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按照新课程理念，对中学语文新课程课堂教学过程，我们应从三个维度进行评价：学生在课堂教学中的情意过程，学生在语文学习中的认知过程，教师因材施教的过程。只有把握好这几个方面，才有可能达到令师生都满意的教学效果。保证语文课堂教学效率的唯一途径就是优化课堂结构。优化课堂教学结构，指的是在正确的教育思想和理论指导下根据教学的目的和要求，最恰当地解决教学过程中要素的组合和程序的编排，从而收到最佳的教学效果。
如何优化语文教学结构？我认为可以从三个方面入手。
一、寻找好切入点
寻找最佳切入点，可以为教师授课和学生阅读课文创造一个前提条件，可以驱动和调控学生心理，使之更容易接受知识。
1.从串联新旧知识切入
从新旧知识联系入手，为学生学习新知识搭桥铺路，扫除障碍，有利于学生比较、探真、求趣。在学习苏教版初中语文第二册专题荷中的《爱莲说》之后，学生们不仅从意境主题方面掌握了此篇，而且加深了对托物言志的写作特色的把握在教学《陋室铭》时，不妨由此切入，在巩固知识的同时，引导学生在学习时注意比较写法上的异同，使学生求同存异，寻求规律，举一反三，触类旁通。
2.从情感熏陶中切入
在学习初中语文教材时，我们发现部分课文带有浓厚的感情色彩，便可以从情感熏陶入手，使学生的情感能和作品表达的情感水乳交融，这样不仅有助于学生对作品的理解和审美能力的提高，而且可以使学生的道德情操得以升华。在学习余光中的诗歌《乡愁》时，可以从当前海峡两岸人民深切盼望祖国统一切入，让学生激扬起盼望祖国统一的热忱，反复朗读品味诗歌所流露出来的感情，从而与作者产生情感上的共鸣，为深入理解作品做铺垫。
3.从阅读方法切入
不同的文体有不同的阅读方法，在学生接触到散文体裁时，就应该让他们了解散文的主要特征是“形散神聚”。要做到这一点，必须有一条贯穿全文的线索，这条线索或为事，或为物，或为人，或为情。这样就能让学生很快从宏观上把握文章的脉络。以经典散文朱自清的《背影》为例，可让学生边读边理清文章线索：开头设疑——点出背影；望父买橘——刻画背影；父子分别——惜别背影；结尾思念——照应背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同，而思想感情却是一脉相承的。所以说，阅读找准了切入点，就能为学生指点迷津，使课堂效率得到提高。
二、控制好聚焦点
“焦点”可谓是语文课堂教学的高潮部分，它既是重点又是难点。聚焦源于教师对课文透彻地理解和恰到好处地处理。教师的精点巧拨，可以使学生进入学习的最佳状态，从而获得读写的窍门。
1.在选材上聚焦
选取典型有意义的材料，能更好地为文章中心服务。例如人教版语文课本中《谁是最可爱的人》，这篇通讯有作者特殊的创作背景和体会，作者进行战地采访，收集了二十多个生动典型的事例，想用通讯的形式反映志愿军战士的高贵品质，但文章容量有限，作者最终把志愿军战士的高贵品质定位在对敌人的恨、对人民的爱、对祖国的忠上，从二十多个事例中精选出“松骨峰战斗”、“马玉祥火海救人”、“雪地战壕谈苦乐观”三个故事，反映志愿军的高贵品质，使学生体会到应根据中心来选材，切忌面面俱到，主次不明。
2.在遣词造句上聚焦
从学生的写作实际来看，学生基本上能够把握作文的基本框架，但经常会出现词不达意的现象，所以教师必须从经典名篇中引导学生认真品味，学以致用。在学习鲁迅的《社戏》时，文中：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹……飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”让学生从“点”“磕”“架”等词语的赏析，从静态动态事物的勾勒中领悟字里行间浓郁的乡土气息和孩子的喜悦激动心情。
3.从谋篇布局上聚焦点
以冰心的《小橘灯》为例，文章都是从正面描写小姑娘的，写她的生活和家庭，对造成小姑娘家庭悲剧的社会并未直诉一贬词，但字里行间却渗透着对黑暗社会的强烈控诉。这就是文章含蓄深刻之所在。要使学生能更好地理解文章的深刻性，就要引导学生把这些描写天色及环境的句子和描写小橘灯的句子加以比较，从而使学生体会到对天色等的描写是为了暗示社会的黑暗，而对小橘灯的描写则是象征小姑娘在艰难处境中的镇定、勇敢、乐观的精神，这精神正像一线光明，冲破了黑暗，增强了“我”追求光明的信念。这样，物与人，小橘灯与小姑娘交织在一起，就自然而然地使学生理解了小橘灯的象征意义，从而也突破了教学难点。通过这样的聚焦，学生不但对文章的主旨体会得更加明晰，而且在今后的写作中也能得到启示：“人贵直，文贵曲”。
三、把握好辐射点
如果说切入是前提，聚焦是核心，那辐射就是语文课堂教学的深化。“教师要引导学生以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展”。（刘国正语）
1.由点到面辐射
在阅读教学中，必须注意“点”“面”结合，由课文中的“点”辐射到生活中的“面”。例如学过朱自清的散文《春》之后，可以向学生介绍一些关于春的美文美篇诗词歌赋等相关描写，这样不仅能让学生积累知识，也能使学生增长见识，了解多种咏物抒情的方法，应用到自己的写作中去。学过老舍《济南的冬天》之后，学生诵读那段雪景描写，我倡导学生搜集或写一篇关于雪的描写，学生的创作让我大吃一惊。“看！残枝上有雪。几枝枯木在洁白世界中傲然挺立，那失去了绿色的枯木，仍是自信饱满吗？……没有高低之分，没有贫贱之分。它无私，仁爱，公正，平等。每一个生灵都将经过它的洗礼，它用身躯滋润世界每一寸土地，用容颜映衬每一缕阳光。”看来由点到面的辐射不仅仅是知识的迁移，更是学生创作能力的拓展。
2.由“文”向“道”辐射
语文教材就是思想内容的载体。在语文学习中，应该达到“文道统一”。在《变色龙》学习中，我们从奥楚蔑洛夫处理狗咬人的小事中看到他谄上欺下、见风使舵的性格特征。这不由地让课堂上演绎了一场应该怎样处理日常琐事、应该做一个什么样的人的激烈讨论，最终学生们达成共识：对事要实事求是，要做一个正直的人。
3.由课内到课外的辐射
随着大语文观念的建立，语文课堂教学已不能满足学生们的需求，这就要开展丰富多彩的语文课外活动，培养学生做笔记和摘抄的习惯，定期进行展览、交流、评比等；精选一些名言警句诗文等自办手抄报；还可以开展社会调查、写调查报告等。
综上所述，要优化语文课堂结构，教师既要明确自己的角色，适时地给予学生引导启发，更要把掌握方法、训练思维、开发智力、提高素质作为教与学的出发点和归宿点，不断对学生进行语文学科特点、目的、价值的教育。教师要提高自身素养，强化自身魅力，以高尚的思想品格、渊博的文化知识、独到的教学方法、杰出的教学吸引学生，赢得学生自觉地配合，提高教学目标的效度和期望值，严格按照新课程标准评定实际教学过程和效果。总之，优化课堂教学结构设计是语文教师的课堂教学基本功，也是一种组织协调的导演调控艺术，更是有效提高学生语文素质的基本途径。
参考文献：
［１］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］张晓梅，张英宏编著.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
［3］王德俊，王格其编著.语文新课程教学设计.辽宁师大出版社.
如何优化语文教学结构？我认为可以从三个方面入手。
一、寻找好切入点
寻找最佳切入点，可以为教师授课和学生阅读课文创造一个前提条件，可以驱动和调控学生心理，使之更容易接受知识。
1.从串联新旧知识切入
从新旧知识联系入手，为学生学习新知识搭桥铺路，扫除障碍，有利于学生比较、探真、求趣。在学习苏教版初中语文第二册专题荷中的《爱莲说》之后，学生们不仅从意境主题方面掌握了此篇，而且加深了对托物言志的写作特色的把握在教学《陋室铭》时，不妨由此切入，在巩固知识的同时，引导学生在学习时注意比较写法上的异同，使学生求同存异，寻求规律，举一反三，触类旁通。
2.从情感熏陶中切入
在学习初中语文教材时，我们发现部分课文带有浓厚的感情色彩，便可以从情感熏陶入手，使学生的情感能和作品表达的情感水乳交融，这样不仅有助于学生对作品的理解和审美能力的提高，而且可以使学生的道德情操得以升华。在学习余光中的诗歌《乡愁》时，可以从当前海峡两岸人民深切盼望祖国统一切入，让学生激扬起盼望祖国统一的热忱，反复朗读品味诗歌所流露出来的感情，从而与作者产生情感上的共鸣，为深入理解作品做铺垫。
3.从阅读方法切入
不同的文体有不同的阅读方法，在学生接触到散文体裁时，就应该让他们了解散文的主要特征是“形散神聚”。要做到这一点，必须有一条贯穿全文的线索，这条线索或为事，或为物，或为人，或为情。这样就能让学生很快从宏观上把握文章的脉络。以经典散文朱自清的《背影》为例，可让学生边读边理清文章线索：开头设疑——点出背影；望父买橘——刻画背影；父子分别——惜别背影；结尾思念——照应背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同，而思想感情却是一脉相承的。所以说，阅读找准了切入点，就能为学生指点迷津，使课堂效率得到提高。
二、控制好聚焦点
“焦点”可谓是语文课堂教学的高潮部分，它既是重点又是难点。聚焦源于教师对课文透彻地理解和恰到好处地处理。教师的精点巧拨，可以使学生进入学习的最佳状态，从而获得读写的窍门。
1.在选材上聚焦
选取典型有意义的材料，能更好地为文章中心服务。例如人教版语文课本中《谁是最可爱的人》，这篇通讯有作者特殊的创作背景和体会，作者进行战地采访，收集了二十多个生动典型的事例，想用通讯的形式反映志愿军战士的高贵品质，但文章容量有限，作者最终把志愿军战士的高贵品质定位在对敌人的恨、对人民的爱、对祖国的忠上，从二十多个事例中精选出“松骨峰战斗”、“马玉祥火海救人”、“雪地战壕谈苦乐观”三个故事，反映志愿军的高贵品质，使学生体会到应根据中心来选材，切忌面面俱到，主次不明。
2.在遣词造句上聚焦
从学生的写作实际来看，学生基本上能够把握作文的基本框架，但经常会出现词不达意的现象，所以教师必须从经典名篇中引导学生认真品味，学以致用。在学习鲁迅的《社戏》时，文中：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹……飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”让学生从“点”“磕”“架”等词语的赏析，从静态动态事物的勾勒中领悟字里行间浓郁的乡土气息和孩子的喜悦激动心情。
3.从谋篇布局上聚焦点
以冰心的《小橘灯》为例，文章都是从正面描写小姑娘的，写她的生活和家庭，对造成小姑娘家庭悲剧的社会并未直诉一贬词，但字里行间却渗透着对黑暗社会的强烈控诉。这就是文章含蓄深刻之所在。要使学生能更好地理解文章的深刻性，就要引导学生把这些描写天色及环境的句子和描写小橘灯的句子加以比较，从而使学生体会到对天色等的描写是为了暗示社会的黑暗，而对小橘灯的描写则是象征小姑娘在艰难处境中的镇定、勇敢、乐观的精神，这精神正像一线光明，冲破了黑暗，增强了“我”追求光明的信念。这样，物与人，小橘灯与小姑娘交织在一起，就自然而然地使学生理解了小橘灯的象征意义，从而也突破了教学难点。通过这样的聚焦，学生不但对文章的主旨体会得更加明晰，而且在今后的写作中也能得到启示：“人贵直，文贵曲”。
三、把握好辐射点
如果说切入是前提，聚焦是核心，那辐射就是语文课堂教学的深化。“教师要引导学生以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展”。（刘国正语）
1.由点到面辐射
在阅读教学中，必须注意“点”“面”结合，由课文中的“点”辐射到生活中的“面”。例如学过朱自清的散文《春》之后，可以向学生介绍一些关于春的美文美篇诗词歌赋等相关描写，这样不仅能让学生积累知识，也能使学生增长见识，了解多种咏物抒情的方法，应用到自己的写作中去。学过老舍《济南的冬天》之后，学生诵读那段雪景描写，我倡导学生搜集或写一篇关于雪的描写，学生的创作让我大吃一惊。“看！残枝上有雪。几枝枯木在洁白世界中傲然挺立，那失去了绿色的枯木，仍是自信饱满吗？……没有高低之分，没有贫贱之分。它无私，仁爱，公正，平等。每一个生灵都将经过它的洗礼，它用身躯滋润世界每一寸土地，用容颜映衬每一缕阳光。”看来由点到面的辐射不仅仅是知识的迁移，更是学生创作能力的拓展。
2.由“文”向“道”辐射
语文教材就是思想内容的载体。在语文学习中，应该达到“文道统一”。在《变色龙》学习中，我们从奥楚蔑洛夫处理狗咬人的小事中看到他谄上欺下、见风使舵的性格特征。这不由地让课堂上演绎了一场应该怎样处理日常琐事、应该做一个什么样的人的激烈讨论，最终学生们达成共识：对事要实事求是，要做一个正直的人。
3.由课内到课外的辐射
随着大语文观念的建立，语文课堂教学已不能满足学生们的需求，这就要开展丰富多彩的语文课外活动，培养学生做笔记和摘抄的习惯，定期进行展览、交流、评比等；精选一些名言警句诗文等自办手抄报；还可以开展社会调查、写调查报告等。
综上所述，要优化语文课堂结构，教师既要明确自己的角色，适时地给予学生引导启发，更要把掌握方法、训练思维、开发智力、提高素质作为教与学的出发点和归宿点，不断对学生进行语文学科特点、目的、价值的教育。教师要提高自身素养，强化自身魅力，以高尚的思想品格、渊博的文化知识、独到的教学方法、杰出的教学吸引学生，赢得学生自觉地配合，提高教学目标的效度和期望值，严格按照新课程标准评定实际教学过程和效果。总之，优化课堂教学结构设计是语文教师的课堂教学基本功，也是一种组织协调的导演调控艺术，更是有效提高学生语文素质的基本途径。
参考文献：
［１］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］张晓梅，张英宏编著.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社.
［3］王德俊，王格其编著.语文新课程教学设计.辽宁师大出版社.