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摘 要：在当下的学校教育中，随着新课程改革教学理念的推广，将学校教育中长期被忽略了的德育教学提到教学改革的日程上来。在这种教学背景下，教师的教学也应该朝着人本化的教学理念层面发展，以不断推进学校教育质量的全面提高。
关键词：学校教育；德育教育；积极作用；具体途径和措施
随着当下教育水平的不断提高和改进，以及教育教学领域内已经取得的一部分教学成果来看，教育教学的发展在一定的程度和范围内得到了大家的重视和认可。在传统的学校教育中，教师的教学往往重视将对基础知识的教学内容作为重点的教学部分，而这种教学内容和教学计划的安排，容易忽略对学生其他学习情况和学习层面的认识和培养。在当前的学校教育中，由于教师对德育教学理念的忽视，已经成为严重影响新课程改革教学计划向前推进的一个重要因素之一。为此，在实际的学校教育中，教师的教学要不断改善原有的教学理念，并认真学习新的教学理念，以此来推进教师的教学质量和教学水平的提升，最终实现学生的整体学习素质和学习能力的提高和进步的教学目的。然而，在实际的学校教学中，教师的教学在德育教学层面上还存在一些不足之处，需要教师采取积极的教学措施，不断加以改善。具体来讲，教师对德育教学可以从以下几个方面加以认识和了解。
一、加强德育教育在学校整体教育中发挥的积极作用
首先，在学校教育中加强德育教育，能够实现学生的全面综合发展的教学目标。在学生的整体发展过程中，除了在基础知识学习方面的提高和发展以外，还存在技能和情感、态度以及价值观念等相关层面上的教学目标的发展。然而，在实际的学校教育中，教师的教学受到传统教学理念和教学习惯的影响，往往会将对知识的讲解和教授，作为重要的教学目标甚至是根本的教学目标。在他们看来，学习成绩是最终的检验标准，学生学习成绩的优与劣将直接反映了学生的日常学习效果是否良好的结果。新课改教学要求中，明确指出教师的教学目标要注重对学生的全面综合素质的提高和培养。也就是说，教师在教学中要认识到提高学生的知识学习知识基础，重要的还有解决实际问题的能力以及陶冶情感、梳理正确的价值观念这些层面。
其次，在学校教育中加强德育教育也能够实现学校教育和社会教育以及家庭教育协同发展的积极作用。在学生的基础教育阶段，对其全面综合素质的培养，学校教育发挥着长时间的作用，但是仅靠学校教育的培养，很难实现学生全面综合素养的提高，尤其是在德育教育这一方面，学生需要更多的家庭教育和社会生活教育。然而，在很多的学校教育中，学校的管理方式往往是采取的是封闭化的管理模式，在这种封闭化的管理中，学生很少有接触外界的机会，这样就会对学生的知识学习以外的人际交往能力等的培养产生消极的阻碍作用。从这一角度来讲，学校教育在培养学生的德育能力的同时，也应当将学生的学习和生活范围扩大化，最终将家庭教育和社会教学共同带入到提高学生的德育水平的教学计划中。
再次，在学校教育中加强德育教育，还能够促进学生的全面发展，为构建和谐社会贡献力量。加强学生的德育教学实际上是从促进学生的全面综合素养和能力这一层面上出發来看待的。从长远的眼光来看，这样的教学方式还能够对最终构建和谐社会发挥积极的作用。一方面，学生的道德水平的提高，会提高学生的人格道德水平；另一方面，通过学生对周围人的潜移默化的影响，可以进一步实现人与人之间交往的和谐发展的状态。
二、在学校教育中加强德育教育的具体措施和途径
第一，在学校教育中加强对学生的德育教学，班主任需要明确分配教学任务，让各科教师通过课堂教学安排来推进德育教学理念的传播。具体来讲，教师可以通过组建班级管理体制的方式，让各科教师加入到共同构建德育教育的教学实践之中。当然，在实际的课堂教学中，不同的学科会有不同的教学侧重点，比如对于语文这一学科来讲，教师的教学就要格外注重对学生情感方面的培养；而在政治学科的教学中，教师的德育教育就需要格外注重对学生的道德水平的提高和人格培养这一层面内容的培养上；在数学这一学科中，教师就需要注重提高学生运用理论知识来解决实际问题的能力。而教师对这种德育能力的提高和培养，也可以通过多样化的教学途径和教学方式加以实现。具体来讲，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生进入到一定的学习情绪之中，教师也可以通过案例讲解的方式，将抽象的理论知识加以形象化的呈现出来，这种教学方式尤其适合政治学科的教学。
第二，在学校教育中加强对学生的德育教学，学校等相关部门可以构建班级德育导师制。所谓的班级德育导师制主要是指，学校引进专门的德育指导教师，来帮助班主任合理地开展班级管理的相关工作。比如在学生的学习出现问题的时候，德育指导教师就可以给予学生正确的心理引导以及情感方面上的安慰和调节，以防止学生步入情绪低落乃至厌学的不良情绪之中。同时，德育指导教师也可以通过指导各任课教师的教学来实现对学生的德育教学的目标，包括对教师的教学内容的安排以及教学计划的设计，乃至教师的相关教学方法的使用等多方面、多层次。当然，这些方面的落实都需要学校与各科教师的积极配合和合作。
第三，在学校教育中加强对学生的德育教育，学校相关部门对教师的教学评价体系构建需要更新和完善。具体来讲，在以往的教学评价中，教师对学生的学习成果的评价，以及学校对教师的教学成果的评价，往往是通过最终的学习成绩来加以评价的。这种单一的教学评价方式对于教师而言，无疑是一种消极的不良教学评价方式，为此，教师要将学生的成绩学习之外的教学内容，如学生的课堂表现、学生的课堂参与能力以及学生的课外活动参与情况等诸多的学习情况考虑在内，以此来实现对学生的全面综合素养的评价。也只有通过这种综合评价的方式，教师的教学才能够有效提高学生的德育水平和德育能力。
总而言之，随着新课程改革的不断推进和发展，教师的教学尽管取得了一定程度上的改进和提高，但是，在实际的课堂教学中，有关德育教学的知识和内容还得不到应有的重视。这种教学情况已经成为了当下阻碍教师德育教学水平提高的一个重要的教学问题之一，为此，教师只有在采取多方面的教学措施和教学手段的基础之上，才能够不断实现学校教育中德育教学质量和教学水平不断提高的教学目的。
关键词：学校教育；德育教育；积极作用；具体途径和措施
随着当下教育水平的不断提高和改进，以及教育教学领域内已经取得的一部分教学成果来看，教育教学的发展在一定的程度和范围内得到了大家的重视和认可。在传统的学校教育中，教师的教学往往重视将对基础知识的教学内容作为重点的教学部分，而这种教学内容和教学计划的安排，容易忽略对学生其他学习情况和学习层面的认识和培养。在当前的学校教育中，由于教师对德育教学理念的忽视，已经成为严重影响新课程改革教学计划向前推进的一个重要因素之一。为此，在实际的学校教育中，教师的教学要不断改善原有的教学理念，并认真学习新的教学理念，以此来推进教师的教学质量和教学水平的提升，最终实现学生的整体学习素质和学习能力的提高和进步的教学目的。然而，在实际的学校教学中，教师的教学在德育教学层面上还存在一些不足之处，需要教师采取积极的教学措施，不断加以改善。具体来讲，教师对德育教学可以从以下几个方面加以认识和了解。
一、加强德育教育在学校整体教育中发挥的积极作用
首先，在学校教育中加强德育教育，能够实现学生的全面综合发展的教学目标。在学生的整体发展过程中，除了在基础知识学习方面的提高和发展以外，还存在技能和情感、态度以及价值观念等相关层面上的教学目标的发展。然而，在实际的学校教育中，教师的教学受到传统教学理念和教学习惯的影响，往往会将对知识的讲解和教授，作为重要的教学目标甚至是根本的教学目标。在他们看来，学习成绩是最终的检验标准，学生学习成绩的优与劣将直接反映了学生的日常学习效果是否良好的结果。新课改教学要求中，明确指出教师的教学目标要注重对学生的全面综合素质的提高和培养。也就是说，教师在教学中要认识到提高学生的知识学习知识基础，重要的还有解决实际问题的能力以及陶冶情感、梳理正确的价值观念这些层面。
其次，在学校教育中加强德育教育也能够实现学校教育和社会教育以及家庭教育协同发展的积极作用。在学生的基础教育阶段，对其全面综合素质的培养，学校教育发挥着长时间的作用，但是仅靠学校教育的培养，很难实现学生全面综合素养的提高，尤其是在德育教育这一方面，学生需要更多的家庭教育和社会生活教育。然而，在很多的学校教育中，学校的管理方式往往是采取的是封闭化的管理模式，在这种封闭化的管理中，学生很少有接触外界的机会，这样就会对学生的知识学习以外的人际交往能力等的培养产生消极的阻碍作用。从这一角度来讲，学校教育在培养学生的德育能力的同时，也应当将学生的学习和生活范围扩大化，最终将家庭教育和社会教学共同带入到提高学生的德育水平的教学计划中。
再次，在学校教育中加强德育教育，还能够促进学生的全面发展，为构建和谐社会贡献力量。加强学生的德育教学实际上是从促进学生的全面综合素养和能力这一层面上出發来看待的。从长远的眼光来看，这样的教学方式还能够对最终构建和谐社会发挥积极的作用。一方面，学生的道德水平的提高，会提高学生的人格道德水平；另一方面，通过学生对周围人的潜移默化的影响，可以进一步实现人与人之间交往的和谐发展的状态。
二、在学校教育中加强德育教育的具体措施和途径
第一，在学校教育中加强对学生的德育教学，班主任需要明确分配教学任务，让各科教师通过课堂教学安排来推进德育教学理念的传播。具体来讲，教师可以通过组建班级管理体制的方式，让各科教师加入到共同构建德育教育的教学实践之中。当然，在实际的课堂教学中，不同的学科会有不同的教学侧重点，比如对于语文这一学科来讲，教师的教学就要格外注重对学生情感方面的培养；而在政治学科的教学中，教师的德育教育就需要格外注重对学生的道德水平的提高和人格培养这一层面内容的培养上；在数学这一学科中，教师就需要注重提高学生运用理论知识来解决实际问题的能力。而教师对这种德育能力的提高和培养，也可以通过多样化的教学途径和教学方式加以实现。具体来讲，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生进入到一定的学习情绪之中，教师也可以通过案例讲解的方式，将抽象的理论知识加以形象化的呈现出来，这种教学方式尤其适合政治学科的教学。
第二，在学校教育中加强对学生的德育教学，学校等相关部门可以构建班级德育导师制。所谓的班级德育导师制主要是指，学校引进专门的德育指导教师，来帮助班主任合理地开展班级管理的相关工作。比如在学生的学习出现问题的时候，德育指导教师就可以给予学生正确的心理引导以及情感方面上的安慰和调节，以防止学生步入情绪低落乃至厌学的不良情绪之中。同时，德育指导教师也可以通过指导各任课教师的教学来实现对学生的德育教学的目标，包括对教师的教学内容的安排以及教学计划的设计，乃至教师的相关教学方法的使用等多方面、多层次。当然，这些方面的落实都需要学校与各科教师的积极配合和合作。
第三，在学校教育中加强对学生的德育教育，学校相关部门对教师的教学评价体系构建需要更新和完善。具体来讲，在以往的教学评价中，教师对学生的学习成果的评价，以及学校对教师的教学成果的评价，往往是通过最终的学习成绩来加以评价的。这种单一的教学评价方式对于教师而言，无疑是一种消极的不良教学评价方式，为此，教师要将学生的成绩学习之外的教学内容，如学生的课堂表现、学生的课堂参与能力以及学生的课外活动参与情况等诸多的学习情况考虑在内，以此来实现对学生的全面综合素养的评价。也只有通过这种综合评价的方式，教师的教学才能够有效提高学生的德育水平和德育能力。
总而言之，随着新课程改革的不断推进和发展，教师的教学尽管取得了一定程度上的改进和提高，但是，在实际的课堂教学中，有关德育教学的知识和内容还得不到应有的重视。这种教学情况已经成为了当下阻碍教师德育教学水平提高的一个重要的教学问题之一，为此，教师只有在采取多方面的教学措施和教学手段的基础之上，才能够不断实现学校教育中德育教学质量和教学水平不断提高的教学目的。