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【关键词】激励机制；中等职业技术学校；教育管理
据相关的心理专家研究发现，激励在日常的工作和学习过程中起着非常重要的作用，而这一方式主要是处理了不同群体的需要、目标、动机和行为之间的关系，能够激发人们的欲望，并且推动着人们做出实现自己欲望的具体行为。并且在一些相关的研究中发现，一半的人在进行工作和学习过程中，自身能力最大能够发挥出30%左右，而在受到相应的激励之后，能够发挥出能力的近90%。因此，这就说明激励机制的重要作用，同时也提出了种植老师在管理过程中使用激励机制的重要性。
1 使用激励方式的正确时机
激励机制是不能随便使用的，必须要在正确的时刻使用才能对学生产生巨大的推动力。在不同时期采用不同的激励方式，对学生各方面的积极性调动方面来说，起着十分重要的作用。
1.1 在环境发生变化时选择使用激励方式
学生所身处的环境，对学生的行为积极性方面起着十分重要的影响作用。一般的学生从一个环境进入另一个环境的时候，容易产生一种自身所察觉不到的新鲜感，并且自身的表现与作祟，一般人会产生一种自我鼓励的激励心理情绪。这就需要中等职业技术学校的老师把握好这一环境的变化以及学生心理情绪的激动，在正确的时期使用正确的方式方法，帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观以及学习的态度，从而帮助他们形成一种自我学习的发展能力。
1.2 犯错误想要悔改的时候选择使用激励方式
金无足赤，人无完人。成年人犯错是家常便饭，更何况是三观尚未完全成形的学生。因此，学生犯错也是极为常见的。一半学生在犯错之后，内心会产生极为强烈的悔恨之意，并且在思想上产生害怕的态度，从而做出悔改的举动。这种态度和意识是知错就改良好态度的开端，这种时候选择合适的激励方式是最正确的决断，不仅能够进一步提高激励方式的作用，还能够更好地加强激励方式在学生内心深处留下来的印象。
1.3 在精神得到满足之时选择使用正确的激励方式
无论是学生还是成年人，在精神方面得到满足的时候，会表现出一种积极向上的态度，并且产生一种对未来充满乐观的情绪状态。这种时候对于老师来说，是采用激励方式的最正确时机。不仅能够将激励方式的作用最大化，也能够最大程度的激励学生形成正确的态度和观念。
1.4 当学生处在一种学习或精神中的困境中时选择使用恰当的激励方式
如果人们在生活和工作过程中遇到某些无法跨越的困难或者险境的时候，往往会形成一种求助的心理，求助别人来帮助自己脱离困难险境。这时一旦求助，内心一定会承受着一种巨大的压力。尤其是在学生的日常学习和生活过程中，这种心情的出现极度不利于学生的学习。这就要求老师在学生遇到这种困境的时候，给与学生一定的帮助，采用相应的激励方式，并且表现出一种贴心的帮助和理解的态度，携手战胜困难，并不仅仅能够拉近学生与老师之间的关系，更能够激发学生对学习的热情和对生活与学习的积极性。
2 先用正确的激励方式
激励方式有着不同的种类和类型，在不同的领域有着不同的激励方式，如果激励方式选择错误，极有可能出现反面作用。因此，这就要求老师在日常的教学过程中选用正确的激励方式。
2.1 使用目标作为激励的手段
目标激励是帮助学生在学习过程的不同阶段中，确立不同的目标，并且激励他们不断攀登追求，从而实现着不同阶段中的目标。并且目标的制定过程中，不仅需要目标要跟得上时代的潮流，还需要贴近学生的实际学习内容，并且符合学生的实际状况。
2.2 情感激励的方式
老师在学生的学习过程中是引路人的角色，这就要求老师将学生的日常的学习生活都放在自己的心上，真正对学生做到关心。只有这样，才能帮助学生形成一种并肩作战的感觉，从而满足学生们心理上的要求。尤其是对一些差生的关心，更是不能少，并且不能对差生采用一些训斥和打击的方式方法，否则会适得其反。只有当学生感受到老师对自己的关怀和爱护时，才能在思想上产生共鸣，才能充分调动起学生在学习上的积极性，才能促进学生学习水平的提高。
2.3 行为激励
老师的示范、表率作用是老师在学生中树立威信的重要条件。“身教胜于言教”，因此学生不仅听老师“言”，更主要的是观其“行”，这就要求老师必须有良好的形象。实践表明，对自己要求严格，乐于关心他人，事业上奋力进取的老师，他的语言感人，行为令人信服。老师的思想品德、道德情操、举比风度，对学生有潜移默化的影响。这就要求老师要严格要求自己，以身示范，用自己的言行为学生树立榜样。
2.4 奖惩激励
奖惩激励是重要的激励手段之一。奖励是从正强化方面调动人的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想行为。合理地运用奖惩激励方法是调动学生积极性的有效措施。老师应经常表扬学生，以调动学生的积极性。学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬要实事求是，内容具体，切忌空洞，还要注意公平合理，不能亲近疏远，感情用事。表扬的方式也应多种多样，灵活运用。学生的性格、气质各有不同，老师对待学生应因人而异，因事而异。
老师对学生的错误言行要及时批评教育或给予必要的紀律处分。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。老师也要带头开展批评与自我批评。工作实际表明，老师向学生实事求是地开展自我批评，不但不会降低老师的威信，反而会使学生对老师感到亲切，提高了老师的威信。批评要以事实为依据，不能道听途说，捕风捉影；要讲方法，能个别谈心的不当众批评，能课后批评的不公开批评；批评的标准应当一致，批评应以说服疏导为主，应晓之以理，动之以情，平和耐心。
3 结束语
在班级管理的实践中，要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，采用不同的激励方法并不断探索创新，才能使班级工作充满生机与活力。
参考文献
[1]俞宝明，曾晓芳.浅析激励机制在中职学生教育管理中的运用[J].卫生职业教育，2012，30（04）：43-44.
[2]仲潇.中职学校学生激励机制的实践研究[D].山东省烟台市：鲁东大学，2013.
[3]陈爱平，李志平.试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用[J].教育教学论坛，2013（06）：10-11.
据相关的心理专家研究发现，激励在日常的工作和学习过程中起着非常重要的作用，而这一方式主要是处理了不同群体的需要、目标、动机和行为之间的关系，能够激发人们的欲望，并且推动着人们做出实现自己欲望的具体行为。并且在一些相关的研究中发现，一半的人在进行工作和学习过程中，自身能力最大能够发挥出30%左右，而在受到相应的激励之后，能够发挥出能力的近90%。因此，这就说明激励机制的重要作用，同时也提出了种植老师在管理过程中使用激励机制的重要性。
1 使用激励方式的正确时机
激励机制是不能随便使用的，必须要在正确的时刻使用才能对学生产生巨大的推动力。在不同时期采用不同的激励方式，对学生各方面的积极性调动方面来说，起着十分重要的作用。
1.1 在环境发生变化时选择使用激励方式
学生所身处的环境，对学生的行为积极性方面起着十分重要的影响作用。一般的学生从一个环境进入另一个环境的时候，容易产生一种自身所察觉不到的新鲜感，并且自身的表现与作祟，一般人会产生一种自我鼓励的激励心理情绪。这就需要中等职业技术学校的老师把握好这一环境的变化以及学生心理情绪的激动，在正确的时期使用正确的方式方法，帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观以及学习的态度，从而帮助他们形成一种自我学习的发展能力。
1.2 犯错误想要悔改的时候选择使用激励方式
金无足赤，人无完人。成年人犯错是家常便饭，更何况是三观尚未完全成形的学生。因此，学生犯错也是极为常见的。一半学生在犯错之后，内心会产生极为强烈的悔恨之意，并且在思想上产生害怕的态度，从而做出悔改的举动。这种态度和意识是知错就改良好态度的开端，这种时候选择合适的激励方式是最正确的决断，不仅能够进一步提高激励方式的作用，还能够更好地加强激励方式在学生内心深处留下来的印象。
1.3 在精神得到满足之时选择使用正确的激励方式
无论是学生还是成年人，在精神方面得到满足的时候，会表现出一种积极向上的态度，并且产生一种对未来充满乐观的情绪状态。这种时候对于老师来说，是采用激励方式的最正确时机。不仅能够将激励方式的作用最大化，也能够最大程度的激励学生形成正确的态度和观念。
1.4 当学生处在一种学习或精神中的困境中时选择使用恰当的激励方式
如果人们在生活和工作过程中遇到某些无法跨越的困难或者险境的时候，往往会形成一种求助的心理，求助别人来帮助自己脱离困难险境。这时一旦求助，内心一定会承受着一种巨大的压力。尤其是在学生的日常学习和生活过程中，这种心情的出现极度不利于学生的学习。这就要求老师在学生遇到这种困境的时候，给与学生一定的帮助，采用相应的激励方式，并且表现出一种贴心的帮助和理解的态度，携手战胜困难，并不仅仅能够拉近学生与老师之间的关系，更能够激发学生对学习的热情和对生活与学习的积极性。
2 先用正确的激励方式
激励方式有着不同的种类和类型，在不同的领域有着不同的激励方式，如果激励方式选择错误，极有可能出现反面作用。因此，这就要求老师在日常的教学过程中选用正确的激励方式。
2.1 使用目标作为激励的手段
目标激励是帮助学生在学习过程的不同阶段中，确立不同的目标，并且激励他们不断攀登追求，从而实现着不同阶段中的目标。并且目标的制定过程中，不仅需要目标要跟得上时代的潮流，还需要贴近学生的实际学习内容，并且符合学生的实际状况。
2.2 情感激励的方式
老师在学生的学习过程中是引路人的角色，这就要求老师将学生的日常的学习生活都放在自己的心上，真正对学生做到关心。只有这样，才能帮助学生形成一种并肩作战的感觉，从而满足学生们心理上的要求。尤其是对一些差生的关心，更是不能少，并且不能对差生采用一些训斥和打击的方式方法，否则会适得其反。只有当学生感受到老师对自己的关怀和爱护时，才能在思想上产生共鸣，才能充分调动起学生在学习上的积极性，才能促进学生学习水平的提高。
2.3 行为激励
老师的示范、表率作用是老师在学生中树立威信的重要条件。“身教胜于言教”，因此学生不仅听老师“言”，更主要的是观其“行”，这就要求老师必须有良好的形象。实践表明，对自己要求严格，乐于关心他人，事业上奋力进取的老师，他的语言感人，行为令人信服。老师的思想品德、道德情操、举比风度，对学生有潜移默化的影响。这就要求老师要严格要求自己，以身示范，用自己的言行为学生树立榜样。
2.4 奖惩激励
奖惩激励是重要的激励手段之一。奖励是从正强化方面调动人的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想行为。合理地运用奖惩激励方法是调动学生积极性的有效措施。老师应经常表扬学生，以调动学生的积极性。学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬要实事求是，内容具体，切忌空洞，还要注意公平合理，不能亲近疏远，感情用事。表扬的方式也应多种多样，灵活运用。学生的性格、气质各有不同，老师对待学生应因人而异，因事而异。
老师对学生的错误言行要及时批评教育或给予必要的紀律处分。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。老师也要带头开展批评与自我批评。工作实际表明，老师向学生实事求是地开展自我批评，不但不会降低老师的威信，反而会使学生对老师感到亲切，提高了老师的威信。批评要以事实为依据，不能道听途说，捕风捉影；要讲方法，能个别谈心的不当众批评，能课后批评的不公开批评；批评的标准应当一致，批评应以说服疏导为主，应晓之以理，动之以情，平和耐心。
3 结束语
在班级管理的实践中，要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，采用不同的激励方法并不断探索创新，才能使班级工作充满生机与活力。
参考文献
[1]俞宝明，曾晓芳.浅析激励机制在中职学生教育管理中的运用[J].卫生职业教育，2012，30（04）：43-44.
[2]仲潇.中职学校学生激励机制的实践研究[D].山东省烟台市：鲁东大学，2013.
[3]陈爱平，李志平.试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用[J].教育教学论坛，2013（06）：10-11.