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【内容摘要】本文针对当前初中阶段民族音乐的现状进行了详细的分析，就普遍存在的问题进行了系统的思考，并且结合本人多年实际教学经验提出相应解决策略。希望通过本文可以给广大同仁起到一定的借鉴参考，帮助初中民族音乐教学更上一个台阶，对中学音乐教学发展做出贡献。
【关键词】民族音乐 音乐教学 教学现状 应对策略
当前初中阶段民族音乐教学得不到重视，在教学过程中安排的课时也不足够，这就导致了教师在教学过程中存在理论为主，表演为辅的现象。此外，当前民族音乐教学还存在着课程和民族思想意识形态脱离的现象。正因如此，当前初中阶段民族音乐教学环境恶劣，这值得每一位教师重视，并且努力为优化民族音乐教学现状做出一份贡献。
一、当前民族音乐的教学现状
1.观念
当前普遍学生在学习民族音乐的过程中，最终的学习目的都在于会唱歌而且能够辨别和欣赏民族音乐，但没有丝毫传承民族音乐的想法，这是一个危险的信号。教师需要让学生在学习过程中感受到民族音乐的魅力，意识到传承民族音乐的责任，只有如此，我们的瑰宝才能够永远的流传下去。
2.教学方法
据了解大部分初中學校民族音乐教学方法都以下面三种为主。第一种教学方法：教师的侧重点在于理论教学，希望通过有限的民族音乐教学时间帮助学生夯实理论基础，为今后的民族音乐学习打下坚实的基础。第二种教学方法：教师不但会传授民族音乐的相关理论，同时还会结合理论进行唱作指导，帮助学生在最短的时间内做到理论知识和唱作实际相结合。第三种教学方法：教师过多的重视实践歌唱而忽视了学生的音乐理论学习，导致了学生的音乐水平停滞不前。
3.师资方面
当前普遍初中学校能够进行专业民族音乐教学的教师人数较少，师资力量十分匮乏。很多教师自身的能力并不能够满足教导民族音乐的要求。这就导致了教师在进行民族音乐教学的过程中很多时候不能够做到亲力亲为，学生由于接受不到专业的训练，歌唱水平得不到提升，在学习过程中自然感受不到民族音乐的魅力，甚至还会对学习民族音乐产生一定的抵触情绪。
4.课程安排方面
当前普遍初中学校每周留给民族音乐的教学时间只有一节课到两节课的时间，由于教学时间十分有限，很多知识教师都不能通过课堂传达给学生，学生的学习效益自然不能得到保证。
二、改善当前民族音乐教学现状的具体对策
1.树立新的音乐教育观和民族音乐文化观
教师在民族音乐教学过程中，为了帮助学生感受到民族音乐的魅力，首先需要树立新的音乐教育观和民族音乐文化观，做到对各国各民族音乐的尊重，丰富自身的人文修养和知识储存。在此基础上进行民族音乐教学，教师就可以给学生展现各国极具特色的民族音乐，帮助学生在潜移默化中感受到民族音乐的魅力，从而提升学生学习民族音乐的兴趣，积极主动的配合教师完成相应的教学任务，真正做到教师教学效率和学生学习效率的最大化。
例如，我在自身的民族音乐教学过程中，每个月都会与自己学校和相邻学校的民族音乐教师进行理论交流以及实际教学经历分享，真正做到取他人之长补己之短。除此以外，我还会利用互联网技术浏览和筛选各国的优秀民族音乐，选择最有典型的民族音乐在课堂上播放给学生欣赏，并给学生讲述这些民族音乐背后的故事。由此，每一位学生都能够提高对学习民族音乐的兴趣，并能够利用自身丰富的课外时间进行民族音乐的探索，在突破时间和空间的限制下进行民族音乐相关内容的学习，显著提升了自己的学习效率。
2.确定民族音乐教学中学生的主体地位
在民族音乐的教学过程中，教师要明确学生在学习过程中的主体地位，将课堂的绝大部分时间交还给学生进行自由安排。教师可以采取课堂开始的时候布置几个问题，然后留给学生二十分钟时间进行问题的解决。通过此类教学方法，学生的学习自由度可以得到扩充，自主探究和合作学习的能力也能够得到增长。民族音乐的学习不是一朝一夕就可以完成的，学生利用初中阶段培养的自主探究和合作学习能力，可以在离开学校以后也具备一定的音乐素养，帮助自己变得更加专业，从而在民族音乐学习的道路上越走越远。
例如，我在自身班级民族音乐教学过程中，在讲述和“傣族”音乐相关的内容的时候，我首先给学生提出了如下的两个问题：傣族音乐的典型特征是什么？你可以现场创作具备傣族特色的音乐节拍吗？学生带着这两个问题进行相关民族音乐内容的探索，通过自主探究和合作学习的方式能够找到答案，并能够和同学一起配合下创作出具备傣族特色的音乐。
结语
当前初中阶段民族音乐的教学现状不容乐观，这需要引起每一位民族音乐教师的重视。作为一名优秀的初中民族音乐教师，在教学过程中需要清楚地了解当前民族音乐教学过程中存在的弊端，积极吸收最新的教学理念，结合自身班级学生的实际民族音乐基础进行教学模式的合理优化。只有如此，学生才能够在初中阶段培养学习民族音乐的兴趣，领略民族音乐的魅力，夯实民族音乐的基础，在民族音乐的学习道路上越走越远。
【参考文献】
[1] 高悌. 中国音乐研究在新世纪的定位国际学术研讨会[C]. 北京：人民音乐出版社，2014.
[2] 高悌. 新世纪高师课程的研究与实践[M]. 天津人民出版社，2014.
（作者单位：江西省南昌市滨江学校）
【关键词】民族音乐 音乐教学 教学现状 应对策略
当前初中阶段民族音乐教学得不到重视，在教学过程中安排的课时也不足够，这就导致了教师在教学过程中存在理论为主，表演为辅的现象。此外，当前民族音乐教学还存在着课程和民族思想意识形态脱离的现象。正因如此，当前初中阶段民族音乐教学环境恶劣，这值得每一位教师重视，并且努力为优化民族音乐教学现状做出一份贡献。
一、当前民族音乐的教学现状
1.观念
当前普遍学生在学习民族音乐的过程中，最终的学习目的都在于会唱歌而且能够辨别和欣赏民族音乐，但没有丝毫传承民族音乐的想法，这是一个危险的信号。教师需要让学生在学习过程中感受到民族音乐的魅力，意识到传承民族音乐的责任，只有如此，我们的瑰宝才能够永远的流传下去。
2.教学方法
据了解大部分初中學校民族音乐教学方法都以下面三种为主。第一种教学方法：教师的侧重点在于理论教学，希望通过有限的民族音乐教学时间帮助学生夯实理论基础，为今后的民族音乐学习打下坚实的基础。第二种教学方法：教师不但会传授民族音乐的相关理论，同时还会结合理论进行唱作指导，帮助学生在最短的时间内做到理论知识和唱作实际相结合。第三种教学方法：教师过多的重视实践歌唱而忽视了学生的音乐理论学习，导致了学生的音乐水平停滞不前。
3.师资方面
当前普遍初中学校能够进行专业民族音乐教学的教师人数较少，师资力量十分匮乏。很多教师自身的能力并不能够满足教导民族音乐的要求。这就导致了教师在进行民族音乐教学的过程中很多时候不能够做到亲力亲为，学生由于接受不到专业的训练，歌唱水平得不到提升，在学习过程中自然感受不到民族音乐的魅力，甚至还会对学习民族音乐产生一定的抵触情绪。
4.课程安排方面
当前普遍初中学校每周留给民族音乐的教学时间只有一节课到两节课的时间，由于教学时间十分有限，很多知识教师都不能通过课堂传达给学生，学生的学习效益自然不能得到保证。
二、改善当前民族音乐教学现状的具体对策
1.树立新的音乐教育观和民族音乐文化观
教师在民族音乐教学过程中，为了帮助学生感受到民族音乐的魅力，首先需要树立新的音乐教育观和民族音乐文化观，做到对各国各民族音乐的尊重，丰富自身的人文修养和知识储存。在此基础上进行民族音乐教学，教师就可以给学生展现各国极具特色的民族音乐，帮助学生在潜移默化中感受到民族音乐的魅力，从而提升学生学习民族音乐的兴趣，积极主动的配合教师完成相应的教学任务，真正做到教师教学效率和学生学习效率的最大化。
例如，我在自身的民族音乐教学过程中，每个月都会与自己学校和相邻学校的民族音乐教师进行理论交流以及实际教学经历分享，真正做到取他人之长补己之短。除此以外，我还会利用互联网技术浏览和筛选各国的优秀民族音乐，选择最有典型的民族音乐在课堂上播放给学生欣赏，并给学生讲述这些民族音乐背后的故事。由此，每一位学生都能够提高对学习民族音乐的兴趣，并能够利用自身丰富的课外时间进行民族音乐的探索，在突破时间和空间的限制下进行民族音乐相关内容的学习，显著提升了自己的学习效率。
2.确定民族音乐教学中学生的主体地位
在民族音乐的教学过程中，教师要明确学生在学习过程中的主体地位，将课堂的绝大部分时间交还给学生进行自由安排。教师可以采取课堂开始的时候布置几个问题，然后留给学生二十分钟时间进行问题的解决。通过此类教学方法，学生的学习自由度可以得到扩充，自主探究和合作学习的能力也能够得到增长。民族音乐的学习不是一朝一夕就可以完成的，学生利用初中阶段培养的自主探究和合作学习能力，可以在离开学校以后也具备一定的音乐素养，帮助自己变得更加专业，从而在民族音乐学习的道路上越走越远。
例如，我在自身班级民族音乐教学过程中，在讲述和“傣族”音乐相关的内容的时候，我首先给学生提出了如下的两个问题：傣族音乐的典型特征是什么？你可以现场创作具备傣族特色的音乐节拍吗？学生带着这两个问题进行相关民族音乐内容的探索，通过自主探究和合作学习的方式能够找到答案，并能够和同学一起配合下创作出具备傣族特色的音乐。
结语
当前初中阶段民族音乐的教学现状不容乐观，这需要引起每一位民族音乐教师的重视。作为一名优秀的初中民族音乐教师，在教学过程中需要清楚地了解当前民族音乐教学过程中存在的弊端，积极吸收最新的教学理念，结合自身班级学生的实际民族音乐基础进行教学模式的合理优化。只有如此，学生才能够在初中阶段培养学习民族音乐的兴趣，领略民族音乐的魅力，夯实民族音乐的基础，在民族音乐的学习道路上越走越远。
【参考文献】
[1] 高悌. 中国音乐研究在新世纪的定位国际学术研讨会[C]. 北京：人民音乐出版社，2014.
[2] 高悌. 新世纪高师课程的研究与实践[M]. 天津人民出版社，2014.
（作者单位：江西省南昌市滨江学校）