论文部分内容阅读
新课程核心理念是以学生的发展为核心，让学生参与教学是课程实施的核心内容。在教学中，让学生通过积极有效的参与，方可达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实。
从理念讲，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程种的主体作用；从方法上讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与教学活动的形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学法结合使用；从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学到知识，更重要的是通过学习的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。
参与的实质是学生与学生之间，学生与教师之间，学生、教师与媒体之间的交流与沟通。
下面以《传染病》的教学为例，介绍本人对参与式教学在生物教学中的设计和实践探索，和同仁们交流商榷。
1 参与教材分析课前预习自学
预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。
预习可以提高记笔记的水平。经过预习，记笔记就会有的放矢。
预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。随着社会的进步，科学技术的不断发展，未来社会中的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，我的参与式教学的第一个环节是引导学生自学，但自学不是教学生随便阅读本节内容，而是按以下《自学稿》进行的。
自学稿
一、熟悉教材内容
1.传染病的病因、特征及常见的传染病
(1)传染病是指由人与动物之间传播的疾病。
(2)病原体包括——
(3)传染病具有——性和等。
(4)常见的传染病分为四类，疾等。
引起的，能够在人与人之间或是如蛔虫病、细菌性痢疾等。如破伤风、沙眼等。
2.传染病的传播途径
(1)传染病的三个环节：——
(2)能够传播病原体的人或动物称为性。
如流感、肺结核如乙肝、
(3)离开传染源后到达健康人所经过的途径，包括 和——等，称为传播途径。
(4)对传染病缺乏，抵抗能力，而容易感染的人群称为——
3.预防传染病流行的基本措施
(1)预防传染病流行的重要措施是——、——和——。
(2)传染病在发病前就有了传染性；发病初期，病原体在体内大量繁殖，传染性最强。做到早发现、早报告、早隔离、早治疗属于——。
(3)加强食品卫生管理、保护水源、餐具消毒、室内喷洒消毒液、戴口罩属于——。
(4)加强体育锻炼和预防接种属于——。
(5)艾滋病的传播途径有——，——和——。
二、分析重点难点
(1)经过查阅中考指导等资料，你认为本节课的重点是——。
(2)在自学中感觉难理解的知识是——。
2 参与情景创设 导入新课学习
创设良好导人情景，激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。在导入阶段应当弱化复习作用，强化情景创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈愿望。
在《传染病》一节我设计了下面的情景
在创设情境时应遵循以下几个原则：
1、导入要有生活性，要关注学生的生活背景。然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。从学生的背景出发，设计生活化的导入情境，能够激发学生去探索学习知识的愿望。
2、导入要有趣味性，符合学生年龄特点。正如美国教育家布鲁诺所言：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣。可采用故事导入、谜语导入、游戏导入等，也可从学生感兴趣的事物导入。
3、导入要有启发性，能诱发疑问和思考。
4、导入要与新知识有密切联系。设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易地开展对新知识的探索。
3 自主探究学习 完成本课目标
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
此环节是整个参与式教学活动的核心部分，学生利用教科书，手头自备的各种资料，按老师的探究提纲进行主动自学。我给学生提出的本课学习目标如下：
本课学习目标
1、说出传染病的病因、特点和常见的传染病
2、说说传染病流行的三个环节
3、说说预防传染病流行的基本(重要)措施
4、举例说明传染源和易感人群
5、概述传染病的传播途径
6、举例说明控制传染源的措施
7、举例说明保护易感人群的措施
8、举例说明对不同的传染病要采取不同的措施切断传播途径
9、了解艾滋病关爱生命
4 参与互教互学 突破重点难点
在本环节上，我设计了三个层次的互动学习，首先是小组内互动，重点解决的问题是：内容上讲是学习目标中的了解和识记部分；学生角度讲是学困生请教学优生，学优生帮教学困生。其次是全班互动，重点解决的问题是：内容上讲是学习目标中的理解和应用部分；学生角度讲是学生提出问题，尖子生参与解答，有时，为了体现学生的参与学习积极性，可叫学生当一回老师，在讲台上讲解。最后，老师对绝大多数学生有困惑的问题及重点知识进行突破性讲解，让问题到得彻底解决。
5 作业练习巩固 应用拓展知识
随堂练习作业的来源是从教科书，配套练习册等上面精选出一些题，也可以单独设计并通过各种手段呈现给学生。随堂练习作业的相关要求是：
1、作业内容要体现重点和考点。要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣。
2、作业量要适当。在保证教学质量的前提下，力求少而精。如果多了，学生做不完，影响下一个环境的教学。
3、作业题型可多样。有选择题，有填空题，有分析题等等。
6 参与本课小结 理清知识脉络
小结占用的时间少，但作用却很大，小结是效率高、功效强的一种很重要的记忆。小结还是复习的依据。善读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。小结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，既减轻了学生的负担，又容易与其它知识联系起来，“纲举目张”，一课堂的内容自然就尽收眼底了。
在进行课堂小结时，教师最好不要问学生：这节课有什么收获学生的回答往往五花八门。而围绕教学内容，引导学生从知识脉络学习重点、难点方面进行小结。如《传染病》一节学生的小结如下：
总之，参与式教学有它的许多好处，一是参与式教学给予了学生一定的选择权和自主权，学生就会去思考，寻找自己的兴趣所在，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；二是参与式教学在一定程度上为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力；三是参与式教学能削弱学生对教师的依赖性，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，从而培养了学生的创新精神和创新能力。
从理念讲，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程种的主体作用；从方法上讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与教学活动的形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学法结合使用；从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学到知识，更重要的是通过学习的过程来学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。
参与的实质是学生与学生之间，学生与教师之间，学生、教师与媒体之间的交流与沟通。
下面以《传染病》的教学为例，介绍本人对参与式教学在生物教学中的设计和实践探索，和同仁们交流商榷。
1 参与教材分析课前预习自学
预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。
预习可以提高记笔记的水平。经过预习，记笔记就会有的放矢。
预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。随着社会的进步，科学技术的不断发展，未来社会中的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，我的参与式教学的第一个环节是引导学生自学，但自学不是教学生随便阅读本节内容，而是按以下《自学稿》进行的。
自学稿
一、熟悉教材内容
1.传染病的病因、特征及常见的传染病
(1)传染病是指由人与动物之间传播的疾病。
(2)病原体包括——
(3)传染病具有——性和等。
(4)常见的传染病分为四类，疾等。
引起的，能够在人与人之间或是如蛔虫病、细菌性痢疾等。如破伤风、沙眼等。
2.传染病的传播途径
(1)传染病的三个环节：——
(2)能够传播病原体的人或动物称为性。
如流感、肺结核如乙肝、
(3)离开传染源后到达健康人所经过的途径，包括 和——等，称为传播途径。
(4)对传染病缺乏，抵抗能力，而容易感染的人群称为——
3.预防传染病流行的基本措施
(1)预防传染病流行的重要措施是——、——和——。
(2)传染病在发病前就有了传染性；发病初期，病原体在体内大量繁殖，传染性最强。做到早发现、早报告、早隔离、早治疗属于——。
(3)加强食品卫生管理、保护水源、餐具消毒、室内喷洒消毒液、戴口罩属于——。
(4)加强体育锻炼和预防接种属于——。
(5)艾滋病的传播途径有——，——和——。
二、分析重点难点
(1)经过查阅中考指导等资料，你认为本节课的重点是——。
(2)在自学中感觉难理解的知识是——。
2 参与情景创设 导入新课学习
创设良好导人情景，激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。在导入阶段应当弱化复习作用，强化情景创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈愿望。
在《传染病》一节我设计了下面的情景
在创设情境时应遵循以下几个原则：
1、导入要有生活性，要关注学生的生活背景。然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。从学生的背景出发，设计生活化的导入情境，能够激发学生去探索学习知识的愿望。
2、导入要有趣味性，符合学生年龄特点。正如美国教育家布鲁诺所言：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣。可采用故事导入、谜语导入、游戏导入等，也可从学生感兴趣的事物导入。
3、导入要有启发性，能诱发疑问和思考。
4、导入要与新知识有密切联系。设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易地开展对新知识的探索。
3 自主探究学习 完成本课目标
自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
此环节是整个参与式教学活动的核心部分，学生利用教科书，手头自备的各种资料，按老师的探究提纲进行主动自学。我给学生提出的本课学习目标如下：
本课学习目标
1、说出传染病的病因、特点和常见的传染病
2、说说传染病流行的三个环节
3、说说预防传染病流行的基本(重要)措施
4、举例说明传染源和易感人群
5、概述传染病的传播途径
6、举例说明控制传染源的措施
7、举例说明保护易感人群的措施
8、举例说明对不同的传染病要采取不同的措施切断传播途径
9、了解艾滋病关爱生命
4 参与互教互学 突破重点难点
在本环节上，我设计了三个层次的互动学习，首先是小组内互动，重点解决的问题是：内容上讲是学习目标中的了解和识记部分；学生角度讲是学困生请教学优生，学优生帮教学困生。其次是全班互动，重点解决的问题是：内容上讲是学习目标中的理解和应用部分；学生角度讲是学生提出问题，尖子生参与解答，有时，为了体现学生的参与学习积极性，可叫学生当一回老师，在讲台上讲解。最后，老师对绝大多数学生有困惑的问题及重点知识进行突破性讲解，让问题到得彻底解决。
5 作业练习巩固 应用拓展知识
随堂练习作业的来源是从教科书，配套练习册等上面精选出一些题，也可以单独设计并通过各种手段呈现给学生。随堂练习作业的相关要求是：
1、作业内容要体现重点和考点。要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣。
2、作业量要适当。在保证教学质量的前提下，力求少而精。如果多了，学生做不完，影响下一个环境的教学。
3、作业题型可多样。有选择题，有填空题，有分析题等等。
6 参与本课小结 理清知识脉络
小结占用的时间少，但作用却很大，小结是效率高、功效强的一种很重要的记忆。小结还是复习的依据。善读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。小结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，既减轻了学生的负担，又容易与其它知识联系起来，“纲举目张”，一课堂的内容自然就尽收眼底了。
在进行课堂小结时，教师最好不要问学生：这节课有什么收获学生的回答往往五花八门。而围绕教学内容，引导学生从知识脉络学习重点、难点方面进行小结。如《传染病》一节学生的小结如下：
总之，参与式教学有它的许多好处，一是参与式教学给予了学生一定的选择权和自主权，学生就会去思考，寻找自己的兴趣所在，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；二是参与式教学在一定程度上为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力；三是参与式教学能削弱学生对教师的依赖性，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，从而培养了学生的创新精神和创新能力。