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我国初中学生的语文学习，主要是通过课堂上教师的讲授进行的。也就是说，课堂教学是我国初中学生语文学习的主要形式，是其接受语文知识的主要阵地。从根本上来讲，语文课堂教学应该是能让学生轻松愉快的。然而在实际的教学过程当中，因为各种各样的问题，初中课堂语文教学在很大程度上丧失了它应有的和谐、宽松和愉悦的本色。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的主要目的就是要培养人的全面和谐发展。”初中语文教师应该在先进的教学理念指引下，遵循和谐教育教学的原理，充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造团结协作、民主平等的“和谐课堂”氛围，使课堂教学焕发出生命的活力。
一、和谐课堂教学的含义
说到和谐教学，我们首先就会想到和谐。所谓的和谐，就是指一个系统与外界客观世界之间，以及其内部各要素之间的关系处于一种平衡、协调的状态。所谓和谐教学，是指按照系统论的观点，在教学过程中力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种平衡、协调的状态。进而减轻学生负担，提升教学质量，使学生得到充分和全面的发展。
二、营造课堂和谐气氛
依据系统论的理念，可以把教学过程视为一个动态过程。这个过程有四个要素，即学生、教师、教材和教学方法。这四个要素之间相互配合协调，只有使之处于和谐状态，才能够实现课堂教学的最大优化，才能够提升课堂教学的效率。所以基于以上论述，要想创建初中语文和谐课堂教学，可以通过以下几点方法来加以实施。
（一）构建平等、民主的师生关系。
为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片；尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等，不能高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近；注意爱护学生、热情地帮助学生，做学生的良师益友；公正无私，一视同仁，不偏爱，对所有学生寄予同样的期望，予以同样的信赖。
（二）和谐的教学内容。
语文是一门具有浓郁情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以在教学过程中，要创设学生感兴趣的学习场景，让学生入境、生情、悟道。教师要将教学内容处理好，要让教学内容变得生活化，使教学设问能够激发起学生的学习兴趣，引发学生积极思考，并且要让学生有话说。在教学时可以引导学生联想与自己相似、熟悉的情感，还可以借助实物、动作、图片、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中学习。总之，只有让初中语文教学回归到生活中去，才能够使学生在学习过程中获得永不枯竭的创新的源泉。
（三）巧妙运用教学方式。
在课堂上，依据学生的已有知识水平、不同性格，把握机会及时进行激发和启示，为学生创造条件，鼓励学生大胆说、用心悟、理性总结和反思，掌握一套行之有效的学习方法。比如：在学习《变色龙》的时候，分析奥楚蔑洛夫判案时，他根据狗的主人是谁，做了六次变化：不知狗的主人时，就判赫留金胜诉；当听说狗的主人是有权势者时，就帮狗说好话，并恐吓赫留金。分析后，我提议学生灵活变通想一想，怎样帮赫留金打赢这场官司，有什么更好的办法让奥楚蔑洛夫再出洋相，如果你是警察，该如何判案?你有怎样的方法不但能够惩罚那些权贵者，而且能保护自己？这样多角度指引，启发学生发散思维，通过不同答案的交流学习，学生的思维又受到了启发。
（四）促进学生之间友好关系
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出互助、平等、合作、竞争。其中最重要的就是学生之间的合作，这就需要语文教师重视学生之间的合作与互助，同学之间通过交流与合作能够达到取长补短的效果，使得学生在不知不觉中感受到合作的成效，培养他们的合作及创新能力。比如，在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我运用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；依据自己的想象，对课文进行大胆的改编，在不违背原意的基础上删除或者增加部分内容；学生可以依据自己的爱好，选择一个自己喜欢的角色进行扮演，并且鼓励学生将人物性格特点准确表现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的语态、表情、动作；小组合作。为了能够将节目表演好，小组同学人人积极主动参与讨论、改编和排练，提出改进意见，使得合作学习的效率大大提高。
四、结语
总之，要想实现创建和谐课堂教学的目标，初中语文教师就要以系统论思想作为指导，从教学实际出发，创造性地、综合性地利用各种方法，争取和谐教学这一目标的实现。制约初中语文课堂教学质量的原因是多方面的，提升课堂教学效益的方法和途径也是很多的，但是在课堂教学过程中，如果我们注重并且善于创建和谐的课堂教学气氛，并且在这种氛围下，教学幽默风趣、形象生动、富有感染力，使学生学习热情高涨、兴趣浓厚、思维积极，教学双方融洽地实现认知的、情感的交流，产生心灵上的共鸣，那么这种和谐的语文课堂会更有利于我们取得好的教学效果，进而实现预期的教学目标。
一、和谐课堂教学的含义
说到和谐教学，我们首先就会想到和谐。所谓的和谐，就是指一个系统与外界客观世界之间，以及其内部各要素之间的关系处于一种平衡、协调的状态。所谓和谐教学，是指按照系统论的观点，在教学过程中力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种平衡、协调的状态。进而减轻学生负担，提升教学质量，使学生得到充分和全面的发展。
二、营造课堂和谐气氛
依据系统论的理念，可以把教学过程视为一个动态过程。这个过程有四个要素，即学生、教师、教材和教学方法。这四个要素之间相互配合协调，只有使之处于和谐状态，才能够实现课堂教学的最大优化，才能够提升课堂教学的效率。所以基于以上论述，要想创建初中语文和谐课堂教学，可以通过以下几点方法来加以实施。
（一）构建平等、民主的师生关系。
为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片；尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等，不能高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近；注意爱护学生、热情地帮助学生，做学生的良师益友；公正无私，一视同仁，不偏爱，对所有学生寄予同样的期望，予以同样的信赖。
（二）和谐的教学内容。
语文是一门具有浓郁情感色彩的人文学科，是一种情感的体验和心灵的沟通。所以在教学过程中，要创设学生感兴趣的学习场景，让学生入境、生情、悟道。教师要将教学内容处理好，要让教学内容变得生活化，使教学设问能够激发起学生的学习兴趣，引发学生积极思考，并且要让学生有话说。在教学时可以引导学生联想与自己相似、熟悉的情感，还可以借助实物、动作、图片、表情等创设学生感兴趣的学习情境，让学生在轻松的气氛中学习。总之，只有让初中语文教学回归到生活中去，才能够使学生在学习过程中获得永不枯竭的创新的源泉。
（三）巧妙运用教学方式。
在课堂上，依据学生的已有知识水平、不同性格，把握机会及时进行激发和启示，为学生创造条件，鼓励学生大胆说、用心悟、理性总结和反思，掌握一套行之有效的学习方法。比如：在学习《变色龙》的时候，分析奥楚蔑洛夫判案时，他根据狗的主人是谁，做了六次变化：不知狗的主人时，就判赫留金胜诉；当听说狗的主人是有权势者时，就帮狗说好话，并恐吓赫留金。分析后，我提议学生灵活变通想一想，怎样帮赫留金打赢这场官司，有什么更好的办法让奥楚蔑洛夫再出洋相，如果你是警察，该如何判案?你有怎样的方法不但能够惩罚那些权贵者，而且能保护自己？这样多角度指引，启发学生发散思维，通过不同答案的交流学习，学生的思维又受到了启发。
（四）促进学生之间友好关系
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出互助、平等、合作、竞争。其中最重要的就是学生之间的合作，这就需要语文教师重视学生之间的合作与互助，同学之间通过交流与合作能够达到取长补短的效果，使得学生在不知不觉中感受到合作的成效，培养他们的合作及创新能力。比如，在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我运用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；依据自己的想象，对课文进行大胆的改编，在不违背原意的基础上删除或者增加部分内容；学生可以依据自己的爱好，选择一个自己喜欢的角色进行扮演，并且鼓励学生将人物性格特点准确表现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的语态、表情、动作；小组合作。为了能够将节目表演好，小组同学人人积极主动参与讨论、改编和排练，提出改进意见，使得合作学习的效率大大提高。
四、结语
总之，要想实现创建和谐课堂教学的目标，初中语文教师就要以系统论思想作为指导，从教学实际出发，创造性地、综合性地利用各种方法，争取和谐教学这一目标的实现。制约初中语文课堂教学质量的原因是多方面的，提升课堂教学效益的方法和途径也是很多的，但是在课堂教学过程中，如果我们注重并且善于创建和谐的课堂教学气氛，并且在这种氛围下，教学幽默风趣、形象生动、富有感染力，使学生学习热情高涨、兴趣浓厚、思维积极，教学双方融洽地实现认知的、情感的交流，产生心灵上的共鸣，那么这种和谐的语文课堂会更有利于我们取得好的教学效果，进而实现预期的教学目标。