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摘要:本文从民办高校的特点入手,阐述了民办高校实验室建设在培养应用型人才、发挥办学优势和推动学科建设等方面的重要意义,分析了现阶段民办高校实验室建设过程中存在的不足与缺陷,并从经费来源、实验室建设规划、实验教学体系和师资队伍建设等方面提出了一系列切实可行的措施与建议。
关键词:民办高校;实验室;实验教学
民办高校在我国经过20多年的高速发展,解决了生存危机,正由规模扩张逐渐转向内涵发展。诸如提升校园文化、创建精品课程、狠抓队伍建设等口号不绝于耳,而作为学科建设和科学研究重要基地的实验室却因为耗费巨大而被一些办学者或忽略或走过场,真正沦为理论教学的附属品。随着国家培养创新型人才目标的提出,对于以培养高级应用型人才为主的民办高校而言,实验室建设已成为民办高校提高办学水平的标志之一。
一、民办高校实验室建设的重要意义
1.实验室是民办高校培养应用型人才的摇篮
从人才培养目标的定位来看,现阶段民办高校主要以培养面向社会需要的具有较强实践能力的高级专门人才和应用型人才:因此,民办高校要求学生掌握的专业理论知识以够用为度,强调掌握高层次的应用技术及有关高新技术在专业领域中的应用,以适应基层、生产服务管理第一线对人才的需要;要求学生能以较强的动手能力解决实际工作中的问题。
可见,实践能力是民办高校学生立身处世的看家本领,而实验室正是提高学生实践能力的重要基地。学生通过做实验,将科学研究的思想、方法贯穿于实际操作中,使其在研究方法、文献查阅、了解学科前沿动态等方面得到锻炼,获取解决实际问题的经验。因此民办高校若要真正培养出符合市场需要的高技术应用型人才,必须加强和重视实验室建设。
2.实验室是民办高校发挥办学优势的生长点
目前,我国民办高校均属二、三本院校,在以纯学科知识考查为人才选拔依据的高考制度下,民办高校学生并不是成功者。但在创造性、技能性学科领域中,民办高校学生未必不能与公办高校学生一较高低。
美国心理学家加德纳的多元智能理论已经获得心理学界和教育界的普遍认可。人的智能应是多元化的,不适合做基础研究的学生未必不能在工艺创新方面出类拔萃,不适合学术思考的学生也未必不能在动手操作行业中有所建树。如今的高考制度忽视了学生的实践创新能力,而实验室成为了挖掘学生实践创新潜能的新平台。从这个意义上讲,民办高校学生也有其独特优势,而学校应通过加强实验室建设,充分发挥学生优势,逐渐形成民办高校自身的办学优势。
3.实验室是民办高校推动学科建设的强心剂
衡量高校学科建设水平的高低主要取决于高校的科研水平和师资力量。民办高校因办学历史较短,其科研氛围也不浓,研究成果寥寥;民办高校青年教师多,无论是教学经验还是科研能力均显不足,这些无疑都成为了民办高校学科展的掣肘。
加强实验富建设犹如给民办高校的学科建设注入了一剂强心剂。一方面,实验室为学生提供了良好的实验研究条件和学术环境,有助于提升学校的研究氛围,另一方面,实验室将促生强有力的研究团队,特别是为青年教师创造科研成果提供平台,并通过长期努力,逐渐形成稳定的本学科专业带头人和学术梯队,从而提高本学科的师资力量。
二、民办高校实验室建设的现状和不足
1.实验室数量不足,设施不全
民办高校发展初期,均以人文、社科或经管类专业为主,而对于注重实践的理工科专业,或因投入巨大或因师资力量不足往往不敢轻易涉深。有学者对我国9所最早的民办本科院校的本科专业结构状况进行了统计,这些学校本科专业共106个,其中人文社科类专业有77个(占72.64%),工科类专业29个(仅占27.36%)。在外界看来,恰恰是这些人文社科、经管类专业似乎又不需要配备专业实验室辅以教学,于是“不需要实验室”顺理成章地成为了某些民办高校“符合校情”的借口。
当然,随着民办高校持续发展,部分学校也开始涉足理工科专业。理工科实验室耗资较大,而大部分民办高校经费有限,使得实验设备的投入严重不足,许多精密贵重仪器无力购买,仪器数量也远不能满足日益扩大的招生规模需求。如此,培养出的学生只能“舞文弄墨”,不能“舞刀弄枪”。民办高校的培养目标是什么?具有较强实践能力的应用型人才!缺乏实践平台如何培养应用型人才?
2.重理论、轻实验现象严重
在很多民办高校的教育体系中,实验教学完全成为了理论教学的附属品,甚至演变成“走走过场”的局面。即使开展实验教学活动,也常常采用验证式的实验方式。实验课没有单独的考试,成绩的记载也常常由理论成绩综合反映。
在教学过程中,实验教师也只求将实验具体步骤讲清楚,只求学生能做出预设的结果,而不注重对实验原理的阐释,不鼓励学生尝试用不同的方法进行实验,不欢迎出现与预设不符的实验结果。如此,实验课上的学生犹如工厂车间的工人,按部就班地顺着老师的思路,完成一件件安排好的任务。
3.实验室师资力量不强,人员配备不齐
长期以来,在“缩小成本,精简人员”的指导思想下,民办高校实验室师资配备—直没有引起重视,数量与质量严重不足,主要体现在两方面。
首先,实验人员学历低、职称低,专业能力不强。民办高校青年教师居多,且相当部分为留校学生,他们学历层次较低,专科居多,职称也多为助教,一般都还需通过夜大或函授提升学历。例如,有学者对江西蓝天学院计算机实验室教师队伍进行考察,其学历结构为:研究生学历仅1人(占1.79%),本科学历32人(占57.14%),专科17人(占30.36%),专科以下6人(占7.71%);職称结构为:高工或高技1人(占1.79%),工程师和技师3人(占5.36%),工程师及技师以下52人(占92.86%)。
其次,实验人员仍属教辅人员角色,地位与待遇不平等,且没有任何制度激励实验技术人员的工作热情,这种环境下不利于实验人员主动性、积极性和创造性的充分发挥,不利于实验室人才的引进与培养,也不利于实验室师资队伍的稳定。
三、民办高校加强实验室建设的措施与建议
1.多渠道筹资,确保建设经费到位
民办高校办学经费以学生学费为主,十分有限,学校各方面建设都需资金投入,而实验室设备投入大,更新周期短,光靠自筹经费难以实现较大规模的建设与改造,必须多渠道筹措资金。
一方面要积极争取政府财政支持。民办高校为政府承担了人才培养义务,有权利享受政府的政策与财政倾斜。民办高校应通过申报政府课题、申请专项建设经费等途径获取政府财政支持。如上海杉达学院是上海市第一所具有本科学历教育资格的民办普通高校,2005年学校“数字杉达”科研项目申报上海市民办高校教学高地建设项目,获得科研经费170万元;2006年“食品质量安全管理实验室”和“商学院实验教学中心建设”两项目共获高地建设专项基金150万元;2008年申报“国际商 务沟通实验室”获批资金120万元,2009年“旅游虚拟实验室”、“英语语言文化环境实验室”、“计算机专业实验室”、“国际钱币陈列室”获高地建设项目资助共计375万元,2010年学校又积极向市教委申报了“非线性编辑实验室”、“酒店管理实训中心”、“EPR实验中心”等实验建设项目,若申报成功,有望获批千万以上基金资助。
另一方面要努力赢得社会企业的关注和支持。可扩大宣传力度,提升学校知名度,与厂矿企业、公司在双方互利的基础上联合办学,进行实验室的建设、改造和使用。上海杉达学院2007年初与国有特大型企业沪东中华造船(集团)有限公司进行校企合作办学,成立“杉达学院沪东校区”,学院依托沪东中华造船(集团)有限公司的软硬件支撑,先后投入资金3000多万,建设了一批设施一流、面向先进制造业的实训基地,包括数控实训室、计算机实训室、机械制造实训室、电子电工实训室、船体制造实训室、船舶动力实训室等等,同时根据教学实践需要,集团公司下属的现代化加工制造车间、设施齐全的理化测试中心、科技含量极高的大型船舶等均可以向学生开放。
此外,学校还应积极联络校友,与他们保持联系,分享学校发展的喜悦,宣传学校的办学初衷与意义。随着经济的发展、社会的进步,人们对教育事业的重视和关爱,有理由相信,社会企业对教育的支持力度将越来越大。
2.找准定位,循序渐进,合理规划实验室建设
学校领导的办学思路要清晰,院系对各专业的发展定位要十分准确。再根据轻重缓急、循序渐进的原则,制定切实可行的实验室建设规划。
比如对于量大面广投入相对不大的实验室应优先建设;对于投入相对较大但非上不可的实验项目,在经费无法一步到位时可制订计划分步实施,先建设一部分,让学生先得益,再逐步建设完成。如杉达学院“食品质量安全管理实验室”属理工科实验室,资金投入较大,学校制订规划时即分两期建设,一期投入资金80万,先建设基础的“食品微生物实验室”和“食品化学实验室”,购入设备也以常用设备为主,如高压灭菌锅、恒温培养箱、分光光度计、搅拌机、酸度计等;二期追加资金55万元,建立“食品檢验检疫实验室”,所添设备以精密仪器为主,如气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子荧光光谱仪等。对高档次、投入巨大的实验项目可先放一放,待条件成熟再抓紧建设。
此外,实验室建成后如何维护、怎样发展都应有详细的计划,不能随意更改实验室规划,更不能建设到哪里算哪里。要及时研究和解决实验室建设中出现的新情况、新问题,采取相应的措施,保证建设工作按计划完成,尽早发挥作用。
3.建立高效的实验教学体制
理论教学与实验教学是居于同等地位的两个既相互联系又相互区别的教学环节。民办高校应成立校级的实验中心,统一管理全校实验人员、物资设备以及实验教学计划,使实验教学自成一个完整的体系。实验中心对各实验室的设备使用、人员安排以及宏观教学计划进行纵向管理,横向上各实验室又与各系各专业紧密联系,制定微观的教学计划、组织具体的实验教学内容。
同时,在实验教学中要改变“以学科为中心”为“以能力为中心”的教学理念,强化学生对实验的重视程度,除普通的验证性实验外,开设一定的设计性实验以加强学生创新和实践能力的培养。
4.提高实验室师资队伍水平
实验室人员是高校师资队伍的重要组成部分,实验室人员的素质高低直接影响到人才培养的质量。民办高校实验室硬件设施不够完善,若能造就—支过硬的实验室师资队伍,则能在“软件”上加以弥补。
实验室师资需要用心培养,学校应制定培养和进修计划,创造条件提高实验人员的学术水平,采取“走出去请进来”的方式。—方面,让实验室人员到外校和科研院所定期进行学习,另—方面,聘请有较高学术造诣的专家教授来校对实验室人员进行专门指导。另外,对实验室人员在职称、福利等各方面不应有歧视,与普通教师同等对待,甚至可以适当给予政策倾斜。
总之,民办高校实验室建设之路任重而道远,不可能一蹴而就,也不能等待观望,而应根据每所学校的实际情况制定规划,认真实施,真正把实验室建设成为培养创新人才,进行科学研究和为社会经济服务的重要基地。
参考文献:
[1][4]陈新民,民办高校的实践教学与实验室建设探讨[J].实验室研究与探索,2007,26(4):152,144.
[2]张旭红,崔玉静.林爱军民办高校实验室建设的意义以及途径[J],北京城市学院学报,2007,(4):37.
[3]陈迪.民办高校实验室建设的若干问题思考[J].科学时代,2006,(11):32.(责任编辑:王祝萍)
关键词:民办高校;实验室;实验教学
民办高校在我国经过20多年的高速发展,解决了生存危机,正由规模扩张逐渐转向内涵发展。诸如提升校园文化、创建精品课程、狠抓队伍建设等口号不绝于耳,而作为学科建设和科学研究重要基地的实验室却因为耗费巨大而被一些办学者或忽略或走过场,真正沦为理论教学的附属品。随着国家培养创新型人才目标的提出,对于以培养高级应用型人才为主的民办高校而言,实验室建设已成为民办高校提高办学水平的标志之一。
一、民办高校实验室建设的重要意义
1.实验室是民办高校培养应用型人才的摇篮
从人才培养目标的定位来看,现阶段民办高校主要以培养面向社会需要的具有较强实践能力的高级专门人才和应用型人才:因此,民办高校要求学生掌握的专业理论知识以够用为度,强调掌握高层次的应用技术及有关高新技术在专业领域中的应用,以适应基层、生产服务管理第一线对人才的需要;要求学生能以较强的动手能力解决实际工作中的问题。
可见,实践能力是民办高校学生立身处世的看家本领,而实验室正是提高学生实践能力的重要基地。学生通过做实验,将科学研究的思想、方法贯穿于实际操作中,使其在研究方法、文献查阅、了解学科前沿动态等方面得到锻炼,获取解决实际问题的经验。因此民办高校若要真正培养出符合市场需要的高技术应用型人才,必须加强和重视实验室建设。
2.实验室是民办高校发挥办学优势的生长点
目前,我国民办高校均属二、三本院校,在以纯学科知识考查为人才选拔依据的高考制度下,民办高校学生并不是成功者。但在创造性、技能性学科领域中,民办高校学生未必不能与公办高校学生一较高低。
美国心理学家加德纳的多元智能理论已经获得心理学界和教育界的普遍认可。人的智能应是多元化的,不适合做基础研究的学生未必不能在工艺创新方面出类拔萃,不适合学术思考的学生也未必不能在动手操作行业中有所建树。如今的高考制度忽视了学生的实践创新能力,而实验室成为了挖掘学生实践创新潜能的新平台。从这个意义上讲,民办高校学生也有其独特优势,而学校应通过加强实验室建设,充分发挥学生优势,逐渐形成民办高校自身的办学优势。
3.实验室是民办高校推动学科建设的强心剂
衡量高校学科建设水平的高低主要取决于高校的科研水平和师资力量。民办高校因办学历史较短,其科研氛围也不浓,研究成果寥寥;民办高校青年教师多,无论是教学经验还是科研能力均显不足,这些无疑都成为了民办高校学科展的掣肘。
加强实验富建设犹如给民办高校的学科建设注入了一剂强心剂。一方面,实验室为学生提供了良好的实验研究条件和学术环境,有助于提升学校的研究氛围,另一方面,实验室将促生强有力的研究团队,特别是为青年教师创造科研成果提供平台,并通过长期努力,逐渐形成稳定的本学科专业带头人和学术梯队,从而提高本学科的师资力量。
二、民办高校实验室建设的现状和不足
1.实验室数量不足,设施不全
民办高校发展初期,均以人文、社科或经管类专业为主,而对于注重实践的理工科专业,或因投入巨大或因师资力量不足往往不敢轻易涉深。有学者对我国9所最早的民办本科院校的本科专业结构状况进行了统计,这些学校本科专业共106个,其中人文社科类专业有77个(占72.64%),工科类专业29个(仅占27.36%)。在外界看来,恰恰是这些人文社科、经管类专业似乎又不需要配备专业实验室辅以教学,于是“不需要实验室”顺理成章地成为了某些民办高校“符合校情”的借口。
当然,随着民办高校持续发展,部分学校也开始涉足理工科专业。理工科实验室耗资较大,而大部分民办高校经费有限,使得实验设备的投入严重不足,许多精密贵重仪器无力购买,仪器数量也远不能满足日益扩大的招生规模需求。如此,培养出的学生只能“舞文弄墨”,不能“舞刀弄枪”。民办高校的培养目标是什么?具有较强实践能力的应用型人才!缺乏实践平台如何培养应用型人才?
2.重理论、轻实验现象严重
在很多民办高校的教育体系中,实验教学完全成为了理论教学的附属品,甚至演变成“走走过场”的局面。即使开展实验教学活动,也常常采用验证式的实验方式。实验课没有单独的考试,成绩的记载也常常由理论成绩综合反映。
在教学过程中,实验教师也只求将实验具体步骤讲清楚,只求学生能做出预设的结果,而不注重对实验原理的阐释,不鼓励学生尝试用不同的方法进行实验,不欢迎出现与预设不符的实验结果。如此,实验课上的学生犹如工厂车间的工人,按部就班地顺着老师的思路,完成一件件安排好的任务。
3.实验室师资力量不强,人员配备不齐
长期以来,在“缩小成本,精简人员”的指导思想下,民办高校实验室师资配备—直没有引起重视,数量与质量严重不足,主要体现在两方面。
首先,实验人员学历低、职称低,专业能力不强。民办高校青年教师居多,且相当部分为留校学生,他们学历层次较低,专科居多,职称也多为助教,一般都还需通过夜大或函授提升学历。例如,有学者对江西蓝天学院计算机实验室教师队伍进行考察,其学历结构为:研究生学历仅1人(占1.79%),本科学历32人(占57.14%),专科17人(占30.36%),专科以下6人(占7.71%);職称结构为:高工或高技1人(占1.79%),工程师和技师3人(占5.36%),工程师及技师以下52人(占92.86%)。
其次,实验人员仍属教辅人员角色,地位与待遇不平等,且没有任何制度激励实验技术人员的工作热情,这种环境下不利于实验人员主动性、积极性和创造性的充分发挥,不利于实验室人才的引进与培养,也不利于实验室师资队伍的稳定。
三、民办高校加强实验室建设的措施与建议
1.多渠道筹资,确保建设经费到位
民办高校办学经费以学生学费为主,十分有限,学校各方面建设都需资金投入,而实验室设备投入大,更新周期短,光靠自筹经费难以实现较大规模的建设与改造,必须多渠道筹措资金。
一方面要积极争取政府财政支持。民办高校为政府承担了人才培养义务,有权利享受政府的政策与财政倾斜。民办高校应通过申报政府课题、申请专项建设经费等途径获取政府财政支持。如上海杉达学院是上海市第一所具有本科学历教育资格的民办普通高校,2005年学校“数字杉达”科研项目申报上海市民办高校教学高地建设项目,获得科研经费170万元;2006年“食品质量安全管理实验室”和“商学院实验教学中心建设”两项目共获高地建设专项基金150万元;2008年申报“国际商 务沟通实验室”获批资金120万元,2009年“旅游虚拟实验室”、“英语语言文化环境实验室”、“计算机专业实验室”、“国际钱币陈列室”获高地建设项目资助共计375万元,2010年学校又积极向市教委申报了“非线性编辑实验室”、“酒店管理实训中心”、“EPR实验中心”等实验建设项目,若申报成功,有望获批千万以上基金资助。
另一方面要努力赢得社会企业的关注和支持。可扩大宣传力度,提升学校知名度,与厂矿企业、公司在双方互利的基础上联合办学,进行实验室的建设、改造和使用。上海杉达学院2007年初与国有特大型企业沪东中华造船(集团)有限公司进行校企合作办学,成立“杉达学院沪东校区”,学院依托沪东中华造船(集团)有限公司的软硬件支撑,先后投入资金3000多万,建设了一批设施一流、面向先进制造业的实训基地,包括数控实训室、计算机实训室、机械制造实训室、电子电工实训室、船体制造实训室、船舶动力实训室等等,同时根据教学实践需要,集团公司下属的现代化加工制造车间、设施齐全的理化测试中心、科技含量极高的大型船舶等均可以向学生开放。
此外,学校还应积极联络校友,与他们保持联系,分享学校发展的喜悦,宣传学校的办学初衷与意义。随着经济的发展、社会的进步,人们对教育事业的重视和关爱,有理由相信,社会企业对教育的支持力度将越来越大。
2.找准定位,循序渐进,合理规划实验室建设
学校领导的办学思路要清晰,院系对各专业的发展定位要十分准确。再根据轻重缓急、循序渐进的原则,制定切实可行的实验室建设规划。
比如对于量大面广投入相对不大的实验室应优先建设;对于投入相对较大但非上不可的实验项目,在经费无法一步到位时可制订计划分步实施,先建设一部分,让学生先得益,再逐步建设完成。如杉达学院“食品质量安全管理实验室”属理工科实验室,资金投入较大,学校制订规划时即分两期建设,一期投入资金80万,先建设基础的“食品微生物实验室”和“食品化学实验室”,购入设备也以常用设备为主,如高压灭菌锅、恒温培养箱、分光光度计、搅拌机、酸度计等;二期追加资金55万元,建立“食品檢验检疫实验室”,所添设备以精密仪器为主,如气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子荧光光谱仪等。对高档次、投入巨大的实验项目可先放一放,待条件成熟再抓紧建设。
此外,实验室建成后如何维护、怎样发展都应有详细的计划,不能随意更改实验室规划,更不能建设到哪里算哪里。要及时研究和解决实验室建设中出现的新情况、新问题,采取相应的措施,保证建设工作按计划完成,尽早发挥作用。
3.建立高效的实验教学体制
理论教学与实验教学是居于同等地位的两个既相互联系又相互区别的教学环节。民办高校应成立校级的实验中心,统一管理全校实验人员、物资设备以及实验教学计划,使实验教学自成一个完整的体系。实验中心对各实验室的设备使用、人员安排以及宏观教学计划进行纵向管理,横向上各实验室又与各系各专业紧密联系,制定微观的教学计划、组织具体的实验教学内容。
同时,在实验教学中要改变“以学科为中心”为“以能力为中心”的教学理念,强化学生对实验的重视程度,除普通的验证性实验外,开设一定的设计性实验以加强学生创新和实践能力的培养。
4.提高实验室师资队伍水平
实验室人员是高校师资队伍的重要组成部分,实验室人员的素质高低直接影响到人才培养的质量。民办高校实验室硬件设施不够完善,若能造就—支过硬的实验室师资队伍,则能在“软件”上加以弥补。
实验室师资需要用心培养,学校应制定培养和进修计划,创造条件提高实验人员的学术水平,采取“走出去请进来”的方式。—方面,让实验室人员到外校和科研院所定期进行学习,另—方面,聘请有较高学术造诣的专家教授来校对实验室人员进行专门指导。另外,对实验室人员在职称、福利等各方面不应有歧视,与普通教师同等对待,甚至可以适当给予政策倾斜。
总之,民办高校实验室建设之路任重而道远,不可能一蹴而就,也不能等待观望,而应根据每所学校的实际情况制定规划,认真实施,真正把实验室建设成为培养创新人才,进行科学研究和为社会经济服务的重要基地。
参考文献:
[1][4]陈新民,民办高校的实践教学与实验室建设探讨[J].实验室研究与探索,2007,26(4):152,144.
[2]张旭红,崔玉静.林爱军民办高校实验室建设的意义以及途径[J],北京城市学院学报,2007,(4):37.
[3]陈迪.民办高校实验室建设的若干问题思考[J].科学时代,2006,(11):32.(责任编辑:王祝萍)