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摘要：基于“本真·自主”课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学，熟悉教材，解决基础性、知识性的问题；课堂巩固练习作业不仅巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查；课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，强调探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计，须遵循“依据课标、立足教材、关注学情、联系实际”的原则，以达到“本真·自主”课堂教学模式下历史与社会学科“轻负高质”的目标。
关键词：“本真·自主”；课前自主学习；课堂巩固练习；课后拓展延伸；轻负高质
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0194-03
当前，“轻负高质”已成为教育界的一个热门话题，也是广大一线教师孜孜追求的目标。“轻负”其实并不难，但同时要做到“高质”却不容易，针对这一问题，“本真·自主”课堂教学模式应运而生。这一教学模式要求教师在新课教学之前，由学生结合教师所制定的导学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的精讲导学，并辅之以适当的巩固练习。从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为课前自主学习作业，巩固练习理解为课堂巩固练习作业，而课后拓展延伸作业，则可以视教学内容而定，少布置或不布置，以达成“轻负高质”的目标。下面，笔者就以历史与社会八年级下册第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时为例，谈谈基于“本真·自主”课堂教学模式下的作业设计。
一、课前自主学习作业
（一）设计依据
“本真·自主”课堂教学模式下的课前自主学习作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成，目的是为了让学生熟悉教材，解決基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。这对教师制作导学案提出了一定的要求。教师需以课程标准为依据，立足教材，围绕三维目标中的知识目标和课时教学重点等进行课前自主学习作业设计。如人教《历史与社会》八年级下第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时的知识目标为：
1.知道维新变法和辛亥革命的前因后果。
2.知道中国资产阶级维新派和资产阶级革命派中康有为、梁启超、孙中山等人在社会变革中的突出作用。
3.知道戊戌变法的主要措施和结果。
4.知道辛亥革命的过程和结果。
本课时的教学重点是：资产阶级维新派和资产阶级革命派的政治立场及运动对中国社会的影响。
（二）有效性分析
根据上述学习目标和教学重点，“从维新到革命”这一课时设计了如下课前自主学习作业（导学案中“自主学习”部分）。
本课时学习的知识点比较多，也比较容易混淆，但通过问题设计和表格形式进行整理，使之一目了然，条理清晰。学生通过自学，完成课前自主学习作业的过程，也是一次学习和整理知识，使之系统化、条理化的过程。由于这种基于“本真·自主”课堂教学模式下的自主学习作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限制，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于课前自主学习与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。
通过课前自主学习作业的设计，使学生学习的目的性明确。学生通过自学，三维目标中的知识目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且这种以任务导向为主的学习，学生不仅学会了任务本身的东西，更重要的是懂得了如何去完成类似的任务。任务不仅成了学生的学习对象，而且也决定了学生“学什么”和“怎么学”的问题。
（三）需注意的问题
1.课前自主学习作业的难度要适易。学生通过自学，能大致了解教材的知识脉络，解决基础性、知识性的问题。
2.课前自主学习作业的题型应避免单一，尽可能多样化。可采用填空题、问答题、表格、图示（如知识结构图）等形式。
3.课前自主学习作业的题量要适度。学生完成自学作业的时间一般控制在8～12分钟。
二、课堂巩固练习作业
（一）设计依据
课堂巩固练习作业不同于课前自主学习作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，从而进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为课前自主学习作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成，所以课堂巩固练习作业设计的重心应放在能力目标和情感态度价值观目标的考查上，即考查难点是否真正突破。如“从维新到革命”这一课时的能力目标为：（1）比较资产阶级维新派和革命派的不同政治主张和实现方式，理解资产阶级不能完成中国革命历史使命的原因。（2）梳理中国近代史发展的主要脉络，知道中国在世界近代化过程中逐渐落伍的原因；明白只有社会主义道路才是中国历史发展的必然选择。
本课时的教学难点是：树立科学的唯物史观，培养爱国主义情感。
（二）有效性分析
依据上述学习目标和学习难点，这一课时设计的课堂巩固练习作业如下（导学案中巩固练习部分）：上述课堂作业题型多样，难易梯度明显，材料题以历史资料的形式呈现，可读性较强，且阅读量不大，容易激发学生兴趣。题目的设计，紧紧围绕本课的重点与难点，不仅有利于巩固“双基”，而且有利于提高学生的分析理解能力，激发学生的爱国情感，体现了对三维目标的考查，与课前作业相得益彰。在课堂上，由于教师的监控和指导，学生注意力集中，发现问题可以及时解决。因此在保证教学进度的情况下，设置课堂作业，往往能达到事半功倍的效果。通过实践，我们发现，上述课堂作业，大部分学生完成的时间12分钟左右，且正确率达到90%以上，就是一个很好的证明。有条件的班级，可以在课堂上让学生互助批改，反馈订正的时间为5分钟左右。这样通过当堂检测，查漏补缺，当堂巩固，不仅切实减轻了学生课后的作业负担，减轻了学生的学习压力，而且大大提高了学生学习的效率，真正做到了“轻负高效”。 （三）需要注意的问题
1.课堂巩固练习作业的难度要有明显的梯度，一般按照先易后难的顺序进行编排。
2.课堂巩固练习作业的题型应多样化，一般可为填空题、选择题、连线题、材料分析题等。
3.课堂巩固练习作业选用的素材不应局限于教材，可选择时政、故事、漫画、史料等学生喜闻乐见的材料。
4.课堂巩固练习作业的题量应适中，一般以6～8题为宜，其中材料分析题设计一题，一般为三个富有层次性的设问。学生完成作业的时间尽量控制在10～15分钟。
三、课后拓展延伸作业
（一）设计依据
由于基于“本真·自主”课堂教学模式下的自学作业与课堂巩固练习作业的设置且效果良好，所以，考虑到“减负”的需要，在课后布置知识性的作业，已不再成为“必须”。但是，考虑到培养学生的合作、探究和实践等能力以及创新精神，在课后布置适当的、少量的探究性、实践性的作业，也未尝不可。而且，作为重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，探究性、实践性的作业能激发学生成长的积极情感、态度、价值观，因此，每一次探究性、实践性的作业都是学生成长的生长点。基于这一认识，设计课后探究性、实践性的作业，有其必要性，但并不是每节课都一定要设计此类作业，应视情况而定。
（二）有效性分析
基于上述认识，在“从维新到革命”这一课时设计了如下課后延伸拓展作业：课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，重视课堂教学后学生的参与性、探索性、实践性，强调学生的探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。学生可独立完成，也可同伴互助完成，或在老师的指导、父母的帮助下完成。完成后的作业一般以小文章、研究性报告、图表或照片、声像资料等呈现出来，属于学生研究性学习的成果。评价的方式可采用打等级、评比竞赛等。由于课后探究性、实践性作业题量少，表现方式灵活多样，设置的题目一般都比较有趣，而且没有硬性规定，主要依靠激励机制，促使学生去完成。比如上述课后延伸拓展题，主要是想培养学生通过动手，梳理中国近代史发展的主要脉络。通过对这段历史的回顾，明白中国在世界近代化过程中逐渐落伍的原因，进一步感悟到“落后就要挨打”的道理，懂得只有社会主义道路才是中国历史发展的必然选择，从而培养学生的爱国主义情感。
（三）设计课后作业需要注意的问题
1.课后作业不是要求每节课都要布置，应视情况而定，如教材内容是否需要拓展延伸，学生的学习负担是否较重等。
2.课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，切忌布置抄抄写写的作业，也切勿布置没有多大探究价值的作业。
3.课后作业的成果一般以小文章、研究性报告或照片、图表、声像资料等呈现出来，教师一定要尊重学生的劳动成果，即一定要给予适当的评价。
综上所述，笔者认为，在“减负”的大背景下，教师绝不能再占用学生过多的课外时间，必须向课堂45分钟要效益，“本真·自主”的课堂教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，有利于切实减轻学生的课业负担。而基于这一教学模式下的课前自主学习作业、课堂巩固练习作业与课后延伸拓展作业，应该各有侧重，互为犄角，但三种作业的设计，都须遵循“依据课标、立足教材、关注学情、联系实际”的原则，以真正实现“轻负高质”的目标。笔者坚信，只要我们树立正确的学生观，真正做到以学生的发展为本，那么，“轻负高质”是可以实现的。
关键词：“本真·自主”；课前自主学习；课堂巩固练习；课后拓展延伸；轻负高质
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0194-03
当前，“轻负高质”已成为教育界的一个热门话题，也是广大一线教师孜孜追求的目标。“轻负”其实并不难，但同时要做到“高质”却不容易，针对这一问题，“本真·自主”课堂教学模式应运而生。这一教学模式要求教师在新课教学之前，由学生结合教师所制定的导学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的精讲导学，并辅之以适当的巩固练习。从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为课前自主学习作业，巩固练习理解为课堂巩固练习作业，而课后拓展延伸作业，则可以视教学内容而定，少布置或不布置，以达成“轻负高质”的目标。下面，笔者就以历史与社会八年级下册第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时为例，谈谈基于“本真·自主”课堂教学模式下的作业设计。
一、课前自主学习作业
（一）设计依据
“本真·自主”课堂教学模式下的课前自主学习作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成，目的是为了让学生熟悉教材，解決基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。这对教师制作导学案提出了一定的要求。教师需以课程标准为依据，立足教材，围绕三维目标中的知识目标和课时教学重点等进行课前自主学习作业设计。如人教《历史与社会》八年级下第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时的知识目标为：
1.知道维新变法和辛亥革命的前因后果。
2.知道中国资产阶级维新派和资产阶级革命派中康有为、梁启超、孙中山等人在社会变革中的突出作用。
3.知道戊戌变法的主要措施和结果。
4.知道辛亥革命的过程和结果。
本课时的教学重点是：资产阶级维新派和资产阶级革命派的政治立场及运动对中国社会的影响。
（二）有效性分析
根据上述学习目标和教学重点，“从维新到革命”这一课时设计了如下课前自主学习作业（导学案中“自主学习”部分）。
本课时学习的知识点比较多，也比较容易混淆，但通过问题设计和表格形式进行整理，使之一目了然，条理清晰。学生通过自学，完成课前自主学习作业的过程，也是一次学习和整理知识，使之系统化、条理化的过程。由于这种基于“本真·自主”课堂教学模式下的自主学习作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限制，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于课前自主学习与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。
通过课前自主学习作业的设计，使学生学习的目的性明确。学生通过自学，三维目标中的知识目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且这种以任务导向为主的学习，学生不仅学会了任务本身的东西，更重要的是懂得了如何去完成类似的任务。任务不仅成了学生的学习对象，而且也决定了学生“学什么”和“怎么学”的问题。
（三）需注意的问题
1.课前自主学习作业的难度要适易。学生通过自学，能大致了解教材的知识脉络，解决基础性、知识性的问题。
2.课前自主学习作业的题型应避免单一，尽可能多样化。可采用填空题、问答题、表格、图示（如知识结构图）等形式。
3.课前自主学习作业的题量要适度。学生完成自学作业的时间一般控制在8～12分钟。
二、课堂巩固练习作业
（一）设计依据
课堂巩固练习作业不同于课前自主学习作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，从而进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为课前自主学习作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成，所以课堂巩固练习作业设计的重心应放在能力目标和情感态度价值观目标的考查上，即考查难点是否真正突破。如“从维新到革命”这一课时的能力目标为：（1）比较资产阶级维新派和革命派的不同政治主张和实现方式，理解资产阶级不能完成中国革命历史使命的原因。（2）梳理中国近代史发展的主要脉络，知道中国在世界近代化过程中逐渐落伍的原因；明白只有社会主义道路才是中国历史发展的必然选择。
本课时的教学难点是：树立科学的唯物史观，培养爱国主义情感。
（二）有效性分析
依据上述学习目标和学习难点，这一课时设计的课堂巩固练习作业如下（导学案中巩固练习部分）：上述课堂作业题型多样，难易梯度明显，材料题以历史资料的形式呈现，可读性较强，且阅读量不大，容易激发学生兴趣。题目的设计，紧紧围绕本课的重点与难点，不仅有利于巩固“双基”，而且有利于提高学生的分析理解能力，激发学生的爱国情感，体现了对三维目标的考查，与课前作业相得益彰。在课堂上，由于教师的监控和指导，学生注意力集中，发现问题可以及时解决。因此在保证教学进度的情况下，设置课堂作业，往往能达到事半功倍的效果。通过实践，我们发现，上述课堂作业，大部分学生完成的时间12分钟左右，且正确率达到90%以上，就是一个很好的证明。有条件的班级，可以在课堂上让学生互助批改，反馈订正的时间为5分钟左右。这样通过当堂检测，查漏补缺，当堂巩固，不仅切实减轻了学生课后的作业负担，减轻了学生的学习压力，而且大大提高了学生学习的效率，真正做到了“轻负高效”。 （三）需要注意的问题
1.课堂巩固练习作业的难度要有明显的梯度，一般按照先易后难的顺序进行编排。
2.课堂巩固练习作业的题型应多样化，一般可为填空题、选择题、连线题、材料分析题等。
3.课堂巩固练习作业选用的素材不应局限于教材，可选择时政、故事、漫画、史料等学生喜闻乐见的材料。
4.课堂巩固练习作业的题量应适中，一般以6～8题为宜，其中材料分析题设计一题，一般为三个富有层次性的设问。学生完成作业的时间尽量控制在10～15分钟。
三、课后拓展延伸作业
（一）设计依据
由于基于“本真·自主”课堂教学模式下的自学作业与课堂巩固练习作业的设置且效果良好，所以，考虑到“减负”的需要，在课后布置知识性的作业，已不再成为“必须”。但是，考虑到培养学生的合作、探究和实践等能力以及创新精神，在课后布置适当的、少量的探究性、实践性的作业，也未尝不可。而且，作为重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，探究性、实践性的作业能激发学生成长的积极情感、态度、价值观，因此，每一次探究性、实践性的作业都是学生成长的生长点。基于这一认识，设计课后探究性、实践性的作业，有其必要性，但并不是每节课都一定要设计此类作业，应视情况而定。
（二）有效性分析
基于上述认识，在“从维新到革命”这一课时设计了如下課后延伸拓展作业：课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，重视课堂教学后学生的参与性、探索性、实践性，强调学生的探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。学生可独立完成，也可同伴互助完成，或在老师的指导、父母的帮助下完成。完成后的作业一般以小文章、研究性报告、图表或照片、声像资料等呈现出来，属于学生研究性学习的成果。评价的方式可采用打等级、评比竞赛等。由于课后探究性、实践性作业题量少，表现方式灵活多样，设置的题目一般都比较有趣，而且没有硬性规定，主要依靠激励机制，促使学生去完成。比如上述课后延伸拓展题，主要是想培养学生通过动手，梳理中国近代史发展的主要脉络。通过对这段历史的回顾，明白中国在世界近代化过程中逐渐落伍的原因，进一步感悟到“落后就要挨打”的道理，懂得只有社会主义道路才是中国历史发展的必然选择，从而培养学生的爱国主义情感。
（三）设计课后作业需要注意的问题
1.课后作业不是要求每节课都要布置，应视情况而定，如教材内容是否需要拓展延伸，学生的学习负担是否较重等。
2.课后作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，切忌布置抄抄写写的作业，也切勿布置没有多大探究价值的作业。
3.课后作业的成果一般以小文章、研究性报告或照片、图表、声像资料等呈现出来，教师一定要尊重学生的劳动成果，即一定要给予适当的评价。
综上所述，笔者认为，在“减负”的大背景下，教师绝不能再占用学生过多的课外时间，必须向课堂45分钟要效益，“本真·自主”的课堂教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，有利于切实减轻学生的课业负担。而基于这一教学模式下的课前自主学习作业、课堂巩固练习作业与课后延伸拓展作业，应该各有侧重，互为犄角，但三种作业的设计，都须遵循“依据课标、立足教材、关注学情、联系实际”的原则，以真正实现“轻负高质”的目标。笔者坚信，只要我们树立正确的学生观，真正做到以学生的发展为本，那么，“轻负高质”是可以实现的。