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摘要：德育是学校教育的重要组成部分，它是与智育、体育、美育有机地融合在一起的。音乐教育作为一种情感教育，能够深刻作用于人的意识，产生一种积极向上的力量，使人的思想情感得以净化与升华。这就涉及到如何将德育与音乐教学有机整合于一炉的问题。本文是探讨之。
关键词：德育； 音乐教育； 相互渗透；
《音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”孔子在《论语》：“兴于诗，立于礼，成于乐”，就将音乐教育作为道德教育的特殊方式之一，深刻地意识到艺术审美与人格修养之间的密切关联性。著名的作曲家贺绿汀也说：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”一言以蔽之，音乐教育与德育培养是相互融通、相互渗透的。探究两者之间更为有效的融通、渗透方式就显得尤为重要。
一、营造和谐的校园音乐氛围
和谐校园音乐氛围的营造之于学生德育熏染是潜移默化的。这不仅使教育环境充溢着艺术的气息，同时也散发着道德的魅力。可以通过以下几个途径来创设校园音乐氛围。其一就是充分利用校园广播站这个宝贵资源。一般情况下，每个学校都会拥有自己的校园广播站的，因此可以通过这个媒介，在课间、用餐、放学时间播放一些青春励志方面的音乐，铃声也可以用专门的音乐来代替，以渲染校园气氛，以激发斗志、振奋精神；其二，学校可以定期举行以某种道德为主体的歌咏比赛，例如歌唱美好心灵的、歌唱民族精神的、歌唱传统美德的等等，这样就会使德育与音乐教育在一定程度上融合；其三，加强校园歌曲的创作也以一条行之有效的措施。每所学校应该具有彰显学校精神、特色的校歌，并且让校歌贯穿于学生学习生活的始终。每天清晨，学生被青春勃发的校歌所唤醒，学校大小活动都要演奏校歌，让校歌所蕴含的道德力量时刻感染着学生，这样一种日常的德育形式也就无形中构建起来了。这可能就是古人所谓的“目濡耳染，不学以能”的道理。另外，现在能够承载道德性与思想性的校园歌曲十分匮乏，这又是一个校园音乐领域亟待解决的难题之一。
二、开展有针对性的音乐赏析课
音乐在德育培养中所产生的作用，可以说是其他教育方式所无法替代的。如果说营造和谐的校园音乐氛围这仅仅是从外部触动学生的心灵的话，那么开展有针对性的音乐欣赏课就是要从内部真正地感动学生、打动学生，让学生切身体味到经典乐曲的情感魅力与道德力量。因此传统的那种只是以消遣、放松为目的的音乐教学，就应该调整一下教学目标，即将德育内容有机、无形地熔铸进去。这样学生不仅获取了必要的音乐知识，而且在欣赏音乐作品的过程中，好的作品也能够引起学生心灵的震撼与共鸣，进而起到了塑造学生美好心灵、培养其高尚道德情操的目的。在选取歌曲上，必须符合学生的心理年龄，既要求旋律美，又要求语言美，旨在能够充分调动学生的课堂上的积极性、参与性。例如《七子之歌》、《爱的奉献》、《最初的梦想》、《相信自己》、《松花江上》、《黄河大合唱》、《命运交响曲》等等，都可以作文音乐赏析课的素材。在这其中，有激发学生爱国主义精神的《松花江上》、《黄河大合唱》、《七子之歌》等，促使学生学生了解民族地理、历史，增强其民族的自豪感与责任心。这显然比传统枯燥的说教更为生动、更为真切，可以让学生实实在在体味到什么叫做民族精神、什么叫做爱国精神。在这其中，也有青春励志的乐曲《最初的梦想》、《相信自己》、命运交响曲》等，激励着、鼓舞着学生奋发向上。
三、加强音乐教师自身的素质
以上我们从外部和内部两个角度观照了音乐教学中德育内容渗透的问题，这个问题行之有效地解决与否，是建立在音乐教师素质的高、低这个基础之上的。因此，音乐教师不能“以己昏昏，使人昭昭”，而必须切实提升自身的素养。这素养既包括外在的举行行为、衣着打扮，也包括内在的职业道德、专业技能。音乐教师教姿自然得体、端正大方、语言生动流暢，并且可以富有感情地歌唱、准确娴熟地指挥等等，这必然会调动学生课堂的兴趣，全神贯注地投入到学习中去。这也可以说是任何一门学科必须具备的教学意识。如果从哲学“道术”的角度来说，这只是“术”的层面，但是如果没有把握好这个“术”，那么更遑论“道”了，只能成为空中楼阁而已。这里谈到的“道”就是音乐教师的德育能力的形成问题。这种能力的形成一方面需要师范院校实行相应的办法，有步骤、有针对性地对未来音乐教师进行德育方面的培训。另一方面，学校的领导者、管理者也必须引导音乐教师对德育内容渗透的要求，定期检查教师的教学设计、备课记录，旁听授课等。如果音乐教师的德育意识淡薄，抑或者说根本无心介入德育领域，那么“德育在音乐教学中的渗透”问题的探究就只能成为一句口号而已。因此这就要求音乐教师树立德育意识，以负责人的心态促进学生素质的全面发展。在日常的备课活动中，要求教师能够主动地挖掘音乐作品中所蕴藏的高尚的品质、向上的斗志以及先进的思想等，力求每一节课都有道德教育的侧重点。从而让学生在课堂上不仅感受到了艺术的“美”，也领悟了人世间的“真善”。
总之，学校音乐教育不单单是一门课程，而是一种育人理念。学生常常被音乐中所蕴藏着的真、审、美吸引和打动，甚至产生情感上的共鸣。因此音乐以其独特的艺术魅力，陶冶了他们的性情、纯净了他们的心灵、激发了他们的斗志，进而促使他们树立正确的人生观与价值观。鉴于此，音乐教学工作者需要积极发挥音乐育人的功能，做到以乐促德、以乐辅德，将两者有机地整合起来，相得益彰，以求发挥更突出的作用。
参考文献:
[1]李万军.浅谈音乐的德育功能[J].时代教育(教育教学版),2008,(9).
[2]朱冬梅.音乐教育的德育作用探析[J].大舞台,2010,(5).
关键词：德育； 音乐教育； 相互渗透；
《音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”孔子在《论语》：“兴于诗，立于礼，成于乐”，就将音乐教育作为道德教育的特殊方式之一，深刻地意识到艺术审美与人格修养之间的密切关联性。著名的作曲家贺绿汀也说：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”一言以蔽之，音乐教育与德育培养是相互融通、相互渗透的。探究两者之间更为有效的融通、渗透方式就显得尤为重要。
一、营造和谐的校园音乐氛围
和谐校园音乐氛围的营造之于学生德育熏染是潜移默化的。这不仅使教育环境充溢着艺术的气息，同时也散发着道德的魅力。可以通过以下几个途径来创设校园音乐氛围。其一就是充分利用校园广播站这个宝贵资源。一般情况下，每个学校都会拥有自己的校园广播站的，因此可以通过这个媒介，在课间、用餐、放学时间播放一些青春励志方面的音乐，铃声也可以用专门的音乐来代替，以渲染校园气氛，以激发斗志、振奋精神；其二，学校可以定期举行以某种道德为主体的歌咏比赛，例如歌唱美好心灵的、歌唱民族精神的、歌唱传统美德的等等，这样就会使德育与音乐教育在一定程度上融合；其三，加强校园歌曲的创作也以一条行之有效的措施。每所学校应该具有彰显学校精神、特色的校歌，并且让校歌贯穿于学生学习生活的始终。每天清晨，学生被青春勃发的校歌所唤醒，学校大小活动都要演奏校歌，让校歌所蕴含的道德力量时刻感染着学生，这样一种日常的德育形式也就无形中构建起来了。这可能就是古人所谓的“目濡耳染，不学以能”的道理。另外，现在能够承载道德性与思想性的校园歌曲十分匮乏，这又是一个校园音乐领域亟待解决的难题之一。
二、开展有针对性的音乐赏析课
音乐在德育培养中所产生的作用，可以说是其他教育方式所无法替代的。如果说营造和谐的校园音乐氛围这仅仅是从外部触动学生的心灵的话，那么开展有针对性的音乐欣赏课就是要从内部真正地感动学生、打动学生，让学生切身体味到经典乐曲的情感魅力与道德力量。因此传统的那种只是以消遣、放松为目的的音乐教学，就应该调整一下教学目标，即将德育内容有机、无形地熔铸进去。这样学生不仅获取了必要的音乐知识，而且在欣赏音乐作品的过程中，好的作品也能够引起学生心灵的震撼与共鸣，进而起到了塑造学生美好心灵、培养其高尚道德情操的目的。在选取歌曲上，必须符合学生的心理年龄，既要求旋律美，又要求语言美，旨在能够充分调动学生的课堂上的积极性、参与性。例如《七子之歌》、《爱的奉献》、《最初的梦想》、《相信自己》、《松花江上》、《黄河大合唱》、《命运交响曲》等等，都可以作文音乐赏析课的素材。在这其中，有激发学生爱国主义精神的《松花江上》、《黄河大合唱》、《七子之歌》等，促使学生学生了解民族地理、历史，增强其民族的自豪感与责任心。这显然比传统枯燥的说教更为生动、更为真切，可以让学生实实在在体味到什么叫做民族精神、什么叫做爱国精神。在这其中，也有青春励志的乐曲《最初的梦想》、《相信自己》、命运交响曲》等，激励着、鼓舞着学生奋发向上。
三、加强音乐教师自身的素质
以上我们从外部和内部两个角度观照了音乐教学中德育内容渗透的问题，这个问题行之有效地解决与否，是建立在音乐教师素质的高、低这个基础之上的。因此，音乐教师不能“以己昏昏，使人昭昭”，而必须切实提升自身的素养。这素养既包括外在的举行行为、衣着打扮，也包括内在的职业道德、专业技能。音乐教师教姿自然得体、端正大方、语言生动流暢，并且可以富有感情地歌唱、准确娴熟地指挥等等，这必然会调动学生课堂的兴趣，全神贯注地投入到学习中去。这也可以说是任何一门学科必须具备的教学意识。如果从哲学“道术”的角度来说，这只是“术”的层面，但是如果没有把握好这个“术”，那么更遑论“道”了，只能成为空中楼阁而已。这里谈到的“道”就是音乐教师的德育能力的形成问题。这种能力的形成一方面需要师范院校实行相应的办法，有步骤、有针对性地对未来音乐教师进行德育方面的培训。另一方面，学校的领导者、管理者也必须引导音乐教师对德育内容渗透的要求，定期检查教师的教学设计、备课记录，旁听授课等。如果音乐教师的德育意识淡薄，抑或者说根本无心介入德育领域，那么“德育在音乐教学中的渗透”问题的探究就只能成为一句口号而已。因此这就要求音乐教师树立德育意识，以负责人的心态促进学生素质的全面发展。在日常的备课活动中，要求教师能够主动地挖掘音乐作品中所蕴藏的高尚的品质、向上的斗志以及先进的思想等，力求每一节课都有道德教育的侧重点。从而让学生在课堂上不仅感受到了艺术的“美”，也领悟了人世间的“真善”。
总之，学校音乐教育不单单是一门课程，而是一种育人理念。学生常常被音乐中所蕴藏着的真、审、美吸引和打动，甚至产生情感上的共鸣。因此音乐以其独特的艺术魅力，陶冶了他们的性情、纯净了他们的心灵、激发了他们的斗志，进而促使他们树立正确的人生观与价值观。鉴于此，音乐教学工作者需要积极发挥音乐育人的功能，做到以乐促德、以乐辅德，将两者有机地整合起来，相得益彰，以求发挥更突出的作用。
参考文献:
[1]李万军.浅谈音乐的德育功能[J].时代教育(教育教学版),2008,(9).
[2]朱冬梅.音乐教育的德育作用探析[J].大舞台,2010,(5).