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摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁也说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见培养一个人在某一方面的兴趣是多么的重要。学生对写作的兴趣也不例外，作为一个语文老师，特别是三四年级的语文老师，如何在学生开始接触写作时让学生爱上写作，从而提高写作的水平，这是一个需要深思的问题，也是应该引起我们关注的问题。
关键词：兴趣；培养；写作
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0225-02
寫作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。它是语文素养的综合体现。在语文教学中，无论是低年级的识字教学，还是中年级的写话教学，最终目的是为写作奠定基础。作为一名语文老师，我简单介绍一下自己在这方面的做法。
一、写作很简单
这是一个理念的灌输问题，作为语文老师在孩子一开始接触写作时就应该把这个理念灌输给孩子，消除孩子的畏难心理。告诉孩子其实写作很简单，就是把自己平时看到的听到的想到的写下来。另外你写的作文一是让别人能看懂，知道你想说什么；二是让别人喜欢看，对你的文章爱不释手。这个需要一定的技巧和方法。作文并不神秘，要想写好它，首先要多看多想多观察，积累素材，只要细致地观察生活，积累更多的素材，就能够写好作文。
有一次，我给学生们布置了一个写作任务，要求写一种植物，我并没有告诉学生如何观察从哪方面写，目的是要看看学生观察事物的能力，学生隔一天把作文交上来了，结果发现很多学生不会观察，写的文章语无伦次，于是，我以向日葵为例，讲了观察的顺序和方法，并提出问题：为什么人们给它起名叫向日葵？引发学生思考，然后引导他们把观察到的用恰当的方式表达出来，学生回去再写这篇作文就有了很大的进步。但一篇文章不代表学生已经学会了观察、思考和表达，具有了一定能力。在平时的教学中多加培养，把这种能力变成学生的一种习惯，作文教学就成功了一半。
这样既告诉了孩子作文并不难写，又提醒了学生要想写好作文需要下一定的功夫。对于小学生的作文，特别是三四年级的孩子不能要求太高、太急，张若田先生说：小学生的作文不必像作家那样去挖掘题材，只要是自己的什么都可以写，不必苛求。作文形式设计力求有趣，为孩子所喜欢。
二、读写不分家
新课标指出：“作文教学要和阅读教学密切结合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就告诉我们阅读是作文的基础，他们是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读贵在平时，在学生平时的阅读中，教师要进行指导，首先选取的读本要让孩子喜欢，最先让学生喜欢的应该是我们手上的教材，它汇聚了很多专家的心血，每一篇课文都有可取可学可仿之处，课堂上老师应该引领学生细细阅读品味。把每一篇文章读得厚实些。写作好比建楼，而积累就像水泥、钢筋和砖等建材，没有建材建不起楼，没有平时的积累也写不出精彩的文章。在我们班里，每个同学都有一个积累本，本上记下每天阅读文章里的好词、好句、好段，也可以记下自己读书的体会等，学生经过这样不断的积累，渐渐的，他们的写作水平有了较大的提高，他们用词更恰当、更准确，表达得更生动，写作方法更多样。这些成绩的取得与平时的积累是分不开的。
另外小学生适宜采取激励的方法或有趣的形式去解读课文，比如可以激励学生当导游把文章介绍出来，当演员把文章表演出来，当作家把文章仿写出来，当画家把文章画出来……多中形式的品读和激励，让学生爱上课文，爱上读书，培养了学生的语感，激励学生去阅读更多的课外读物，在课堂上再现出来。这样的阅读训练为写作打下了基础，让学生爱上了语文，正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
三、说说思路打算
在写作之前先让学生去说说自己打算怎么写，在说的过程中教师和同学们给予评价和补充，这样说的学生思路打开了，写起来也会更顺手，听的学生也从中明白了应该如何去写，可谓是一举两得。教师要关注学生平时的口语训练，利用好教材中的口语交际，训练学生口头表达的能力，相信能说好也一定能够写好。说和写同属于语言的倾吐训练，他们关系密切，应互相配合，整体协调发展。口语交际在内容安排上都贴近儿童的生活实际，容易激起学生的表达欲望。教师应抓住这一优势，训练学生把内部言语转化成外部言语，促其形成良好的书面语言。教师在平时还应该多开展一些活动，比如我是故事大王、成语接龙，也可以设计一些游戏，比如猜谜语、击鼓传花、我是木头人……这些适合儿童的年龄特点，让学生在玩中体验快乐，在玩中积累素材，写起作文来也就有话可说了。
四、鼓励常相伴
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”马尔顿也说过：“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。”这些名人名言告诉我们，一个人的自信在人生成长的道路上是多么的重要。所以，在学生开始写作时作为老师要充分保护好孩子的自信心，一个好的词语的使用，一句完整通顺的话，都可以作为我们表扬孩子的依据，不要吝啬你的鼓励，抓住孩子身上点滴的优点和进步，告诉他他是可以写好作文的，只要用心去写，未来的作家就是他，在平常的日记中也多多使用激励的语言去评价，孩子的自信心增强了，有了无所畏惧的情绪，写作就不是难事，也不会一到作文课就抓耳挠腮无处下笔了。
另外我还会让学生交流他们的作文，一方面可以相互促进，相互学习，另一方面激发他们的写作热情。这是提高写作能力的一个重要环节。每次作文批改后，我都会对全班学生的作文进行讲评，讲评时，我先肯定学生的成绩，并特别对学困生进行鼓励和表扬，对写作好的学生要有更高的要求，还选出有代表性的文章，让大家一起说说优点和不足，同学们的点评细致到每个句、每个词甚至是每个词。长时间在这样的交流中，学生写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升
五、鼓励自主写作
平时，学生写作是按老师的要求，完成老师布置的作业，学生按老师要求去写，这样往往写不出好文章。因此，在班级中，我设立了“真话、真事”信箱，学生有什么意见、什么事情或者问题都可以通过该信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给教师提供了一个很好的布置写作的素材。因为是发生在学生学习和生活中的事，所以，学生不会无话可说。
有一次，我收到了班级中一个作文学困生的小字条，他说，他妈妈昨天打了他，因为他把家里一个很贵重的饰物打碎了。于是，我抓住机会与他交谈，听他讲事情的经过和自己的想法，然后我告诉他：“你把事情说得很清楚，如果你能把它写出来，就是一篇很好的作文。”他听了，很高兴地回去就写，不久把作文交给我，他写得较多，不但原因写得清楚，而且还写了自己对这件事的态度和对妈妈的理解。我给他的评语是：“能按一定的顺序记事，事件完整。你很棒！”过了不久，我又在信箱中收到了他的一张小纸条，他说：“老师您教会了我写作文，谢谢您！”看来，学生们有时不是真不会写作文，而是老师们限制得太紧，让他们去做无米之炊。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所做、所感，从而揭开了作文的神秘面纱。
总之，作为孩子作文引路人的老师，先从培养孩子对写作的兴趣着手，在平时的看看说说读读中引领孩子先慢慢走近写作，然后再走进写作，从而爱上写作。
关键词：兴趣；培养；写作
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0225-02
寫作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。它是语文素养的综合体现。在语文教学中，无论是低年级的识字教学，还是中年级的写话教学，最终目的是为写作奠定基础。作为一名语文老师，我简单介绍一下自己在这方面的做法。
一、写作很简单
这是一个理念的灌输问题，作为语文老师在孩子一开始接触写作时就应该把这个理念灌输给孩子，消除孩子的畏难心理。告诉孩子其实写作很简单，就是把自己平时看到的听到的想到的写下来。另外你写的作文一是让别人能看懂，知道你想说什么；二是让别人喜欢看，对你的文章爱不释手。这个需要一定的技巧和方法。作文并不神秘，要想写好它，首先要多看多想多观察，积累素材，只要细致地观察生活，积累更多的素材，就能够写好作文。
有一次，我给学生们布置了一个写作任务，要求写一种植物，我并没有告诉学生如何观察从哪方面写，目的是要看看学生观察事物的能力，学生隔一天把作文交上来了，结果发现很多学生不会观察，写的文章语无伦次，于是，我以向日葵为例，讲了观察的顺序和方法，并提出问题：为什么人们给它起名叫向日葵？引发学生思考，然后引导他们把观察到的用恰当的方式表达出来，学生回去再写这篇作文就有了很大的进步。但一篇文章不代表学生已经学会了观察、思考和表达，具有了一定能力。在平时的教学中多加培养，把这种能力变成学生的一种习惯，作文教学就成功了一半。
这样既告诉了孩子作文并不难写，又提醒了学生要想写好作文需要下一定的功夫。对于小学生的作文，特别是三四年级的孩子不能要求太高、太急，张若田先生说：小学生的作文不必像作家那样去挖掘题材，只要是自己的什么都可以写，不必苛求。作文形式设计力求有趣，为孩子所喜欢。
二、读写不分家
新课标指出：“作文教学要和阅读教学密切结合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”这就告诉我们阅读是作文的基础，他们是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读贵在平时，在学生平时的阅读中，教师要进行指导，首先选取的读本要让孩子喜欢，最先让学生喜欢的应该是我们手上的教材，它汇聚了很多专家的心血，每一篇课文都有可取可学可仿之处，课堂上老师应该引领学生细细阅读品味。把每一篇文章读得厚实些。写作好比建楼，而积累就像水泥、钢筋和砖等建材，没有建材建不起楼，没有平时的积累也写不出精彩的文章。在我们班里，每个同学都有一个积累本，本上记下每天阅读文章里的好词、好句、好段，也可以记下自己读书的体会等，学生经过这样不断的积累，渐渐的，他们的写作水平有了较大的提高，他们用词更恰当、更准确，表达得更生动，写作方法更多样。这些成绩的取得与平时的积累是分不开的。
另外小学生适宜采取激励的方法或有趣的形式去解读课文，比如可以激励学生当导游把文章介绍出来，当演员把文章表演出来，当作家把文章仿写出来，当画家把文章画出来……多中形式的品读和激励，让学生爱上课文，爱上读书，培养了学生的语感，激励学生去阅读更多的课外读物，在课堂上再现出来。这样的阅读训练为写作打下了基础，让学生爱上了语文，正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
三、说说思路打算
在写作之前先让学生去说说自己打算怎么写，在说的过程中教师和同学们给予评价和补充，这样说的学生思路打开了，写起来也会更顺手，听的学生也从中明白了应该如何去写，可谓是一举两得。教师要关注学生平时的口语训练，利用好教材中的口语交际，训练学生口头表达的能力，相信能说好也一定能够写好。说和写同属于语言的倾吐训练，他们关系密切，应互相配合，整体协调发展。口语交际在内容安排上都贴近儿童的生活实际，容易激起学生的表达欲望。教师应抓住这一优势，训练学生把内部言语转化成外部言语，促其形成良好的书面语言。教师在平时还应该多开展一些活动，比如我是故事大王、成语接龙，也可以设计一些游戏，比如猜谜语、击鼓传花、我是木头人……这些适合儿童的年龄特点，让学生在玩中体验快乐，在玩中积累素材，写起作文来也就有话可说了。
四、鼓励常相伴
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”马尔顿也说过：“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。”这些名人名言告诉我们，一个人的自信在人生成长的道路上是多么的重要。所以，在学生开始写作时作为老师要充分保护好孩子的自信心，一个好的词语的使用，一句完整通顺的话，都可以作为我们表扬孩子的依据，不要吝啬你的鼓励，抓住孩子身上点滴的优点和进步，告诉他他是可以写好作文的，只要用心去写，未来的作家就是他，在平常的日记中也多多使用激励的语言去评价，孩子的自信心增强了，有了无所畏惧的情绪，写作就不是难事，也不会一到作文课就抓耳挠腮无处下笔了。
另外我还会让学生交流他们的作文，一方面可以相互促进，相互学习，另一方面激发他们的写作热情。这是提高写作能力的一个重要环节。每次作文批改后，我都会对全班学生的作文进行讲评，讲评时，我先肯定学生的成绩，并特别对学困生进行鼓励和表扬，对写作好的学生要有更高的要求，还选出有代表性的文章，让大家一起说说优点和不足，同学们的点评细致到每个句、每个词甚至是每个词。长时间在这样的交流中，学生写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升
五、鼓励自主写作
平时，学生写作是按老师的要求，完成老师布置的作业，学生按老师要求去写，这样往往写不出好文章。因此，在班级中，我设立了“真话、真事”信箱，学生有什么意见、什么事情或者问题都可以通过该信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给教师提供了一个很好的布置写作的素材。因为是发生在学生学习和生活中的事，所以，学生不会无话可说。
有一次，我收到了班级中一个作文学困生的小字条，他说，他妈妈昨天打了他，因为他把家里一个很贵重的饰物打碎了。于是，我抓住机会与他交谈，听他讲事情的经过和自己的想法，然后我告诉他：“你把事情说得很清楚，如果你能把它写出来，就是一篇很好的作文。”他听了，很高兴地回去就写，不久把作文交给我，他写得较多，不但原因写得清楚，而且还写了自己对这件事的态度和对妈妈的理解。我给他的评语是：“能按一定的顺序记事，事件完整。你很棒！”过了不久，我又在信箱中收到了他的一张小纸条，他说：“老师您教会了我写作文，谢谢您！”看来，学生们有时不是真不会写作文，而是老师们限制得太紧，让他们去做无米之炊。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所做、所感，从而揭开了作文的神秘面纱。
总之，作为孩子作文引路人的老师，先从培养孩子对写作的兴趣着手，在平时的看看说说读读中引领孩子先慢慢走近写作，然后再走进写作，从而爱上写作。