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[摘 要] 互联网时代的到来，使中国的高职院校思想政治工作受到了极大的影响，这些影响既有积极的、正面的，也有消极的、负面的。集中归纳了互联网对高职思想政治工作的正面及负面影响，希望能为相关工作的推进提供一些参考。
[关 键 词] 互联网；高职院校；思想政治工作
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0074-01
一、高职院校思想政治工作视阈下互联网的特征
（一）互联网突出了“以人为本”
互联网的信息传播方式和以往任何一种信息传播方式都不一样的地方在于其去中心化以及横向交互化，传统的自上而下的、辐射型的信息传播方式逐渐被多主体结构所取代，每个人都可能成为信息源，人的主体性被彰显出来。高职学生在这种环境下，对于互联网的依赖不断增加，他们运用互联网生活、工作、学习，也就在不断强化着自身的主体性。
（二）互联网突出了“产品思维”
教育本身就是一种无形产品，它是教育者所创造的，赋予被教育者的理念、知识、技能、方法的总称。面对着高职教育的“消费者”——高职学生，高职院校思想政治教育这种产品能否在互联网上让他们接受并认同，是新时期高职院校必须要重视的大问题。
（三）互联网突出了“大数据”和“社会化”
互联网时代信息交互的频繁与深入，带来了两种现象，一是信息不断累积形成“大数据”，二是信息日益开放导致“社会化”。高职院校的学生在运用互联网和移动互联网软件进行社交、自我表达、学习和生活时，累积下来形成的“大数据”可以成为我们思想政治工作者研究、分析和提出策略的重要依据，而“社会化”的特征将可以使我们的思想政治教育范围进一步扩大，效率进一步提高，效果进一步增强。
二、互联网对高职院校思想政治工作的正面影响
（一）互联网使高职院校思想政治工作拥有了更为广阔的信息来源
互联网信息空间广阔无边，这些理论、案例、方法与心得体会都能为我们工作的安排与实施提供良好的参考和借鉴。
（二）互联网使高职院校思想政治工作更加具备针对性和个体性
互联网的社交软件与交互式学习沟通平台的普及与运用，可以使教育者们通过这些渠道与高职学生进行个别的、有针对性的交流，针对不同的学生采取不同的教育方式和教育内容，解决不同学生的不同问题。
（三）互联网为学生综合素质的提高提供了有效的平台
开放式的互联网充斥着大千世界的各种信息和内容，高职学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是无时无刻在通过互联网了解世界、认识世界，开阔自己的眼界和见识，了解社会的公序良俗，对于其树立正确的、与社会一致的道德观和价值观，培养创新性和开拓性思维，养成终生学习的能力等方面都起到了不可替代的作用。
（四）互联网增加了高职院校思想政治工作的媒介与手段
与传统的面对面，一对多的思想政治工作模式相比，互联网由于以信息技术和计算机技术为基础，媒介与手段变得更为丰富多彩，视频、音频、在线答疑、电子问卷调查、交互式讨论、虚拟社交等等现代化的方式逐步推广应用，强化了教育效果。
（五）互联网提升了思想政治教育工作者的总体水平
互联网的普及同样影响到教育工作者，使他们可以经常性
地利用互联网进行学习和提高自身业务水平。
三、互联网对高职院校思想政治工作的负面影响
互联网使各种意识文化形态发生激烈碰撞。过去，世界上的各种意识文化形态具有相当强的地域性，每个国家与民族的意识文化形态一定是适应其自身政治经济发展情况、历史传承和地理位置的，然而互联网出现后，其开放性和包容性使这种地域性正在不断消失，各种意识形态在互联网上纵横交织、激烈碰撞，使高职学生的思想和行为也趋向于多元化和脱离主流化。
互联网使高职院校思想政治工作的难度加大。互联网时代背景下，高职学生再也不是毫无基础和茫然无知的“一张白纸”，他们已经在互联网的帮助下树立了一定的认知观念，从而对教育的要求越来越高。如果思想政治教育不能运用互联网思维和多媒体、信息化方法，如果不能让学生提起兴趣、培养爱好和形成注意力，高职思想政治教育肯定会失败。
互联网使西方敌对势力的文化攻击更为便利。很多西方国家亡我之心不死，由于我国军事力量日益强盛，外部攻破已不可能，他们就选择在互联网上以文化攻势扭曲青少年的思想，消磨他们的意志，腐化他们的灵魂。互联网的超越空间与时间的特性使这种攻击更加便利。
互联网对高职学生社会主义道德观的树立产生了不利影响。互联网上的信息鱼龙混杂，良莠不齐。高职学生往往判别能力不强，容易受到误导和迷惑，从而导致正确的社会主义道德观不能全面树立。
因此，我们高职院校思想政治教育工作者应该全面审视和关注以上这些正面和负面影响，在工作中运用有效的方式加以利用和规避，提升高职院校思想政治工作效果。
参考文献：
[1]谢继华.运用大数据创新高校思想政治工作初探[J].思想理论教育导刊，2015（7）.
[2]陈倩龄.新媒体时代创新高校思想政治教育工作的策略探讨[J].思想政治教育研究，2014（6）.
[关 键 词] 互联网；高职院校；思想政治工作
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0074-01
一、高职院校思想政治工作视阈下互联网的特征
（一）互联网突出了“以人为本”
互联网的信息传播方式和以往任何一种信息传播方式都不一样的地方在于其去中心化以及横向交互化，传统的自上而下的、辐射型的信息传播方式逐渐被多主体结构所取代，每个人都可能成为信息源，人的主体性被彰显出来。高职学生在这种环境下，对于互联网的依赖不断增加，他们运用互联网生活、工作、学习，也就在不断强化着自身的主体性。
（二）互联网突出了“产品思维”
教育本身就是一种无形产品，它是教育者所创造的，赋予被教育者的理念、知识、技能、方法的总称。面对着高职教育的“消费者”——高职学生，高职院校思想政治教育这种产品能否在互联网上让他们接受并认同，是新时期高职院校必须要重视的大问题。
（三）互联网突出了“大数据”和“社会化”
互联网时代信息交互的频繁与深入，带来了两种现象，一是信息不断累积形成“大数据”，二是信息日益开放导致“社会化”。高职院校的学生在运用互联网和移动互联网软件进行社交、自我表达、学习和生活时，累积下来形成的“大数据”可以成为我们思想政治工作者研究、分析和提出策略的重要依据，而“社会化”的特征将可以使我们的思想政治教育范围进一步扩大，效率进一步提高，效果进一步增强。
二、互联网对高职院校思想政治工作的正面影响
（一）互联网使高职院校思想政治工作拥有了更为广阔的信息来源
互联网信息空间广阔无边，这些理论、案例、方法与心得体会都能为我们工作的安排与实施提供良好的参考和借鉴。
（二）互联网使高职院校思想政治工作更加具备针对性和个体性
互联网的社交软件与交互式学习沟通平台的普及与运用，可以使教育者们通过这些渠道与高职学生进行个别的、有针对性的交流，针对不同的学生采取不同的教育方式和教育内容，解决不同学生的不同问题。
（三）互联网为学生综合素质的提高提供了有效的平台
开放式的互联网充斥着大千世界的各种信息和内容，高职学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是无时无刻在通过互联网了解世界、认识世界，开阔自己的眼界和见识，了解社会的公序良俗，对于其树立正确的、与社会一致的道德观和价值观，培养创新性和开拓性思维，养成终生学习的能力等方面都起到了不可替代的作用。
（四）互联网增加了高职院校思想政治工作的媒介与手段
与传统的面对面，一对多的思想政治工作模式相比，互联网由于以信息技术和计算机技术为基础，媒介与手段变得更为丰富多彩，视频、音频、在线答疑、电子问卷调查、交互式讨论、虚拟社交等等现代化的方式逐步推广应用，强化了教育效果。
（五）互联网提升了思想政治教育工作者的总体水平
互联网的普及同样影响到教育工作者，使他们可以经常性
地利用互联网进行学习和提高自身业务水平。
三、互联网对高职院校思想政治工作的负面影响
互联网使各种意识文化形态发生激烈碰撞。过去，世界上的各种意识文化形态具有相当强的地域性，每个国家与民族的意识文化形态一定是适应其自身政治经济发展情况、历史传承和地理位置的，然而互联网出现后，其开放性和包容性使这种地域性正在不断消失，各种意识形态在互联网上纵横交织、激烈碰撞，使高职学生的思想和行为也趋向于多元化和脱离主流化。
互联网使高职院校思想政治工作的难度加大。互联网时代背景下，高职学生再也不是毫无基础和茫然无知的“一张白纸”，他们已经在互联网的帮助下树立了一定的认知观念，从而对教育的要求越来越高。如果思想政治教育不能运用互联网思维和多媒体、信息化方法，如果不能让学生提起兴趣、培养爱好和形成注意力，高职思想政治教育肯定会失败。
互联网使西方敌对势力的文化攻击更为便利。很多西方国家亡我之心不死，由于我国军事力量日益强盛，外部攻破已不可能，他们就选择在互联网上以文化攻势扭曲青少年的思想，消磨他们的意志，腐化他们的灵魂。互联网的超越空间与时间的特性使这种攻击更加便利。
互联网对高职学生社会主义道德观的树立产生了不利影响。互联网上的信息鱼龙混杂，良莠不齐。高职学生往往判别能力不强，容易受到误导和迷惑，从而导致正确的社会主义道德观不能全面树立。
因此，我们高职院校思想政治教育工作者应该全面审视和关注以上这些正面和负面影响，在工作中运用有效的方式加以利用和规避，提升高职院校思想政治工作效果。
参考文献：
[1]谢继华.运用大数据创新高校思想政治工作初探[J].思想理论教育导刊，2015（7）.
[2]陈倩龄.新媒体时代创新高校思想政治教育工作的策略探讨[J].思想政治教育研究，2014（6）.