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高中文学类文本讲究艺术性，材料的安排能体现出作者的艺术匠心，高考题目的设计必然会牵涉到如何理解材料布局艺术。我们不仅要从整体把握，扣紧文本中心，做点与点、点与面的分析，引导学生准确理解文学类文本材料的布局艺术，还要从点与点的关系上，在结构安排的构思和微观材料信息上做更为深入的分析，从而切实提高学生应答能力。
一、从文本中心的根本上分析
无论哪一种文本，它的一切形式和内容的存在都必然离不开内在中心的统摄，小到词语，大到段落，无不如此。分析文本材料的布局艺术也必然离不开这一根本。作者为什么要选取材料，选取哪些材料，其实都是从文本的中心上斟酌取舍、布局。所以，紧扣中心分析是指导学生应考时必须叮嘱的一条法则。
《老王》是杨绛先生的反思之作，体现出一种关注弱势，彰显博爱的人文情怀，引发社会如何善待社会底层百姓的思考，蕴含着较深的人生哲学。杨绛写作这篇文章不仅是表达了对老王这样一个人的怀念，更主要的是表达一种自我反省和呼唤社会关注的深沉思考，所以，文本着意描述老王的苦与枯槁的形体下掩藏着的一颗朴实善良的心灵，着意回忆老王拼着命、真诚地送来鸡蛋和香油，而“我”仅仅折算金钱回应，看到老王最后的形容不仅没有感到无比怜惜，反而感到恐惧，借此袒露内心对老王的愧怍。
如果单从某个材料的角度看，我们在指导学生品析时，必须抓住材料与中心的关系展开，这是唯一的正确的思考方向，决不能主观臆测。所以，对文本中心的整体把握是应答的先决条件。比如作者为什么要选择老王的身世等材料，从内容看，文本写到老王拉车的“脑筋慢”，意在客观表现出老王的老实，写到老王没有可靠的亲戚，表现出老王的孤苦伶仃，这两点已经表现出老王的谋生之苦和内心之苦，从物质和精神层面暗示了老王在当时社会的条件下命运的艰难与不幸，只有写这些才能唤醒读者对老王这群人命运的关注与思考。
文学类文本讲究艺术性，对于材料的布局也是斟酌再三，但是扣住了中心这一核心，学生就不会偏离作者的原本考量，就会找到分析的凭借。
二、从结构安排的形式上分析
文本结构与材料布局有着密切的关系，如同表和里，二者互相依存，相得益彰。研究它们不仅能够帮助学生理解文本结构的布局，而且还能理解材料的使用。因为结构必然牵涉详略安排、线索设置、伏笔照应、对比衬托、首尾关联、衔接过渡等，只有这样才能把材料有机组织起来。所以，探究文学类文本的结构，同样可以找到材料选择和布局上的匠心。循着这条思路，学生就会深入品析文本材料的作用。
杨绛一家和老王的来往相对较多，零零碎碎的故事或生活细节并没有全部选用。作者主要抓住老王的苦、善和杨绛的“愧怍”来写。老王的身世、谋生、家庭关系、居住条件等一一简要描述，这些概括性的材料给读者一个大体印象，即了解了老王的身份和物质生活、人生命运之苦。作者在描述时起笔交代坐三轮的机缘，之后以“据老王讲”自然引出其身世等，又以散步無意识地引出老王居住状况，而介绍老王的残疾时自然带出女儿送鱼肝油的故事。在详细描述老王送冰、送钱钟书看病、送鸡蛋和香油（最详）这三件事时均以老王和杨绛一家的来往作为线索串联，乃至于老王的死讯也是通过杨绛询问老王邻居的方式引出。可见，文本在结构上围绕杨绛一家与老王的故事这一线索，整体上按照时间先后依次介绍。所有的这些材料勾勒出老王的人生轨迹，客观而真诚地呈现了老王的命运，寄托了深沉的思考。如此分析，这些材料也就成为一个严谨的整体，有了文学价值。
三、从微观局部的作用上分析
每种或某个材料总有其自身特定的微观作用，概括材料的大意，联系与其他材料的关系，可以分析其在内容和形式上的作用。大体说来，材料本身总是支撑着相应部分的表达小中心，或者对其他材料起到补充、衬托、对比、照应、过渡、铺垫等作用。这点必须作为常识传达给学生，筑牢分析基石，并且培养有意识运用的习惯。
老王送钱钟书看病，主动提出不收钱，这个材料一方面表现出老王的真诚与善良，一方面又对其他材料给予补充，使读者全面了解老王这个人的善良所在，一句“压着嗓子悄悄地说”可以表现出老王的真诚，感动人心，这就为后来杨绛悲情地感慨内心的愧怍做出铺垫。理解这个材料还可以结合语境，捕捉提示性信息，比如“文化大革命开始后”“从干校回来”这些信息就等同于给读者暗示了写作背景，这些看似无关紧要的材料却包含了丰富的信息，有助于理解材料的社会意义和主题表现价值。如果联系文末一句作者反省的表达，读者即可抓住破解文本理解的密码。再如老王送鸡蛋和香油这个材料，同样蕴含着丰富的信息。
其他诸如散文、戏剧乃至诗歌的材料布局大体规律亦是如此，学生只有做到点与面、点与点的多角度分析才会领悟作者的材料运作匠心，从而从容应考。
作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学（215235）
一、从文本中心的根本上分析
无论哪一种文本，它的一切形式和内容的存在都必然离不开内在中心的统摄，小到词语，大到段落，无不如此。分析文本材料的布局艺术也必然离不开这一根本。作者为什么要选取材料，选取哪些材料，其实都是从文本的中心上斟酌取舍、布局。所以，紧扣中心分析是指导学生应考时必须叮嘱的一条法则。
《老王》是杨绛先生的反思之作，体现出一种关注弱势，彰显博爱的人文情怀，引发社会如何善待社会底层百姓的思考，蕴含着较深的人生哲学。杨绛写作这篇文章不仅是表达了对老王这样一个人的怀念，更主要的是表达一种自我反省和呼唤社会关注的深沉思考，所以，文本着意描述老王的苦与枯槁的形体下掩藏着的一颗朴实善良的心灵，着意回忆老王拼着命、真诚地送来鸡蛋和香油，而“我”仅仅折算金钱回应，看到老王最后的形容不仅没有感到无比怜惜，反而感到恐惧，借此袒露内心对老王的愧怍。
如果单从某个材料的角度看，我们在指导学生品析时，必须抓住材料与中心的关系展开，这是唯一的正确的思考方向，决不能主观臆测。所以，对文本中心的整体把握是应答的先决条件。比如作者为什么要选择老王的身世等材料，从内容看，文本写到老王拉车的“脑筋慢”，意在客观表现出老王的老实，写到老王没有可靠的亲戚，表现出老王的孤苦伶仃，这两点已经表现出老王的谋生之苦和内心之苦，从物质和精神层面暗示了老王在当时社会的条件下命运的艰难与不幸，只有写这些才能唤醒读者对老王这群人命运的关注与思考。
文学类文本讲究艺术性，对于材料的布局也是斟酌再三，但是扣住了中心这一核心，学生就不会偏离作者的原本考量，就会找到分析的凭借。
二、从结构安排的形式上分析
文本结构与材料布局有着密切的关系，如同表和里，二者互相依存，相得益彰。研究它们不仅能够帮助学生理解文本结构的布局，而且还能理解材料的使用。因为结构必然牵涉详略安排、线索设置、伏笔照应、对比衬托、首尾关联、衔接过渡等，只有这样才能把材料有机组织起来。所以，探究文学类文本的结构，同样可以找到材料选择和布局上的匠心。循着这条思路，学生就会深入品析文本材料的作用。
杨绛一家和老王的来往相对较多，零零碎碎的故事或生活细节并没有全部选用。作者主要抓住老王的苦、善和杨绛的“愧怍”来写。老王的身世、谋生、家庭关系、居住条件等一一简要描述，这些概括性的材料给读者一个大体印象，即了解了老王的身份和物质生活、人生命运之苦。作者在描述时起笔交代坐三轮的机缘，之后以“据老王讲”自然引出其身世等，又以散步無意识地引出老王居住状况，而介绍老王的残疾时自然带出女儿送鱼肝油的故事。在详细描述老王送冰、送钱钟书看病、送鸡蛋和香油（最详）这三件事时均以老王和杨绛一家的来往作为线索串联，乃至于老王的死讯也是通过杨绛询问老王邻居的方式引出。可见，文本在结构上围绕杨绛一家与老王的故事这一线索，整体上按照时间先后依次介绍。所有的这些材料勾勒出老王的人生轨迹，客观而真诚地呈现了老王的命运，寄托了深沉的思考。如此分析，这些材料也就成为一个严谨的整体，有了文学价值。
三、从微观局部的作用上分析
每种或某个材料总有其自身特定的微观作用，概括材料的大意，联系与其他材料的关系，可以分析其在内容和形式上的作用。大体说来，材料本身总是支撑着相应部分的表达小中心，或者对其他材料起到补充、衬托、对比、照应、过渡、铺垫等作用。这点必须作为常识传达给学生，筑牢分析基石，并且培养有意识运用的习惯。
老王送钱钟书看病，主动提出不收钱，这个材料一方面表现出老王的真诚与善良，一方面又对其他材料给予补充，使读者全面了解老王这个人的善良所在，一句“压着嗓子悄悄地说”可以表现出老王的真诚，感动人心，这就为后来杨绛悲情地感慨内心的愧怍做出铺垫。理解这个材料还可以结合语境，捕捉提示性信息，比如“文化大革命开始后”“从干校回来”这些信息就等同于给读者暗示了写作背景，这些看似无关紧要的材料却包含了丰富的信息，有助于理解材料的社会意义和主题表现价值。如果联系文末一句作者反省的表达，读者即可抓住破解文本理解的密码。再如老王送鸡蛋和香油这个材料，同样蕴含着丰富的信息。
其他诸如散文、戏剧乃至诗歌的材料布局大体规律亦是如此，学生只有做到点与面、点与点的多角度分析才会领悟作者的材料运作匠心，从而从容应考。
作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学（215235）