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【摘要】教育与发展与时俱进，新课改势在必行。如何在新课程标准下把初中英语教学进行得有声有色，是当前教师面临的严峻挑战，也是一次自我发展与提高的机遇。通过奋战在教育第一线的经验积累，我认为教师的主观认知和理念更新是前提，在此基础上，灵活采用科学、多样、有效的教学方法，创设发挥学生课堂主体作用的空间，借助宽松、和谐的学习氛围来提高教学成果是明智之举。
【关键词】更新 人本 创设 和谐
新课标的实施、新教材的使用，给英语教学注入了一股新鲜血液。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对这种发展变化作出如何转变呢？经历过职中英语教学的我，在刚刚对职中英语教学稍微有点理解的时候，又接触了初中的英语教学。其中差别是必然存在的，不过我认为教学艺术是相通的。因此，结合职中教学与初中英语教学，我是这样来理解新课改理念下的初中英语教学的。
一、主动学习，更新理念
新课程标准要求教师提高自身素质，更新教学观念。要彻底改变目前的状况，更新教师自身理念必然是首要任务。观念是先导，关键在教师。作为知识的传播者，作为实施新课程的主体，英语教师首先应该从自身出发，认真主动地学习新课改的相关内容，学习现代教育教学理论，树立人本主义教学理念，从理论着手，在实际教学过程中努力渗透新课改理念，创建新课标下和谐、民主、平等的新型师生关系，以适应新时代英语教学的要求，让教师和学生都成为新课改的受益者。
二、继续传统的“任务型”教学模式
对于中学学生的英语学习来讲，有任务即有目标，有目标才有动力，有动力才有提升的可能。使用“任务型”教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。任务型教学不但能够促使学习者语言能力的提高，而且也能促进英语学科和其他学科之间相互渗透，培养学生观察、思维、记忆、想象和创新的能力，这是整体素质的提高。
三、创设发挥学生主体作用的空间
教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展、培养学生的主体性。教师应该在课堂里为学生发挥自主性、能动性和创造性创设空间。首先，帮助学生在学习过程中构建独立的主体意识，树立明确的学习目标；其次，帮助学生对学习进行自我支配、自我调节和自我控制，充分发挥自身潜能，倡导学生积极向老师质疑、请教、相互研讨，从而达到自己所预期的目标；再者，引导学生自觉、积极、主动地投入到学习活动中；最后，还要培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，鼓励他们发挥丰富的想象力，标新立异，学以致用。
四、灵活运用科学、多样、有效的教学法
教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与充分发挥将推动教学内容的顺利实施。教师挑选最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。根据职中学生的水平差异以及学习习惯等方面，我为自己的课堂作主，采取了不同的教学方法，收到了不錯的效果。
1.创设情景法。新课改是以模块的形式，以单元为“单元”的教学，每单元又细分为听说读写的能力教学。在听和说这两部分，教师可以就单元学习目标自己创设相关的真实情景，或让学生猜测内容，或让学生置身其中，深刻体会内容，或让学生根据情景用英语编造对话。例如在进行听力训练前，我会通过图片或几个问题或创设与听力内容相类似的情景让学生慢慢进入角色，这为下面听力的顺利进行起到不可估量的作用，尤其是在进行难度较大的听力训练时，这一方法更为有效。
2.敢于联系实际，取舍教材，化难为易。由于小、初
中的英语跨度大，学生的英语水平参差不齐，他们基础不牢且缺乏学习主动性。针对这一现状，教师如果不顾学生的接受能力，一味地讲解知识，灌输知识，那么效果可想而知。学生只会越来越讨厌英语甚至完全放弃英语。此时教师应该从班级的实际出发，针对该班实际水平有选择地教学，尽量把简单的讲透，把困难的分解易化。要学会舍弃教材中的某些环节，从而达到更好的教学效果。
3.注重情感教育。对于教材中的某些单元来讲，教师要引导、帮助学生尝试挖掘文章本身所蕴含的深层意义，这是英语学习的至高境界。除了看懂文章外，要帮助学生体会作者的意图或者领悟文章给予的启示与警示。我认为这样的英语学习才是课改的灵魂，素质教育的精髓所在。
4.坚持多鼓励，少批评。任何人都希望得到别人的肯定与赞赏。对于中学生来说，他们在小学阶段因为学习习惯的落后致使他们在这一阶段落后于其他同学。其实他们内心非常渴求肯定与表扬。所以当学生有一点进步时教师就要及时给予表扬。当学生表现得不是那么优秀时，也要给予适当的表扬与鼓励，给他们继续前进的信心与动力。
当然，正所谓物极必反，教师没有必要在一节英语课
中用尽所有教学方法。应该一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
五、创设宽松、和谐的气氛
1.多与学生沟通，放宽课堂“纪律”。初中的学生大多都缺乏自我控制力。面对困难，他们往往会采取消极态度。英语学习是他们的老大难，强烈的自尊心与自卑、恐惧的心理相互矛盾，难以克服，同学之间有时甚至还要互相嘲笑以掩盖内心的空虚和不知所措。因此，在教学过程中，注重与学生良性沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，创造宽松、和谐的学习氛围十分必要。
2.建立良好的师生关系更是创设宽松、和谐的课堂氛围的法宝。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对有效完成教学至关重要。在我的英语课上不管学生回答问题再差、再错，我从来不批评他们，相反，我给予这些学生更多的鼓励。当然有时也会拿学生的错误答案来开开玩笑，让学生放声大笑，效果出人意料，增添了不少欢乐与和谐感；课后我也经常走到学生中去询问他们的学习情况，了解他们的心理，甚至试着了解他们的日常生活。和学生进行心与心的真诚沟通，不仅为我的课堂进行有效教学提供大量帮助，更让我为这份平凡而伟大的工作平添了几分感动。
其实，课程改革的主力战场是在课堂，加之中学英语教学以及学生整体水平的特殊性，教师只有牢牢把握好自己的课堂，才能带动学生的全面发展。教育细水流长，在新课改的时代浪潮下，试图在短期内把课改理想化实施是不现实的。教师只有注重平时积累，记录教学历程，不断自我反思，循序渐进，才能把教学中的酸甜苦辣，成败得失经过新课改的洗礼后转化成自己的一笔财富，为学生发展提供坚强的后盾。
就让我们一起为自己的课堂作主，在新课改的浪潮中不断提高、不断进步吧！
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002(6).
[2]张晖.新课程的教学改革[M].首都示范大学出版社.2001(12).[3]靳玉乐,宋乃庆,徐仲林.新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能[M].北京大学出版社.2002(7).
[4]何安平.新课程理念与中学英语课程改革[M].东北师范大学出版社.2002(6).
（作者单位：常州市武进区卜弋初级中学）
编辑/杨帆
【关键词】更新 人本 创设 和谐
新课标的实施、新教材的使用，给英语教学注入了一股新鲜血液。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对这种发展变化作出如何转变呢？经历过职中英语教学的我，在刚刚对职中英语教学稍微有点理解的时候，又接触了初中的英语教学。其中差别是必然存在的，不过我认为教学艺术是相通的。因此，结合职中教学与初中英语教学，我是这样来理解新课改理念下的初中英语教学的。
一、主动学习，更新理念
新课程标准要求教师提高自身素质，更新教学观念。要彻底改变目前的状况，更新教师自身理念必然是首要任务。观念是先导，关键在教师。作为知识的传播者，作为实施新课程的主体，英语教师首先应该从自身出发，认真主动地学习新课改的相关内容，学习现代教育教学理论，树立人本主义教学理念，从理论着手，在实际教学过程中努力渗透新课改理念，创建新课标下和谐、民主、平等的新型师生关系，以适应新时代英语教学的要求，让教师和学生都成为新课改的受益者。
二、继续传统的“任务型”教学模式
对于中学学生的英语学习来讲，有任务即有目标，有目标才有动力，有动力才有提升的可能。使用“任务型”教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。任务型教学不但能够促使学习者语言能力的提高，而且也能促进英语学科和其他学科之间相互渗透，培养学生观察、思维、记忆、想象和创新的能力，这是整体素质的提高。
三、创设发挥学生主体作用的空间
教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展、培养学生的主体性。教师应该在课堂里为学生发挥自主性、能动性和创造性创设空间。首先，帮助学生在学习过程中构建独立的主体意识，树立明确的学习目标；其次，帮助学生对学习进行自我支配、自我调节和自我控制，充分发挥自身潜能，倡导学生积极向老师质疑、请教、相互研讨，从而达到自己所预期的目标；再者，引导学生自觉、积极、主动地投入到学习活动中；最后，还要培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，鼓励他们发挥丰富的想象力，标新立异，学以致用。
四、灵活运用科学、多样、有效的教学法
教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与充分发挥将推动教学内容的顺利实施。教师挑选最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。根据职中学生的水平差异以及学习习惯等方面，我为自己的课堂作主，采取了不同的教学方法，收到了不錯的效果。
1.创设情景法。新课改是以模块的形式，以单元为“单元”的教学，每单元又细分为听说读写的能力教学。在听和说这两部分，教师可以就单元学习目标自己创设相关的真实情景，或让学生猜测内容，或让学生置身其中，深刻体会内容，或让学生根据情景用英语编造对话。例如在进行听力训练前，我会通过图片或几个问题或创设与听力内容相类似的情景让学生慢慢进入角色，这为下面听力的顺利进行起到不可估量的作用，尤其是在进行难度较大的听力训练时，这一方法更为有效。
2.敢于联系实际，取舍教材，化难为易。由于小、初
中的英语跨度大，学生的英语水平参差不齐，他们基础不牢且缺乏学习主动性。针对这一现状，教师如果不顾学生的接受能力，一味地讲解知识，灌输知识，那么效果可想而知。学生只会越来越讨厌英语甚至完全放弃英语。此时教师应该从班级的实际出发，针对该班实际水平有选择地教学，尽量把简单的讲透，把困难的分解易化。要学会舍弃教材中的某些环节，从而达到更好的教学效果。
3.注重情感教育。对于教材中的某些单元来讲，教师要引导、帮助学生尝试挖掘文章本身所蕴含的深层意义，这是英语学习的至高境界。除了看懂文章外，要帮助学生体会作者的意图或者领悟文章给予的启示与警示。我认为这样的英语学习才是课改的灵魂，素质教育的精髓所在。
4.坚持多鼓励，少批评。任何人都希望得到别人的肯定与赞赏。对于中学生来说，他们在小学阶段因为学习习惯的落后致使他们在这一阶段落后于其他同学。其实他们内心非常渴求肯定与表扬。所以当学生有一点进步时教师就要及时给予表扬。当学生表现得不是那么优秀时，也要给予适当的表扬与鼓励，给他们继续前进的信心与动力。
当然，正所谓物极必反，教师没有必要在一节英语课
中用尽所有教学方法。应该一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
五、创设宽松、和谐的气氛
1.多与学生沟通，放宽课堂“纪律”。初中的学生大多都缺乏自我控制力。面对困难，他们往往会采取消极态度。英语学习是他们的老大难，强烈的自尊心与自卑、恐惧的心理相互矛盾，难以克服，同学之间有时甚至还要互相嘲笑以掩盖内心的空虚和不知所措。因此，在教学过程中，注重与学生良性沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，创造宽松、和谐的学习氛围十分必要。
2.建立良好的师生关系更是创设宽松、和谐的课堂氛围的法宝。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对有效完成教学至关重要。在我的英语课上不管学生回答问题再差、再错，我从来不批评他们，相反，我给予这些学生更多的鼓励。当然有时也会拿学生的错误答案来开开玩笑，让学生放声大笑，效果出人意料，增添了不少欢乐与和谐感；课后我也经常走到学生中去询问他们的学习情况，了解他们的心理，甚至试着了解他们的日常生活。和学生进行心与心的真诚沟通，不仅为我的课堂进行有效教学提供大量帮助，更让我为这份平凡而伟大的工作平添了几分感动。
其实，课程改革的主力战场是在课堂，加之中学英语教学以及学生整体水平的特殊性，教师只有牢牢把握好自己的课堂，才能带动学生的全面发展。教育细水流长，在新课改的时代浪潮下，试图在短期内把课改理想化实施是不现实的。教师只有注重平时积累，记录教学历程，不断自我反思，循序渐进，才能把教学中的酸甜苦辣，成败得失经过新课改的洗礼后转化成自己的一笔财富，为学生发展提供坚强的后盾。
就让我们一起为自己的课堂作主，在新课改的浪潮中不断提高、不断进步吧！
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002(6).
[2]张晖.新课程的教学改革[M].首都示范大学出版社.2001(12).[3]靳玉乐,宋乃庆,徐仲林.新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能[M].北京大学出版社.2002(7).
[4]何安平.新课程理念与中学英语课程改革[M].东北师范大学出版社.2002(6).
（作者单位：常州市武进区卜弋初级中学）
编辑/杨帆