论文部分内容阅读
【摘要】当今大部分学生缺乏自主学习这种能力，导致课堂效率非常低下。为了扭转这个局面，我们开始走新课改之路，在改革的路上，本人检到一点感悟，想与大家一起分享。
【关键词】自主学习 创设诱人的情境 明确目标 营造美读氛围
自主学习，顾名思义，就是不听命、不依赖于别人的独立自主学习。自主学习能力则是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人有强烈的求知欲，能够合理安排自己学习活动，具有刻苦鉆研精神，并能对自己的学习效果进行科学评价。有了一定的自主学习能力，学生不在是被动接受知识的机器，而是能用科学方法主动探求知识，敢于质疑问难个性充分发展的学习主人。但是大部分学生缺乏这种能力，尤其是基础差的学生，更是缺乏这种能力。根据本人多年的教学总结，谈谈我是如何培养学生自主学习语文的。
一、创设诱人的情境，激发自主学习的兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效。
二、明确目标，提高自主学习的效率
教师每堂课都要展示教学目标。教学目标要精细化，教师的教学目标要转化为学生的学习目标，可以是导学提纲、问题设计、试卷测试等，但一定要明确地呈现给学生，让学生一看就懂，一看就知道怎么学，具有明确性、指引性和导学性。
三、营造美读氛围，体验自主学习的乐趣
读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如教学《甜甜的泥土》，我在引导学生找准本文的文眼后，让学生探究：母亲送奶糖，却没看到儿子时的心情。文中哪些句段描写了母亲的心情？这些句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样？学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象。再现逼真的情境，真切地体验到母亲对儿子爱，同时，也体验到自主探究的乐趣。像这样美读，能带领学生走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。
四、尊重个性思考，促进自主学习的创新
在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中的描写，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章（或这首诗）应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一篇导游词，看哪一组同学编得最好等等。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。
最后记住：只要人人都付出一点爱，世界将会变成美好的人间。因此，教师要用爱心感染学生。爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共欢、共言、共进。实现教学相处和共同发展。教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，对基础较差的学生来说，教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问，调查他们以前的学习成绩，我以为这是教师对学生应有的尊重和爱护。如果每位教师用心去教学，用爱去浇灌，把教学当作事业去追求，而不是谋生的手段，我们的教学会变的非常轻松，而且高效。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社.1980.
（作者单位：江苏省东海县平明中学）
编辑/张华利
【关键词】自主学习 创设诱人的情境 明确目标 营造美读氛围
自主学习，顾名思义，就是不听命、不依赖于别人的独立自主学习。自主学习能力则是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人有强烈的求知欲，能够合理安排自己学习活动，具有刻苦鉆研精神，并能对自己的学习效果进行科学评价。有了一定的自主学习能力，学生不在是被动接受知识的机器，而是能用科学方法主动探求知识，敢于质疑问难个性充分发展的学习主人。但是大部分学生缺乏这种能力，尤其是基础差的学生，更是缺乏这种能力。根据本人多年的教学总结，谈谈我是如何培养学生自主学习语文的。
一、创设诱人的情境，激发自主学习的兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效。
二、明确目标，提高自主学习的效率
教师每堂课都要展示教学目标。教学目标要精细化，教师的教学目标要转化为学生的学习目标，可以是导学提纲、问题设计、试卷测试等，但一定要明确地呈现给学生，让学生一看就懂，一看就知道怎么学，具有明确性、指引性和导学性。
三、营造美读氛围，体验自主学习的乐趣
读是学生进入文本的桥梁，也是一种美好的学习氛围。它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。美读可以把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如教学《甜甜的泥土》，我在引导学生找准本文的文眼后，让学生探究：母亲送奶糖，却没看到儿子时的心情。文中哪些句段描写了母亲的心情？这些句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样？学生自读、小组读、齐读、分角色读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象。再现逼真的情境，真切地体验到母亲对儿子爱，同时，也体验到自主探究的乐趣。像这样美读，能带领学生走进作品博大而精深的世界，从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地读出自己的感悟。
四、尊重个性思考，促进自主学习的创新
在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体——学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句诗有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中的描写，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章（或这首诗）应该怎么读？请为文中介绍的风光编写一篇导游词，看哪一组同学编得最好等等。这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。
最后记住：只要人人都付出一点爱，世界将会变成美好的人间。因此，教师要用爱心感染学生。爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。新课程强调，教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共欢、共言、共进。实现教学相处和共同发展。教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，对基础较差的学生来说，教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问，调查他们以前的学习成绩，我以为这是教师对学生应有的尊重和爱护。如果每位教师用心去教学，用爱去浇灌，把教学当作事业去追求，而不是谋生的手段，我们的教学会变的非常轻松，而且高效。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社.1980.
（作者单位：江苏省东海县平明中学）
编辑/张华利