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心理学家赞可夫主张：“在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的‘情绪生活’，设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛”。运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起其强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
教学《秋姑娘的信》一文，为了激发学生的学习兴趣，我先用多媒体展示书上的插图，引导学生说说：“秋姑娘来了，大自然有什么变化？”这是学生已观察过的、亲身经历的，自然有话可说，兴趣浓厚。接着，我告诉学生：“秋姑娘来了，那么冬爷爷即将来到，秋姑娘惦记着她的好朋友，有没有做好过冬的准备？”我边说边用手中鼠标点击，屏幕上出现了秋姑娘一边飘过田野、飞过树林、越过高山，一边送出手中的信，并传出了优美的音乐。
二、激发情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，思维越流畅，创新的火花就会不断闪现。
《燕子》是一篇描写燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行，在电线上休息情景的课文，全文洋溢着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的燕子外形活泼可爱、飞行轻快灵活、姿势文静优雅……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地燕子在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说燕子给你留下了什么印象？有的同学说：“燕子很漂亮，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“燕子活泼机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只燕子。”还有的说：“小燕子飞行时动作轻快，翩翩起舞的样子令人羡慕。”……看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的燕子形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中燕子形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到了“乐中学知”的目的。
三、启发想象，静中思动
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
如教学《狼和小羊》一课时，学到课文最后，我让学生一边观看课件一边思考：“当狼扑向小羊时，小羊会怎样呢？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“小羊没死，被放羊的老爷爷救了。”有的说：“小羊一躲，狼没有吃到小羊，反而掉到河里淹死了。”还有的说：“正在这危急关头，猎人及时赶到，用猎枪打死了狼。”……我趁机引导学生将这些结果编成小故事，课堂上出现了争相出谋划策的勃勃生机，然后我又让几个同学进行表演，充分展示了学生的创造才能。使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，巧用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。
（作者单位 江苏省金湖县育才小学）
一、创设意境，以景激情
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起其强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
教学《秋姑娘的信》一文，为了激发学生的学习兴趣，我先用多媒体展示书上的插图，引导学生说说：“秋姑娘来了，大自然有什么变化？”这是学生已观察过的、亲身经历的，自然有话可说，兴趣浓厚。接着，我告诉学生：“秋姑娘来了，那么冬爷爷即将来到，秋姑娘惦记着她的好朋友，有没有做好过冬的准备？”我边说边用手中鼠标点击，屏幕上出现了秋姑娘一边飘过田野、飞过树林、越过高山，一边送出手中的信，并传出了优美的音乐。
二、激发情感，以情促思
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，思维越流畅，创新的火花就会不断闪现。
《燕子》是一篇描写燕子的外形和它在天空中、湖面上飞行，在电线上休息情景的课文，全文洋溢着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的燕子外形活泼可爱、飞行轻快灵活、姿势文静优雅……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地燕子在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说燕子给你留下了什么印象？有的同学说：“燕子很漂亮，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“燕子活泼机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只燕子。”还有的说：“小燕子飞行时动作轻快，翩翩起舞的样子令人羡慕。”……看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的燕子形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中燕子形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到了“乐中学知”的目的。
三、启发想象，静中思动
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
如教学《狼和小羊》一课时，学到课文最后，我让学生一边观看课件一边思考：“当狼扑向小羊时，小羊会怎样呢？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。有的说：“小羊没死，被放羊的老爷爷救了。”有的说：“小羊一躲，狼没有吃到小羊，反而掉到河里淹死了。”还有的说：“正在这危急关头，猎人及时赶到，用猎枪打死了狼。”……我趁机引导学生将这些结果编成小故事，课堂上出现了争相出谋划策的勃勃生机，然后我又让几个同学进行表演，充分展示了学生的创造才能。使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，巧用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。
（作者单位 江苏省金湖县育才小学）