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摘要：课程思政指导下的大学英语第二课堂多模态体验式教学模式研究，结合大学英语第二课堂——英语角、语伴库与思政教育，突出了多模态体验式教学模式的优势，以明确的主题引导、优化实践设计为特色，充分发挥大学英语第二课堂的协同效应，不仅提升了学生的语言技能、能力素养，更树立其正确的文化观、历史观、民族观、国家观，核心素养得到大幅度提升。
关键词：课程思政;大学英语;第二课堂;多模态
一、 大学英语课程思政教育的困境
大学英语课堂是大学生思想政治教育的一个重要场所。大学英语作为通识教育课程，教学对象主要为非英语专业大一、大二的学生，教学对象覆盖面广，教学内容丰富，教学时间长、跨度大。然而目前大学英语课程思政教育还面临不少难题：从教学目标上看，大学英语课程思政目标不够明确，“思政元素”与“专业知识”存在两张皮的问题;从教学内容上看，大学英语课堂难以挖掘思政内容;从教学模式上看，大学英语课程思政存在灌输式、理论式的教育，无法做到“春风化雨”式的隐形教育等问题。事实上，大学英语课程思政教育的困境，也是目前大学英语课堂出现“费时低效”、“水课”问题的重要体现。那么，如何通过改善课程思政教育中出现的问题就是本文要关注的。
二、“二位一体”大学英语第二课堂教学模式的实施路径
（一）明确课程思政指导下的第一/二課堂的关系，拓展大学英语课程思政的内涵
思想政治教育的价值属性、教育环境的新变化、受教育主体自身的新特点，都需要第一课堂向第二课堂延伸和拓展，需要第二课堂对第一课堂教学效果的夯实和内化，“两个课堂”有机结合方能发挥出思想政治理论课育人功能的合力。因此，将大学英语课程思政的内涵拓展到大学英语第二课堂是需要首先明确的问题：即将广义的思政教育理念有机融入学生听说读写译的语言综合技能的提高和跨文化素养、批判性思维的培养过程中，开拓学生的国际视野，获得对中国优秀文化等中国元素的熏陶和教育，深入理解社会主义核心价值观，培养学生在知识、能力、素养目标的能力。
（二）“二位一体”中的英语角及语伴库的实施
后现代教育观认为，对于知识的获得，教学应不仅仅让学生接受现成的知识结论（显性知识），还必须由学生自己参与、经历、感受和体验获得缄默知识（隐形知识），进行知识建构。因此，该研究在后现代教育观的指导下，以提高学生跨文化能力为目标，以新媒体技术、真实语境为体验路径，以学生为主体，以大学英语为内容，注重学生的主体性和主动性学习，通过师、生、新的教学形态（包括传统媒体及新媒体）之间的有效互动与相互补充，实现显性教育与隐性教育并行递进，最终实现提高学生核心素养的目标。
创建的英语角和语伴库充分利用学校丰富的外教资源、留学生群体、外文学院教师、校院两级社团组织，不断拓展活动的影响力和受众面，积极审慎地吸纳社会力量，为促进多元文化互鉴和融合提供一个良好的沟通平台。英语角采取多人负责制，由成果组的一位老师负责与校教务部的接洽、成果组的三位老师担任指导教师，负责制度的制定和活动的整体策划;由三个校学生社团具体组织、宣传每期活动;每期由两位外教、两名志愿中国教师参与活动，指导学生具体实践。英语角、语伴库有四个官方Q群，总人数达1500余人，由学生社团统一进行日常管理。官方群的责任是：发布活动通知、建立日常交流渠道、维护说英语的良好氛围等。每期话题由中外教指导老师协商敲定之后，由官方群提前将与话题相关的文字、图片、音视频材料发布在四个Q群进行预热。同时负责老师也会在活动前两天，在官方群里用语音讲解相关语言、文化知识，和同学们进行互动。学生们通过各种感官刺激对话题先进行了解，可以为话题现场讨论做好心理、语言等方面的准备。在现场活动中，除了有常规的话题讨论，还有文化展示、演讲、辩论等多种形式。学生全方位浸染在真实的语言环境中，语言综合应用能力提高很快。
三、二位一体”大学英语第二课堂教学模式的特色
（一）明确以课程思政为指导，以特色活动为载体
活动内容紧跟时事热点，紧贴学生日常生活和思想动态，强调社会主义核心价值观为指导的“由小及大、因事设题、主动灵活”内容和组织的灵活性和形式的互动性，并结合大学英语第一课堂内容、当前时事热点等，科学挑选每期主题，设定丰富合理的活动形式，做好特色活动规划。
（二）重视多模态、体验式的教学模式
多模态教学理念认为，语言不再是意义唯一的表达手段，除了语言，其他非语言符号如绘画、音乐、动作等也是意义表达的源泉。我们创建的英语角、语伴库，正是通过多模态的教学理念，让学生通过感官（视觉、听觉等）跟外部环境（人、机器、物件等）建立互动关系。例如，每期活动有与外国人面对面的交流、展示和文化表演等，充分利用不同的方法和手段激起学生多种感官之间的协作，培养学生语言综合应用能力。
四、结论
课程思政指导下的大学英语第二课堂多模态体验式教学模式研究，使英语角、语伴库思政教育相结合，突出了多模态体验式教学模式的优势，以明确的主题引导、优化实践设计、扎实稳步推进、构建长效机制为特色，充分发挥大学英语第二课堂的协同效应，不仅提升了学生的语言技能、能力素养，更树立其正确的文化观、历史观、民族观、国家观，核心素养得到大幅度提升。大学英语课程思政教育真正落地开花！
基金项目：
2018年中国矿业大学教学改革研究一般项目：新媒体背景下大学英语跨文化教学模式研究 编号：2018YB35。
关键词：课程思政;大学英语;第二课堂;多模态
一、 大学英语课程思政教育的困境
大学英语课堂是大学生思想政治教育的一个重要场所。大学英语作为通识教育课程，教学对象主要为非英语专业大一、大二的学生，教学对象覆盖面广，教学内容丰富，教学时间长、跨度大。然而目前大学英语课程思政教育还面临不少难题：从教学目标上看，大学英语课程思政目标不够明确，“思政元素”与“专业知识”存在两张皮的问题;从教学内容上看，大学英语课堂难以挖掘思政内容;从教学模式上看，大学英语课程思政存在灌输式、理论式的教育，无法做到“春风化雨”式的隐形教育等问题。事实上，大学英语课程思政教育的困境，也是目前大学英语课堂出现“费时低效”、“水课”问题的重要体现。那么，如何通过改善课程思政教育中出现的问题就是本文要关注的。
二、“二位一体”大学英语第二课堂教学模式的实施路径
（一）明确课程思政指导下的第一/二課堂的关系，拓展大学英语课程思政的内涵
思想政治教育的价值属性、教育环境的新变化、受教育主体自身的新特点，都需要第一课堂向第二课堂延伸和拓展，需要第二课堂对第一课堂教学效果的夯实和内化，“两个课堂”有机结合方能发挥出思想政治理论课育人功能的合力。因此，将大学英语课程思政的内涵拓展到大学英语第二课堂是需要首先明确的问题：即将广义的思政教育理念有机融入学生听说读写译的语言综合技能的提高和跨文化素养、批判性思维的培养过程中，开拓学生的国际视野，获得对中国优秀文化等中国元素的熏陶和教育，深入理解社会主义核心价值观，培养学生在知识、能力、素养目标的能力。
（二）“二位一体”中的英语角及语伴库的实施
后现代教育观认为，对于知识的获得，教学应不仅仅让学生接受现成的知识结论（显性知识），还必须由学生自己参与、经历、感受和体验获得缄默知识（隐形知识），进行知识建构。因此，该研究在后现代教育观的指导下，以提高学生跨文化能力为目标，以新媒体技术、真实语境为体验路径，以学生为主体，以大学英语为内容，注重学生的主体性和主动性学习，通过师、生、新的教学形态（包括传统媒体及新媒体）之间的有效互动与相互补充，实现显性教育与隐性教育并行递进，最终实现提高学生核心素养的目标。
创建的英语角和语伴库充分利用学校丰富的外教资源、留学生群体、外文学院教师、校院两级社团组织，不断拓展活动的影响力和受众面，积极审慎地吸纳社会力量，为促进多元文化互鉴和融合提供一个良好的沟通平台。英语角采取多人负责制，由成果组的一位老师负责与校教务部的接洽、成果组的三位老师担任指导教师，负责制度的制定和活动的整体策划;由三个校学生社团具体组织、宣传每期活动;每期由两位外教、两名志愿中国教师参与活动，指导学生具体实践。英语角、语伴库有四个官方Q群，总人数达1500余人，由学生社团统一进行日常管理。官方群的责任是：发布活动通知、建立日常交流渠道、维护说英语的良好氛围等。每期话题由中外教指导老师协商敲定之后，由官方群提前将与话题相关的文字、图片、音视频材料发布在四个Q群进行预热。同时负责老师也会在活动前两天，在官方群里用语音讲解相关语言、文化知识，和同学们进行互动。学生们通过各种感官刺激对话题先进行了解，可以为话题现场讨论做好心理、语言等方面的准备。在现场活动中，除了有常规的话题讨论，还有文化展示、演讲、辩论等多种形式。学生全方位浸染在真实的语言环境中，语言综合应用能力提高很快。
三、二位一体”大学英语第二课堂教学模式的特色
（一）明确以课程思政为指导，以特色活动为载体
活动内容紧跟时事热点，紧贴学生日常生活和思想动态，强调社会主义核心价值观为指导的“由小及大、因事设题、主动灵活”内容和组织的灵活性和形式的互动性，并结合大学英语第一课堂内容、当前时事热点等，科学挑选每期主题，设定丰富合理的活动形式，做好特色活动规划。
（二）重视多模态、体验式的教学模式
多模态教学理念认为，语言不再是意义唯一的表达手段，除了语言，其他非语言符号如绘画、音乐、动作等也是意义表达的源泉。我们创建的英语角、语伴库，正是通过多模态的教学理念，让学生通过感官（视觉、听觉等）跟外部环境（人、机器、物件等）建立互动关系。例如，每期活动有与外国人面对面的交流、展示和文化表演等，充分利用不同的方法和手段激起学生多种感官之间的协作，培养学生语言综合应用能力。
四、结论
课程思政指导下的大学英语第二课堂多模态体验式教学模式研究，使英语角、语伴库思政教育相结合，突出了多模态体验式教学模式的优势，以明确的主题引导、优化实践设计、扎实稳步推进、构建长效机制为特色，充分发挥大学英语第二课堂的协同效应，不仅提升了学生的语言技能、能力素养，更树立其正确的文化观、历史观、民族观、国家观，核心素养得到大幅度提升。大学英语课程思政教育真正落地开花！
基金项目：
2018年中国矿业大学教学改革研究一般项目：新媒体背景下大学英语跨文化教学模式研究 编号：2018YB35。