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摘要：目前，由于我国的国际地位越来越高，所以用人单位对于精通外语人才的需求量越来越大，所以社会对于初中英语教学格外关注，要求教师在初中阶段帮助学生掌握初中英语理论知识，还要求学生养成自主学习习惯，提高学生的学习积极性，所以教师应当基于核心素养来提高学生的英语综合水平。本文将探讨新课标下初中英语高效课堂的构建策略。
关键词：新课标;初中英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是初中整体教育体系的关键组成部分，新课程标准改革时期教师必须将以生为本理念落实到实际教学之中，打破传统思想的束缚，除讲解词汇、语法等基础知识外，还重视对学生综合语用能力、学习能力、思维品质以及文化素养的培养，让他们可以在了解英语知识内涵的基础上将其灵活应用，成功实现个体综合素质的发展，在此期间教师必须重视对教学策略的完善，做到丰富课程内容，提高课堂活力。
一、初中英语教学过程中存在的问题
1.忽略学生参与过程。英语作为重点学科，中考分数占比较大，其重要程度堪比语文、数学，英语教师都希望学生提高英语成绩，将更多英语知识传授给学生，因此，过于强调知识的传授过程，而忽略了学生吸收知识的能力和吸收知识的方法，课堂中互动交流较少，学生没有自己思考的时间和空间，一味跟着教师的思路接受知识，知识吸收效果显然没有那么深刻。为了营造良好的课堂互动氛围，教师应在备课时有计划性，根据目前学生的思维现状设计问题，让学生参与思考，在思考的过程中通过辩证思维对问题加深印象，对知识点能够更加深刻地掌握。而实际课堂上，由于时间限制，教师为了在较短时间内传授更多的知识点，而忽视了学生的思维独立，教师开展互动主题是为了凝聚学生注意力，帮助他们全情投入课堂。学生是课堂的主体，应结合学生对当前课程掌握情况，采取有效方法进行教学，而不是填鸭式灌输，影响课堂教学效果。
2.教学方式过于单调。初中学生正处于辩证思维和逻辑思维形成期，教师应根据学生的心理特征丰富自身教学方法，让学生在英语教学中找到学习兴趣和成就感。但是，很多英语课堂教学过程中，教师缺乏对课堂氛围的调动，致使课堂氛围单调，学生积极性很难被调动，注意力分散。由于目前教师队伍人员匮乏，一位英语教师要教同一年级的多个班级，不能针对每个班级学生的特点单独备课，只能对某一单元或者某一课时统一备课，这种宽泛的备课方式很容易忽略学生的个体感受和接受能力，甚至教师没有结合当前学情而直接引用网络资源，教材钻研及学生了解情况不深入。
3.教学内容枯燥重复。英语学科注重对学生听说能力的培养，课本中每单元的表现形式没有明显区别，教师在备课过程中缺乏对教材的深入了解，缺乏对章节之间教学导向细微差别进行研究，只是一味地让学生了解每个章节的知识，缺乏对教学方法的研究，学生难以产生兴趣。每一章节的学习都是采用同一种形式，没有迎合初中生的年龄特点和对新、奇、特的追求，每节课采用听单词、讲单词、朗读课文的固化教学形式，学生对英语课堂缺乏新鲜感，影响学生对课堂知识的吸收水平。
二、新课标下初中英语高效课堂的构建策略
1.认真备课，高效课堂的基础。英语教师应根据教材内容进行备课，采取有效的教学方法讲解英语知识。为了达到良好的教学成果，教师应加强备课环节，通过仔细阅读英语教材，掌握核心知识点，了解每个章节之间知识点的内在联系，形成整体单元概念。通过对课本内容的了解，了解每节课的三维目标。教师只有对教材有整体掌握才能有效开展教学设计，针对课程内容进行深入研究，了解学生情况，设想在教学过程中哪个学生会产生疑问，哪个学生会很好地掌握，哪个学生要单独指导，针对这些问题在教学设计中要考虑如何予以解决，让学生清楚了解每个知识点之间的内在联系，帮助学生构建英语学科思维框架。
2.创新方法，高效课堂的手段。英语教师要明确教学目标，根据目标不断调整教学方法，才能建立高效英语课堂。英语教师应依据新课程改革要求，深入思考有效措施来完善教学环节，引导学生对英语学科学习的积极性，捕捉学生的兴趣点，让学生主动参与英语学科学习。为了培养学生对英语学科的学习兴趣，提高学习积极性，应依据新课程改革对情境教学的要求，根据单元章节的内容创设学习情境，营造良好的课堂氛圍，让学生融入其中展开思考。由于中学生求异心理开始萌发，为了提高学生的学习动力应根据教材内容创设教学情境。传统教学中，学生刚经历课间的短暂休息，即使上课，有的学生还没从课间玩耍状态回归课堂，因此教师应给学生一个短暂的思维缓冲时间，再进入英语学习语境中。教师应按照教材内容创设生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在调整情绪的同时了解本节课的学习重点，通过教师与学生互动交流的方式加强知识的理解和运用，根据学生对知识点的掌握情况抛出适当的问题，让学生思考并回答，以达到提高学生逻辑思维能力的目的。
3.创新手段，高效课堂的辅助。随着社会经济的进步，互联网覆盖面越来越大，应用行业越来越广。多媒体技术运用到教学中，教师可以不断丰富课堂形式，有效提升课堂教学效果。传统板书形式延续了多年，教师写板书时学生会搞小动作，影响课堂纪律。由于初中课堂节奏较快，教师板书较长的英语句子会占用大量时间。而充分利用多媒体资源可以展示更全面的内容，重点内容突出字体加大并加粗，促进视觉记忆，播放音频、视频促进学生听说能力发展，还有利于对知识点的理解，增强学生英语语感。教师通过合理运用多媒体辅助教学方式，可提高学生课堂积极性，排除学生对英语学科的逆反心理，提高课堂教学效果。
综上所述，在我国目前的教育形势下，以生为本已经成为教师构建课堂的核心思想，为保证教学有效性、促进学生的全面成长、满足社会发展对人才的需求，教师必须对现行的教学模式进行针对性的完善与创新，通过生活化教学、翻转教学、知识范围拓宽、信息资源呈现等方式构建课堂，促使学生的主观能动性被充分激发，愿意主动与人交流、从多元角度思考问题，最终产生跨文化意识，实现核心素质的发展。
参考文献
[1]周惠.英语核心素养在初中英语教学中的体现[J].试题与研究，2019（7）：41.
[2]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.
关键词：新课标;初中英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语是初中整体教育体系的关键组成部分，新课程标准改革时期教师必须将以生为本理念落实到实际教学之中，打破传统思想的束缚，除讲解词汇、语法等基础知识外，还重视对学生综合语用能力、学习能力、思维品质以及文化素养的培养，让他们可以在了解英语知识内涵的基础上将其灵活应用，成功实现个体综合素质的发展，在此期间教师必须重视对教学策略的完善，做到丰富课程内容，提高课堂活力。
一、初中英语教学过程中存在的问题
1.忽略学生参与过程。英语作为重点学科，中考分数占比较大，其重要程度堪比语文、数学，英语教师都希望学生提高英语成绩，将更多英语知识传授给学生，因此，过于强调知识的传授过程，而忽略了学生吸收知识的能力和吸收知识的方法，课堂中互动交流较少，学生没有自己思考的时间和空间，一味跟着教师的思路接受知识，知识吸收效果显然没有那么深刻。为了营造良好的课堂互动氛围，教师应在备课时有计划性，根据目前学生的思维现状设计问题，让学生参与思考，在思考的过程中通过辩证思维对问题加深印象，对知识点能够更加深刻地掌握。而实际课堂上，由于时间限制，教师为了在较短时间内传授更多的知识点，而忽视了学生的思维独立，教师开展互动主题是为了凝聚学生注意力，帮助他们全情投入课堂。学生是课堂的主体，应结合学生对当前课程掌握情况，采取有效方法进行教学，而不是填鸭式灌输，影响课堂教学效果。
2.教学方式过于单调。初中学生正处于辩证思维和逻辑思维形成期，教师应根据学生的心理特征丰富自身教学方法，让学生在英语教学中找到学习兴趣和成就感。但是，很多英语课堂教学过程中，教师缺乏对课堂氛围的调动，致使课堂氛围单调，学生积极性很难被调动，注意力分散。由于目前教师队伍人员匮乏，一位英语教师要教同一年级的多个班级，不能针对每个班级学生的特点单独备课，只能对某一单元或者某一课时统一备课，这种宽泛的备课方式很容易忽略学生的个体感受和接受能力，甚至教师没有结合当前学情而直接引用网络资源，教材钻研及学生了解情况不深入。
3.教学内容枯燥重复。英语学科注重对学生听说能力的培养，课本中每单元的表现形式没有明显区别，教师在备课过程中缺乏对教材的深入了解，缺乏对章节之间教学导向细微差别进行研究，只是一味地让学生了解每个章节的知识，缺乏对教学方法的研究，学生难以产生兴趣。每一章节的学习都是采用同一种形式，没有迎合初中生的年龄特点和对新、奇、特的追求，每节课采用听单词、讲单词、朗读课文的固化教学形式，学生对英语课堂缺乏新鲜感，影响学生对课堂知识的吸收水平。
二、新课标下初中英语高效课堂的构建策略
1.认真备课，高效课堂的基础。英语教师应根据教材内容进行备课，采取有效的教学方法讲解英语知识。为了达到良好的教学成果，教师应加强备课环节，通过仔细阅读英语教材，掌握核心知识点，了解每个章节之间知识点的内在联系，形成整体单元概念。通过对课本内容的了解，了解每节课的三维目标。教师只有对教材有整体掌握才能有效开展教学设计，针对课程内容进行深入研究，了解学生情况，设想在教学过程中哪个学生会产生疑问，哪个学生会很好地掌握，哪个学生要单独指导，针对这些问题在教学设计中要考虑如何予以解决，让学生清楚了解每个知识点之间的内在联系，帮助学生构建英语学科思维框架。
2.创新方法，高效课堂的手段。英语教师要明确教学目标，根据目标不断调整教学方法，才能建立高效英语课堂。英语教师应依据新课程改革要求，深入思考有效措施来完善教学环节，引导学生对英语学科学习的积极性，捕捉学生的兴趣点，让学生主动参与英语学科学习。为了培养学生对英语学科的学习兴趣，提高学习积极性，应依据新课程改革对情境教学的要求，根据单元章节的内容创设学习情境，营造良好的课堂氛圍，让学生融入其中展开思考。由于中学生求异心理开始萌发，为了提高学生的学习动力应根据教材内容创设教学情境。传统教学中，学生刚经历课间的短暂休息，即使上课，有的学生还没从课间玩耍状态回归课堂，因此教师应给学生一个短暂的思维缓冲时间，再进入英语学习语境中。教师应按照教材内容创设生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在调整情绪的同时了解本节课的学习重点，通过教师与学生互动交流的方式加强知识的理解和运用，根据学生对知识点的掌握情况抛出适当的问题，让学生思考并回答，以达到提高学生逻辑思维能力的目的。
3.创新手段，高效课堂的辅助。随着社会经济的进步，互联网覆盖面越来越大，应用行业越来越广。多媒体技术运用到教学中，教师可以不断丰富课堂形式，有效提升课堂教学效果。传统板书形式延续了多年，教师写板书时学生会搞小动作，影响课堂纪律。由于初中课堂节奏较快，教师板书较长的英语句子会占用大量时间。而充分利用多媒体资源可以展示更全面的内容，重点内容突出字体加大并加粗，促进视觉记忆，播放音频、视频促进学生听说能力发展，还有利于对知识点的理解，增强学生英语语感。教师通过合理运用多媒体辅助教学方式，可提高学生课堂积极性，排除学生对英语学科的逆反心理，提高课堂教学效果。
综上所述，在我国目前的教育形势下，以生为本已经成为教师构建课堂的核心思想，为保证教学有效性、促进学生的全面成长、满足社会发展对人才的需求，教师必须对现行的教学模式进行针对性的完善与创新，通过生活化教学、翻转教学、知识范围拓宽、信息资源呈现等方式构建课堂，促使学生的主观能动性被充分激发，愿意主动与人交流、从多元角度思考问题，最终产生跨文化意识，实现核心素质的发展。
参考文献
[1]周惠.英语核心素养在初中英语教学中的体现[J].试题与研究，2019（7）：41.
[2]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.