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摘 要： 在语文教学中，使用音乐这种艺术手法，能使文章表达的内涵更富有立体感，给传统的语文课堂注入一渠“活水”，从而提高学生的阅读、写作、欣赏能力。
关键词： 语文教学 艺术手法 音乐
语文教学要取得突破性进展，教师必须应用适合成功教育的手段，使思想、艺术性俱佳的文章表达的内涵更富有立体感；使传统的语文课堂更具有新鲜的活力，从而提高学生的阅读能力、写作能力、欣赏能力，全面提高学生的语文素质。
一、配乐朗读课文
在中学语文教学中，朗读教学至关重要。有感情的配乐朗读，能使一首优美的诗歌，一篇抒情的散文，一个动人的故事更富有魅力。阅读通过视觉感受作品的语言艺术，配乐朗读充分调动学生听觉的审美功能，使作品的句子、高雅平实、含蓄明快，让学生双倍受到感染，使作品的色彩美、意境美、情感美，在音乐美的伴奏下，得到淋漓酣畅的表现。
语文借助音乐手法，主要是为了激发学生情感，调动学生热情，帮助理解作者与作品的思想感情和进行抒情文体的写作。
1.配乐朗读可创设教学中的意境美
“文学是借语言来作雕形描写的艺术。”（高尔基）语言本身虽然是抽象的扁平的，但创作成文学作品都是具体可感的、立体的。只要充分调动生活经验和阅历，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，配乐朗读更能起到渲染气氛、引起共鸣的作用。在读和听的过程中，为学生先创造优美和谐的环境，使学生感知语言，陶冶情操，达到揣摩作品的艺术境界。
朱自清的《荷塘月色》是一篇充满诗情画意的散文。朗读时，配上《春江花月夜》乐曲，渲染出夕阳映江、微风漪涟；江清月白、夜色朦胧的景象……教师指导学生边读边联想：亭亭玉立翩翩起舞的视觉形象，从中体味出水中荷叶轻盈舒展的秀姿。再指导学生以轻幽柔和的声音朗读，让读者和听者都领略到那飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香，使学生流连于荷塘月色的诗情画意中。
2.配乐朗读可激发教学中的情感美
优美的乐曲和文章的有机结合，能够烘托出更高的艺术气氛，给学生新的兴奋和刺激，让学生得到更完美的形象，脑海里浮现出更丰富更生动的画面，使文章的意境得到升华。
如分析《最后一课》的结尾部分时，要使那种强烈的爱国主义情感感动读者的心灵，教师指导学生用沉缓的声音表现小弗朗士经历这难忘的一课后似乎一下子成熟起来，“祈祷的钟声”、“收操的号声”、“韩麦尔先生站起来”……都是一种无情的宣告——这难忘的一课不能不到此结束了。用哽咽似乎失声泪音读“法兰西万岁”，表达韩麦尔先生对失去国土的悲痛，对侵略者的憎恨和对收复国士炽热的信念。然后借助多媒体放出韩麦尔站起来书写：“法兰西万岁”后呆靠着墙壁，做散学手势的形象。这样学生边读边进入情感体验的佳境，仿佛看见小弗朗士怀着深深的敬意，望着被痛苦折磨的老师，和老师共同咀嚼着这苦涩的滋味。激发学生深切地理解法国人民当时的思想感情。
3.配乐朗读可培养学生的审美情趣
如果说一篇课文是第一文本的话，那么通过读者的阅读参与自己的感情体验再造的作品是第二文本。第二文本才会产生接受美学的审美理想。教师在朗读教学中将教材本身具有的审美价值充分显现出来，让学生体会作者是如何创造美的，然后诱发学生，进入创造美的活动，激发学生朗读好课文的欲望。
如朱自清的散文《春》，蕴含一种顽强的生命力，讲析时放贝多芬的《春天奏鸣曲》让学生感受作品所描写的恬淡明丽的春景：“春草”鲜美，“春花”明艳，“春风”和煦，“春雨”迷蒙，“春天的人们”充满活力，无处不美。学生于朗读中如能融进关于“春”的体验，以自己的感觉和知觉将作品中的空白填补起来，从心灵深处产生美的感受、联想，在朗读中就能把课文描述的“春之美”和自己从音乐中感知的“春之美”融为一体。教师析春，学生赏春师生沉浸在春意盎然的气氛中。
通过多次配乐朗读教学，可以体会它的价值所在。首先，配乐朗读产生的艺术情境，容易使学生全身心投入到文章中深刻地感受。其次，配乐朗读可达到以读代讲的效果。
二、听音乐写作文
学生写作文往往有一难一弊，难是不会观察生活或不能有意识地积累生活，写起作文无从下笔。弊是由于没有情境，只好胡乱编造拼凑几百字交差。这样尽管文章写得不少，作文水平却不见提高。
音乐像打开知识宝库的钥匙，它能调整情绪，促使人大脑的细胞兴奋、动情，乐章、音符好像魔术师手中的金属棒，把人大脑里贮存的记忆和材料抖出来，与写作情感链接，供写作者选择、发挥、构思，再加上教师的启发学生可以写出流畅感人的文章。
如让学生听钢琴曲《愉快的假日》写作。学生想象力奇特，文章出乎意料。开始播放活泼欢快、旋律优美、节奏性强的音乐，反复听后，一个学生这样描写：暑假的早晨我和几位同学骑车去郊游，晴空万里，柔风送爽。车轮飞转，微风轻拂，我们穿过了高耸的楼群；车轮飞转，远离了城市的喧嚣和拥挤的人流；车轮飞转暂离开妈妈的唠叨和老师的批评；车轮飞转，车转飞转，为我们插上了翱翔的翅膀……这种表达是凭想象任意发挥的，是根据生活的真实感受编织的。音乐有助于培养想象力，激起完成作文的强烈愿望。
实践证明，欣赏音乐，给课文注入了新的活力，使学生在轻松愉悦的气氛中，提高了语文的听说读写能力，从而提高了语文素质。
关键词： 语文教学 艺术手法 音乐
语文教学要取得突破性进展，教师必须应用适合成功教育的手段，使思想、艺术性俱佳的文章表达的内涵更富有立体感；使传统的语文课堂更具有新鲜的活力，从而提高学生的阅读能力、写作能力、欣赏能力，全面提高学生的语文素质。
一、配乐朗读课文
在中学语文教学中，朗读教学至关重要。有感情的配乐朗读，能使一首优美的诗歌，一篇抒情的散文，一个动人的故事更富有魅力。阅读通过视觉感受作品的语言艺术，配乐朗读充分调动学生听觉的审美功能，使作品的句子、高雅平实、含蓄明快，让学生双倍受到感染，使作品的色彩美、意境美、情感美，在音乐美的伴奏下，得到淋漓酣畅的表现。
语文借助音乐手法，主要是为了激发学生情感，调动学生热情，帮助理解作者与作品的思想感情和进行抒情文体的写作。
1.配乐朗读可创设教学中的意境美
“文学是借语言来作雕形描写的艺术。”（高尔基）语言本身虽然是抽象的扁平的，但创作成文学作品都是具体可感的、立体的。只要充分调动生活经验和阅历，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，配乐朗读更能起到渲染气氛、引起共鸣的作用。在读和听的过程中，为学生先创造优美和谐的环境，使学生感知语言，陶冶情操，达到揣摩作品的艺术境界。
朱自清的《荷塘月色》是一篇充满诗情画意的散文。朗读时，配上《春江花月夜》乐曲，渲染出夕阳映江、微风漪涟；江清月白、夜色朦胧的景象……教师指导学生边读边联想：亭亭玉立翩翩起舞的视觉形象，从中体味出水中荷叶轻盈舒展的秀姿。再指导学生以轻幽柔和的声音朗读，让读者和听者都领略到那飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香，使学生流连于荷塘月色的诗情画意中。
2.配乐朗读可激发教学中的情感美
优美的乐曲和文章的有机结合，能够烘托出更高的艺术气氛，给学生新的兴奋和刺激，让学生得到更完美的形象，脑海里浮现出更丰富更生动的画面，使文章的意境得到升华。
如分析《最后一课》的结尾部分时，要使那种强烈的爱国主义情感感动读者的心灵，教师指导学生用沉缓的声音表现小弗朗士经历这难忘的一课后似乎一下子成熟起来，“祈祷的钟声”、“收操的号声”、“韩麦尔先生站起来”……都是一种无情的宣告——这难忘的一课不能不到此结束了。用哽咽似乎失声泪音读“法兰西万岁”，表达韩麦尔先生对失去国土的悲痛，对侵略者的憎恨和对收复国士炽热的信念。然后借助多媒体放出韩麦尔站起来书写：“法兰西万岁”后呆靠着墙壁，做散学手势的形象。这样学生边读边进入情感体验的佳境，仿佛看见小弗朗士怀着深深的敬意，望着被痛苦折磨的老师，和老师共同咀嚼着这苦涩的滋味。激发学生深切地理解法国人民当时的思想感情。
3.配乐朗读可培养学生的审美情趣
如果说一篇课文是第一文本的话，那么通过读者的阅读参与自己的感情体验再造的作品是第二文本。第二文本才会产生接受美学的审美理想。教师在朗读教学中将教材本身具有的审美价值充分显现出来，让学生体会作者是如何创造美的，然后诱发学生，进入创造美的活动，激发学生朗读好课文的欲望。
如朱自清的散文《春》，蕴含一种顽强的生命力，讲析时放贝多芬的《春天奏鸣曲》让学生感受作品所描写的恬淡明丽的春景：“春草”鲜美，“春花”明艳，“春风”和煦，“春雨”迷蒙，“春天的人们”充满活力，无处不美。学生于朗读中如能融进关于“春”的体验，以自己的感觉和知觉将作品中的空白填补起来，从心灵深处产生美的感受、联想，在朗读中就能把课文描述的“春之美”和自己从音乐中感知的“春之美”融为一体。教师析春，学生赏春师生沉浸在春意盎然的气氛中。
通过多次配乐朗读教学，可以体会它的价值所在。首先，配乐朗读产生的艺术情境，容易使学生全身心投入到文章中深刻地感受。其次，配乐朗读可达到以读代讲的效果。
二、听音乐写作文
学生写作文往往有一难一弊，难是不会观察生活或不能有意识地积累生活，写起作文无从下笔。弊是由于没有情境，只好胡乱编造拼凑几百字交差。这样尽管文章写得不少，作文水平却不见提高。
音乐像打开知识宝库的钥匙，它能调整情绪，促使人大脑的细胞兴奋、动情，乐章、音符好像魔术师手中的金属棒，把人大脑里贮存的记忆和材料抖出来，与写作情感链接，供写作者选择、发挥、构思，再加上教师的启发学生可以写出流畅感人的文章。
如让学生听钢琴曲《愉快的假日》写作。学生想象力奇特，文章出乎意料。开始播放活泼欢快、旋律优美、节奏性强的音乐，反复听后，一个学生这样描写：暑假的早晨我和几位同学骑车去郊游，晴空万里，柔风送爽。车轮飞转，微风轻拂，我们穿过了高耸的楼群；车轮飞转，远离了城市的喧嚣和拥挤的人流；车轮飞转暂离开妈妈的唠叨和老师的批评；车轮飞转，车转飞转，为我们插上了翱翔的翅膀……这种表达是凭想象任意发挥的，是根据生活的真实感受编织的。音乐有助于培养想象力，激起完成作文的强烈愿望。
实践证明，欣赏音乐，给课文注入了新的活力，使学生在轻松愉悦的气氛中，提高了语文的听说读写能力，从而提高了语文素质。