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【摘要】“空间与图形”主要是探究实际世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系以及它们的变化，它们是人们认识以及描述生活空间、进行沟通交流的主要工具。在小学阶段，平面图形的教学是学生们“空间与图形”学习的主要地方之一，因此，在数学课堂中进行有关平面图形的教学活动以及对学生们空间观念的发展是非常重要的。
【关键词】小学数学；平面图形教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0269-02
一、注重学生们的生活经验
随着新课程的改革与发展，其明确指出，数学是来源于我们的社会生活，同时又是服务于生活的。数学教材中，平面图形的教学对学习内容和现实之间的联系都十分注重，学生们在生活中对相关图形的认识与理解是学生们学习平面图形的宝贵资源，学生们对平面图形的学习应该以这个作为前提条件。如进行认识圆的教学活动时，老师们要从学生们的社会生活经验出发，通过风扇的转动、画投掷圈等着手，指导学生们进行对圆特点的认识。在了解圆的特点之后，可以围绕生活中的圆形物品进行探讨，让学生们可以进一步了解圆的相关特性，并且把平面图形和社会生活结合起来，证明平面图形是来源于生活，且同时是服务于生活。
二、培养学生正确的图形观察方法
在进行小学平面图形的教学时，教师们应该要注重让学生们通过观察与比较去认识图形的特性以及它们的内在联系，还需要对学生们形成观察平面图形的正确方法加以重视。要讓学生们知道他们所认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形等平面图形都是由线围成的图形。教师在数学教学中要从“用什么线围、如何围”这两点上去开展观察，并帮助学生们形成属于自己的正确图形观察方法。例如，在进行《长方形、正方形的特征以及周长、面积》的教学中，书中让学生们要认识线段和角，这样的目的就是为了可以让学生们知道长方形是用什么线围、如何围的。在进行数学教学活动时，需要老师通过观察、比较等活动中让学生们明白长方形是由四条对边相等的线段围成的，这些线段围成的角都是直角。教师在总结阶段可以让学生们用自己的话来归纳长方形的特性。在进行正方形特性的学习时，可以让学生们借助长方形的学习观察经验来进行主动的观察分析，并探讨长方形跟正方形特征的相同点或者不同点。通过这样的学习活动，学生们可以逐渐找到观察平面图形的正确方法，为往后认识三角形、平行四边形、梯形等图形做好铺垫。
三、让操作活动贯穿于教学活动
在小学数学的课堂上，教师们可以让学生们动手操作，自己做做平面图形，可以自己搭、折、剪、拼、做等操作活动，但这种操作活动通常是被忽略的，导致没有真正地发挥出操作活动，在教学课堂上进行动手操作活动可以帮助学生们认识平面图形。因此，让动手操作活动贯穿于小学数学学习课堂与练习之中，让学生们可以真正的理解以及掌握图形的特性。例如，在进行“三角形的三边关系”的教学活动时，让学生们在课前准备好若干不等的小棒，教学时：
（1）让学生们自己选择三根小棒，围成一个三角形，然后指名猜猜选了哪几根。
（2）让学生们试试哪三根小棒不可以围成一个三角形，然后指名猜猜哪几根不可以围。
（3）重点围绕为什么这些小棒不可以围成三角形，然后去思考三角形的三条边的关系，并在得出三角形三条边的关系之后让学生们举出不可以围成三角形三条线段的例子。在得出三角形三条边的关系之后，对于三条边能不能围成一个三角形的判断并不是每个学生都可以完全理解以及掌握的，倘若只是凭空洞的语言，这会给学生带来理解上与掌握上的困扰。因此，涉及联系时需要围绕学生们手中的几种小棒，让在这部分知识遇到困难的学生，可以借助手上的小棒进行操作解答，学生们在操作的过程中自然而然的会越来越清楚以及理解两条短边之和没有大于长边时，是不能围成三角形的。
四、让画图和描述有机结合
在小学数学的教学课堂中要让学生们在头脑中建立比较清楚的平面图形特性以及它们之间存在的关系，不仅要让学生们通过画图来把握图形的特性，还需要把画图跟语言描述相结合。这样可以让学生们更加清晰的认识每个图形的特性以及图形特性之间的相互关系。例如，在进行《圆的认识》的教学中，学生们在认识了圆的基本特性以后，在学生们画圆的活动中，教师们要注意让学生们把每个部分的名称标出来，并且说清楚它们之间存在的关系。在往后的练习当中，教师们可以出示一个圆让学生们说说圆心、半径、直径等的之间关系，再让学生们用圆规画一个大小一样的圆。通过画图与描述相结合的方法，可以让学生们对圆的半径、直径以及圆圆的大小等特性还有它们之间的相互关系，让学生们形成一个比较完整的认识。
总而言之，在平面图形的教学活动中，还存在着很多问题需要学生们去思考以及探究，唯有让学生们从学习的实际出发，在新课程的改革观念引导下，要勇于思考、勇于实践，这样才可以帮助学生们学得越来越有趣，学习数学越来越轻松。
参考文献
[1]谷秀梅.小学数学平面图形教学策略探析[J].《教书育人》，2016（5）：75-75.
[2]路庆.小学数学平面图形教学策略研究[J].《教育》，2016（9）：00037-00337.
[3]宋丽瑾.小学数学认识平面图形的教学策略研究[J].《小学教学参考》，2014（26）：57-58.
【关键词】小学数学；平面图形教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0269-02
一、注重学生们的生活经验
随着新课程的改革与发展，其明确指出，数学是来源于我们的社会生活，同时又是服务于生活的。数学教材中，平面图形的教学对学习内容和现实之间的联系都十分注重，学生们在生活中对相关图形的认识与理解是学生们学习平面图形的宝贵资源，学生们对平面图形的学习应该以这个作为前提条件。如进行认识圆的教学活动时，老师们要从学生们的社会生活经验出发，通过风扇的转动、画投掷圈等着手，指导学生们进行对圆特点的认识。在了解圆的特点之后，可以围绕生活中的圆形物品进行探讨，让学生们可以进一步了解圆的相关特性，并且把平面图形和社会生活结合起来，证明平面图形是来源于生活，且同时是服务于生活。
二、培养学生正确的图形观察方法
在进行小学平面图形的教学时，教师们应该要注重让学生们通过观察与比较去认识图形的特性以及它们的内在联系，还需要对学生们形成观察平面图形的正确方法加以重视。要讓学生们知道他们所认识的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形等平面图形都是由线围成的图形。教师在数学教学中要从“用什么线围、如何围”这两点上去开展观察，并帮助学生们形成属于自己的正确图形观察方法。例如，在进行《长方形、正方形的特征以及周长、面积》的教学中，书中让学生们要认识线段和角，这样的目的就是为了可以让学生们知道长方形是用什么线围、如何围的。在进行数学教学活动时，需要老师通过观察、比较等活动中让学生们明白长方形是由四条对边相等的线段围成的，这些线段围成的角都是直角。教师在总结阶段可以让学生们用自己的话来归纳长方形的特性。在进行正方形特性的学习时，可以让学生们借助长方形的学习观察经验来进行主动的观察分析，并探讨长方形跟正方形特征的相同点或者不同点。通过这样的学习活动，学生们可以逐渐找到观察平面图形的正确方法，为往后认识三角形、平行四边形、梯形等图形做好铺垫。
三、让操作活动贯穿于教学活动
在小学数学的课堂上，教师们可以让学生们动手操作，自己做做平面图形，可以自己搭、折、剪、拼、做等操作活动，但这种操作活动通常是被忽略的，导致没有真正地发挥出操作活动，在教学课堂上进行动手操作活动可以帮助学生们认识平面图形。因此，让动手操作活动贯穿于小学数学学习课堂与练习之中，让学生们可以真正的理解以及掌握图形的特性。例如，在进行“三角形的三边关系”的教学活动时，让学生们在课前准备好若干不等的小棒，教学时：
（1）让学生们自己选择三根小棒，围成一个三角形，然后指名猜猜选了哪几根。
（2）让学生们试试哪三根小棒不可以围成一个三角形，然后指名猜猜哪几根不可以围。
（3）重点围绕为什么这些小棒不可以围成三角形，然后去思考三角形的三条边的关系，并在得出三角形三条边的关系之后让学生们举出不可以围成三角形三条线段的例子。在得出三角形三条边的关系之后，对于三条边能不能围成一个三角形的判断并不是每个学生都可以完全理解以及掌握的，倘若只是凭空洞的语言，这会给学生带来理解上与掌握上的困扰。因此，涉及联系时需要围绕学生们手中的几种小棒，让在这部分知识遇到困难的学生，可以借助手上的小棒进行操作解答，学生们在操作的过程中自然而然的会越来越清楚以及理解两条短边之和没有大于长边时，是不能围成三角形的。
四、让画图和描述有机结合
在小学数学的教学课堂中要让学生们在头脑中建立比较清楚的平面图形特性以及它们之间存在的关系，不仅要让学生们通过画图来把握图形的特性，还需要把画图跟语言描述相结合。这样可以让学生们更加清晰的认识每个图形的特性以及图形特性之间的相互关系。例如，在进行《圆的认识》的教学中，学生们在认识了圆的基本特性以后，在学生们画圆的活动中，教师们要注意让学生们把每个部分的名称标出来，并且说清楚它们之间存在的关系。在往后的练习当中，教师们可以出示一个圆让学生们说说圆心、半径、直径等的之间关系，再让学生们用圆规画一个大小一样的圆。通过画图与描述相结合的方法，可以让学生们对圆的半径、直径以及圆圆的大小等特性还有它们之间的相互关系，让学生们形成一个比较完整的认识。
总而言之，在平面图形的教学活动中，还存在着很多问题需要学生们去思考以及探究，唯有让学生们从学习的实际出发，在新课程的改革观念引导下，要勇于思考、勇于实践，这样才可以帮助学生们学得越来越有趣，学习数学越来越轻松。
参考文献
[1]谷秀梅.小学数学平面图形教学策略探析[J].《教书育人》，2016（5）：75-75.
[2]路庆.小学数学平面图形教学策略研究[J].《教育》，2016（9）：00037-00337.
[3]宋丽瑾.小学数学认识平面图形的教学策略研究[J].《小学教学参考》，2014（26）：57-58.