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全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，已成为21世纪教育的主题。在职业中学的教学中，最有效的方法是实施创新教学，加强对学生创新意识和创新精神的培养，切实提高他们的创新能力、创造能力，提高他们适应未来职业变化的能力，使他们成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。
在电工电子专业中，《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程。其目的和任务是使学生掌握电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为后续课程的学习以及今后的工作打下必要的基础。如何使学生获得这些理论知识和技能，培养他们的分析能力、运算能力和创新能力，笔者认为应注重从以下四个方面进行教育和教学创新。
一、注重教学方法创新，引导学生发展创新个性
教师是课堂教学方法的决定者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续、协调、全面发展。在《电工基础》教学实践中，笔者体会到教师在做教学方法设计时，应以思维训练为主线，使学生在主体活动中发展创新个性，在教学内容安排上既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重扩展教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。把教学的重点放在启发、引导学生寻找、发现问题并加以探究解决的思路和方法上来。变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象，总结规律的开拓性学习。
如在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极激发学生的发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点。创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，并独自验证并进行评价。把操作研究和理论研究结合起来，使学生能自主发现变化的磁场产生感应电流的规律，让他们分享创新发现的成功乐趣，培养他们的创新意识和创新精神。
二、注重教学手段创新，提高学习兴趣和创新认识
教师是课堂教学手段的设计者，不同的教学手段对学生认知能力的培养和课堂学习效果有直接的影响。教学手段是多种多样的，传统的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重要作用。但必须在传统的基础上进行教学手段创新，把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认知活动。实现文字、图像、声音、动画的结合，引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新能力，特别在认知微观世界方面，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如，在“闭合电路欧姆定律”这一节的教学中，电动势的形成是学生最难理解的知识点，运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程，加深学生对微观世界的创新认识和真实理解。通过多媒体教学，激发了学生学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
三、注重教学管理创新，激活学生的创新思维
教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中，要打破传统的课堂教学模式，满足学生个性化的学习需求，使学生在自主活动中激活创新思维，充分调动学生在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂学习的主人。作为教者就必须根据课堂实际，不断地对课堂教学管理进行创新。在课堂上保证学生有一定的自主探索学习时间，做到启发引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。
四、注重教学评价创新，实现对学生的多元评价
教师是学生学习效果好坏的评判者，评判方法的不同，会直接影响学生的学习积极性。更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一、绝对的静态评价标准，代之以综合学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等多种因素建立的发展过程中的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面、客观、科学地评价学生的学习。即应重视学生学习过程的评价和非智力因素的评价，走出单一以分数评价的误区，用发展的眼光多角度地评价学生。
总之，时代呼唤创新人才，教育担负着培养创新人才的重任。在课堂教学中要给学生营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，就必须在课堂教学中进行教学创新。只有不断地进行教学创新，才能教会学生轻松学习，提高学习效果，才能培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新和创造能力的合格人才。
（作者单位：江苏省盐城市建湖县职业技术教育中心 ）
在电工电子专业中，《电工基础》是一门实践性较强的专业技术基础课程。其目的和任务是使学生掌握电工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为后续课程的学习以及今后的工作打下必要的基础。如何使学生获得这些理论知识和技能，培养他们的分析能力、运算能力和创新能力，笔者认为应注重从以下四个方面进行教育和教学创新。
一、注重教学方法创新，引导学生发展创新个性
教师是课堂教学方法的决定者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续、协调、全面发展。在《电工基础》教学实践中，笔者体会到教师在做教学方法设计时，应以思维训练为主线，使学生在主体活动中发展创新个性，在教学内容安排上既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重扩展教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。把教学的重点放在启发、引导学生寻找、发现问题并加以探究解决的思路和方法上来。变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象，总结规律的开拓性学习。
如在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极激发学生的发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点。创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，并独自验证并进行评价。把操作研究和理论研究结合起来，使学生能自主发现变化的磁场产生感应电流的规律，让他们分享创新发现的成功乐趣，培养他们的创新意识和创新精神。
二、注重教学手段创新，提高学习兴趣和创新认识
教师是课堂教学手段的设计者，不同的教学手段对学生认知能力的培养和课堂学习效果有直接的影响。教学手段是多种多样的，传统的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重要作用。但必须在传统的基础上进行教学手段创新，把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认知活动。实现文字、图像、声音、动画的结合，引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新能力，特别在认知微观世界方面，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如，在“闭合电路欧姆定律”这一节的教学中，电动势的形成是学生最难理解的知识点，运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程，加深学生对微观世界的创新认识和真实理解。通过多媒体教学，激发了学生学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
三、注重教学管理创新，激活学生的创新思维
教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中，要打破传统的课堂教学模式，满足学生个性化的学习需求，使学生在自主活动中激活创新思维，充分调动学生在学习中的主体作用，使他们真正成为课堂学习的主人。作为教者就必须根据课堂实际，不断地对课堂教学管理进行创新。在课堂上保证学生有一定的自主探索学习时间，做到启发引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。
四、注重教学评价创新，实现对学生的多元评价
教师是学生学习效果好坏的评判者，评判方法的不同，会直接影响学生的学习积极性。更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一、绝对的静态评价标准，代之以综合学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等多种因素建立的发展过程中的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面、客观、科学地评价学生的学习。即应重视学生学习过程的评价和非智力因素的评价，走出单一以分数评价的误区，用发展的眼光多角度地评价学生。
总之，时代呼唤创新人才，教育担负着培养创新人才的重任。在课堂教学中要给学生营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，就必须在课堂教学中进行教学创新。只有不断地进行教学创新，才能教会学生轻松学习，提高学习效果，才能培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新和创造能力的合格人才。
（作者单位：江苏省盐城市建湖县职业技术教育中心 ）