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摘 要：《语文课程标准》强调要重视培养学生的创新精神和实践能力，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以教师要建立新型的师生关系，挖掘教材空白，培养学生的问题意识，重视做好评价。
关键词：新型的师生关系；挖掘教材空白；问题意识；教学评价
21世纪是一个创造性的世纪，国际竞争也将是国家之间创造力的竞争。现在的少年和儿童是将来的主人，他们的创造能力将决定其生存的状态，也决定着未来国家的命运。所以，培养孩子的创造性思维和能力，就是培养他们的生存能力。
《语文课程标准》强调，要培养学生的创新精神和实践能力，尤其要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。在语文教学中如何培养学生独特新颖的创造性思维能力，笔者通过几年的实践作了一些尝试。
一、 建立新型的师生关系
学习的主体应该是学生，而教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应该是在师生平等对话的环境中进行。创新思维只有在平等、民主、和谐的氛围中才能产生。所以教学过程中，教师应该和学生建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的关系，快乐、和谐、宽松的学习环境能使学生自信心增强，思维敏捷，想象力丰富，让他们主动参与学习，自由表达。教师与学生一起探索，一起交流，学生在教师的鼓励下畅所欲言，在教师的尊重中探索新知，任情感激荡，任思维纵横。在教学一篇新课文时，我总是要求学生将课文读通读顺，想想你读懂了哪些问题，还有哪些不能解决的问题，提出来与小组同学讨论。学生参与的热情很高，交流时争先恐后。
二、 挖掘教材的空白
语文教材中的很多课文闪耀着创造性的火花，作者在叙述或描写中，有的情节出现跳跃，有的叙述出现省略，这就给学生的想象留下了巨大的空间。教师要努力挖掘教材中的这些空白，精心设计教学环节，有意识地将这些创造性因素充分利用，使之成为活跃思维的训练点。《孔子游春》中有这样一段话：“孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行；水没有一定的形状，或长或方，流必自下，和顺温顺，它好像有情义；水，穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能涤荡污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”为了引导学生透彻地理解课文，激发学生的兴趣，训练学生的发散性思维，我这样设计：此段中的省略号表示什么？根据你对课文内容的理解，结合平时你对水的了解，你能接着说几句话吗？学生兴趣盎然，跃跃欲试，一句句精彩的语句让人惊叹：水无色无味，它好像很纯洁；水坚持不懈奔流入海，它好像有理想；水持之以恒，滴穿石头，它好像有韧性……
三、 培养学生的問题意识
古人云：学贵有疑。疑能得教益，质疑是创新的源泉。《新课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《夜晚的实验》课文篇幅很长，在教学时我首先引导学生根据课文题目提问：读了课题，你很想知道哪些问题？一石激起千层浪，学生纷纷提出自己感兴趣的问题，大致归纳如下：1. 谁在夜晚做实验？2. 为什么要做夜晚的实验？3. 饰演的经过是怎样的？4. 实验做了几次？5. 实验的结果如何？接着我引导学生带着问题读书、探究，让学生们自己认真地读读课文，在文中找找答案。学生带着强烈的求知欲望反复地读课文，读懂了课文的主要情节，读懂了帕斯拉捷这位科学家的可贵精神，然后让学生交流各自的见解。这样无需教师过多的分析讲解，学生在自主合作探究的学习过程中理解了课文，体现了阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。
四、 重视做好教学评价
学生总是希望展示自己的知识技能，并得到认可，以此来体验成就感。因此教师对于富有创新思维的学生应该给予肯定和评价，对于独立思考、表现积极的学生给予鼓励，教师的肯定评价能促进学生的创新意识的增强。同时要引导学生自评和互评，首先对自己的思维表现做出评价，还要对他人的思维表现做出评价。相互鉴赏思维活动的成果，学生在赞扬中不仅可以得到喜悦与满足，还能不断地增加参与的热情，信心十足地投入到下一次的思维活动中。如此循环，逐步培养学生独特新颖的创造性思维。
进行创造性思维的培养和训练是造就人才的有力措施，是《新课程标准》赋予我们教师的使命。我们要运用多种方法不断探索，努力培养学生独特新颖的创造性思维。
参考文献：
[1]语文课程标准[S].
[2]程树洲.如何着力培养学生的创造力[J].
[3]朱洁.对培养学生创新思维能力的思考[J].现代教育科学，2012（6）：30-31.
作者简介：
王夕珍，江苏省常州市，常州市金坛区常胜小学。
关键词：新型的师生关系；挖掘教材空白；问题意识；教学评价
21世纪是一个创造性的世纪，国际竞争也将是国家之间创造力的竞争。现在的少年和儿童是将来的主人，他们的创造能力将决定其生存的状态，也决定着未来国家的命运。所以，培养孩子的创造性思维和能力，就是培养他们的生存能力。
《语文课程标准》强调，要培养学生的创新精神和实践能力，尤其要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。在语文教学中如何培养学生独特新颖的创造性思维能力，笔者通过几年的实践作了一些尝试。
一、 建立新型的师生关系
学习的主体应该是学生，而教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应该是在师生平等对话的环境中进行。创新思维只有在平等、民主、和谐的氛围中才能产生。所以教学过程中，教师应该和学生建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的关系，快乐、和谐、宽松的学习环境能使学生自信心增强，思维敏捷，想象力丰富，让他们主动参与学习，自由表达。教师与学生一起探索，一起交流，学生在教师的鼓励下畅所欲言，在教师的尊重中探索新知，任情感激荡，任思维纵横。在教学一篇新课文时，我总是要求学生将课文读通读顺，想想你读懂了哪些问题，还有哪些不能解决的问题，提出来与小组同学讨论。学生参与的热情很高，交流时争先恐后。
二、 挖掘教材的空白
语文教材中的很多课文闪耀着创造性的火花，作者在叙述或描写中，有的情节出现跳跃，有的叙述出现省略，这就给学生的想象留下了巨大的空间。教师要努力挖掘教材中的这些空白，精心设计教学环节，有意识地将这些创造性因素充分利用，使之成为活跃思维的训练点。《孔子游春》中有这样一段话：“孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行；水没有一定的形状，或长或方，流必自下，和顺温顺，它好像有情义；水，穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能涤荡污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”为了引导学生透彻地理解课文，激发学生的兴趣，训练学生的发散性思维，我这样设计：此段中的省略号表示什么？根据你对课文内容的理解，结合平时你对水的了解，你能接着说几句话吗？学生兴趣盎然，跃跃欲试，一句句精彩的语句让人惊叹：水无色无味，它好像很纯洁；水坚持不懈奔流入海，它好像有理想；水持之以恒，滴穿石头，它好像有韧性……
三、 培养学生的問题意识
古人云：学贵有疑。疑能得教益，质疑是创新的源泉。《新课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《夜晚的实验》课文篇幅很长，在教学时我首先引导学生根据课文题目提问：读了课题，你很想知道哪些问题？一石激起千层浪，学生纷纷提出自己感兴趣的问题，大致归纳如下：1. 谁在夜晚做实验？2. 为什么要做夜晚的实验？3. 饰演的经过是怎样的？4. 实验做了几次？5. 实验的结果如何？接着我引导学生带着问题读书、探究，让学生们自己认真地读读课文，在文中找找答案。学生带着强烈的求知欲望反复地读课文，读懂了课文的主要情节，读懂了帕斯拉捷这位科学家的可贵精神，然后让学生交流各自的见解。这样无需教师过多的分析讲解，学生在自主合作探究的学习过程中理解了课文，体现了阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。
四、 重视做好教学评价
学生总是希望展示自己的知识技能，并得到认可，以此来体验成就感。因此教师对于富有创新思维的学生应该给予肯定和评价，对于独立思考、表现积极的学生给予鼓励，教师的肯定评价能促进学生的创新意识的增强。同时要引导学生自评和互评，首先对自己的思维表现做出评价，还要对他人的思维表现做出评价。相互鉴赏思维活动的成果，学生在赞扬中不仅可以得到喜悦与满足，还能不断地增加参与的热情，信心十足地投入到下一次的思维活动中。如此循环，逐步培养学生独特新颖的创造性思维。
进行创造性思维的培养和训练是造就人才的有力措施，是《新课程标准》赋予我们教师的使命。我们要运用多种方法不断探索，努力培养学生独特新颖的创造性思维。
参考文献：
[1]语文课程标准[S].
[2]程树洲.如何着力培养学生的创造力[J].
[3]朱洁.对培养学生创新思维能力的思考[J].现代教育科学，2012（6）：30-31.
作者简介：
王夕珍，江苏省常州市，常州市金坛区常胜小学。