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21世纪，我们身处信息时代。科技，让世界发生了日新月异的变化，教育，也因技术的融入，打破了场域、时空的界限，得以无限延伸。然而，技术却是一把双刃剑，不仅带来了机遇，也带来了挑战。
一、“课囧”：被技术包围的教学困境
笔者曾就此问题与50位小学数学教师做过交流，梳理他们目前面临的教学困境。
1.一囧——“全光盘”的教学时代
现在的课堂，几乎被教学光盘垄断，50位（占100%）被访谈教师都表示，一线教师大量随堂课都依赖教学光盘，因其与教材匹配，使用时可以自主选择教学流程，大大缩短制作课件的时间，实用加好用，所以深受教师欢迎。但老师们表示，他们有时也会舍弃教学光盘，而采用自制的课件进行教学，通常面临有公开课的教学压力。
2.二囧——“微课”的教学挑战
以“微视频”为主要方式的微课教学，为儿童的自主学习提供了极大便利，也成为当下课堂教学的研究热点。不过，微课教学需要教师自主开发具有个性特色的微视频，无形中也加重了教师的负担。研制开发优秀“微视频”教学资源需要专业技术的支持，对于普通教师来说，面对“微课”的教学挑战，很多人有种“想说爱你不容易”的无奈，又或者只能“望而却步”。被访谈的50位教师中，有15位（占30%）教师表示他们曾被选派参加微课教学竞赛，尝试“微视频”教学，而一节微课背后通常都有强大的团队力量，单靠教师一己之力往往难以完成。
3.三囧——“翻转课堂”的思考
被访谈教师对“可汗学院”“慕课”“翻转课堂”等新的教学方式并不陌生，但都感觉这样的教学方式不一定适用于小学阶段的学生。老师们纷纷表示，时下一些新的教育理念、教学方式对课堂教学的冲击比较大，很容易让人迷失方向而产生困惑：技术环境下的课堂，教学着力点究竟在哪里？如何以不变应万变，从容面对来自信息时代的教学挑战呢？
二、突围：“大教学案”——对教师备课的再思考
访谈中我们感受着教师们的心声：课堂，不仅需要技术的辅助，更需要教师的大视野、大思考和大智慧！教师的时间与精力有限，与其耗费大量成本去制作课件，倒不如执着于对课堂教学深入的思考——把握知识本质，研究学生学情，关注核心问题。于是，在当下被技术包围的课堂中，我们重拾教学之根本，寻求一条教师自我突围的途径，思考并尝试构建小学数学“大教学案”。
何谓“大教学案”？是针对某个教学内容由教师自主设计并开发的各种教学资源的有机组合。其中既包括基于儿童学情设置的课前研习学案，又包括围绕核心知识的教学环节预设;既有课内教学素材，也有课外学习资源;既考虑课前知识储备，也考虑课后延伸拓展。“大教学案”的设计开发视角不仅停留在常规备课层面，更关注到以往备课容易忽略的几个盲点，比如对课前研习预案的设置、围绕核心问题的对话交流、自选难度的分层练习及课外延伸学习，等等。
1.立足点——“大”
教师在备课过程中，不能仅把眼光和思考投到某一节课上，而要有对学科整体知识结构乃至数学教育整体把握的意识。备课要承上启下，前后贯通，深入浅出，要有整体架构的全局意识，眼中要有人，要把学生的数学素养提升和数学能力发展放在培养目标的首位。
2.独特点——“整”
这里的“整”，是相对于常规备课而言。“大教学案”既考虑到教师的教，又考虑到学生的学;既考虑课堂，又考虑课外;既考虑知识的前期储备，又考虑到知识的后续延伸。
3.关键点——“全”
日常备课一般由“复习、新授、练习、小结”几个环节构成，备得久了，就成了流水账。而“大教学案”由几个不同的板块灵活组合而成，类似于一个微型教学资源包。其中的“个性化研究”——指向于儿童课前研习预案设置;“活动与对话”——设计围绕教学内容的主题活动，突出重点、难点及需要解决的核心问题。把备课重点引导到关注师生、生生的对话交流上;“巩固与提升”——指向自选难度的分层练习，关注学生个体学力差异，关注自我测试、互动评价及反馈提升;“拓展与延伸”——关注课外的“延学”，即学科知识的课外延伸拓展。
4.优势点——“活”
（1）自由：内容选择自由，可选择某一知识点、某一课时、某一单元或者是某一系列的教学内容进行研发设计;（2）自主：在实施教学的过程中，教师可以自主选择不同教学板块，也可以灵活调控各板块的教学时间;（3）实用：充分关注儿童自主学习力的提升，重视课内向课外的拓展和延伸，不仅对儿童的“学”起到了引领助力的良好效果，也对教师的“教”有指导与帮助。
需要注意的是，“大教学案”不必课课研制，一线教师可以借助小团队（如教研组、备课组）的集体智慧，共同选择值得研究的教学内容进行研发，以此种方式引领教师对课堂教学、对学生的数学学习进行研究与交流，会有较好效果。
三、实践：以“认识分数”一课为例解读“大教学案”
课题：分数的初步认识（二）（苏教版数学三年级下册第七单元76～78页例1～例2）
【个性化研究】
“认识分数”自主学习任务单
任务1：准备“分”
1.准备好彩笔、剪刀、白纸等学习用具。
像下图这样在白纸上画一个大大的椭圆，再用彩笔和直尺在椭圆中画上粗粗的虚线，并把椭圆图形从白纸上剪下来。
任务2：回忆“分”
2.想一想，填一填，说一说：
（1）把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的（
一、“课囧”：被技术包围的教学困境
笔者曾就此问题与50位小学数学教师做过交流，梳理他们目前面临的教学困境。
1.一囧——“全光盘”的教学时代
现在的课堂，几乎被教学光盘垄断，50位（占100%）被访谈教师都表示，一线教师大量随堂课都依赖教学光盘，因其与教材匹配，使用时可以自主选择教学流程，大大缩短制作课件的时间，实用加好用，所以深受教师欢迎。但老师们表示，他们有时也会舍弃教学光盘，而采用自制的课件进行教学，通常面临有公开课的教学压力。
2.二囧——“微课”的教学挑战
以“微视频”为主要方式的微课教学，为儿童的自主学习提供了极大便利，也成为当下课堂教学的研究热点。不过，微课教学需要教师自主开发具有个性特色的微视频，无形中也加重了教师的负担。研制开发优秀“微视频”教学资源需要专业技术的支持，对于普通教师来说，面对“微课”的教学挑战，很多人有种“想说爱你不容易”的无奈，又或者只能“望而却步”。被访谈的50位教师中，有15位（占30%）教师表示他们曾被选派参加微课教学竞赛，尝试“微视频”教学，而一节微课背后通常都有强大的团队力量，单靠教师一己之力往往难以完成。
3.三囧——“翻转课堂”的思考
被访谈教师对“可汗学院”“慕课”“翻转课堂”等新的教学方式并不陌生，但都感觉这样的教学方式不一定适用于小学阶段的学生。老师们纷纷表示，时下一些新的教育理念、教学方式对课堂教学的冲击比较大，很容易让人迷失方向而产生困惑：技术环境下的课堂，教学着力点究竟在哪里？如何以不变应万变，从容面对来自信息时代的教学挑战呢？
二、突围：“大教学案”——对教师备课的再思考
访谈中我们感受着教师们的心声：课堂，不仅需要技术的辅助，更需要教师的大视野、大思考和大智慧！教师的时间与精力有限，与其耗费大量成本去制作课件，倒不如执着于对课堂教学深入的思考——把握知识本质，研究学生学情，关注核心问题。于是，在当下被技术包围的课堂中，我们重拾教学之根本，寻求一条教师自我突围的途径，思考并尝试构建小学数学“大教学案”。
何谓“大教学案”？是针对某个教学内容由教师自主设计并开发的各种教学资源的有机组合。其中既包括基于儿童学情设置的课前研习学案，又包括围绕核心知识的教学环节预设;既有课内教学素材，也有课外学习资源;既考虑课前知识储备，也考虑课后延伸拓展。“大教学案”的设计开发视角不仅停留在常规备课层面，更关注到以往备课容易忽略的几个盲点，比如对课前研习预案的设置、围绕核心问题的对话交流、自选难度的分层练习及课外延伸学习，等等。
1.立足点——“大”
教师在备课过程中，不能仅把眼光和思考投到某一节课上，而要有对学科整体知识结构乃至数学教育整体把握的意识。备课要承上启下，前后贯通，深入浅出，要有整体架构的全局意识，眼中要有人，要把学生的数学素养提升和数学能力发展放在培养目标的首位。
2.独特点——“整”
这里的“整”，是相对于常规备课而言。“大教学案”既考虑到教师的教，又考虑到学生的学;既考虑课堂，又考虑课外;既考虑知识的前期储备，又考虑到知识的后续延伸。
3.关键点——“全”
日常备课一般由“复习、新授、练习、小结”几个环节构成，备得久了，就成了流水账。而“大教学案”由几个不同的板块灵活组合而成，类似于一个微型教学资源包。其中的“个性化研究”——指向于儿童课前研习预案设置;“活动与对话”——设计围绕教学内容的主题活动，突出重点、难点及需要解决的核心问题。把备课重点引导到关注师生、生生的对话交流上;“巩固与提升”——指向自选难度的分层练习，关注学生个体学力差异，关注自我测试、互动评价及反馈提升;“拓展与延伸”——关注课外的“延学”，即学科知识的课外延伸拓展。
4.优势点——“活”
（1）自由：内容选择自由，可选择某一知识点、某一课时、某一单元或者是某一系列的教学内容进行研发设计;（2）自主：在实施教学的过程中，教师可以自主选择不同教学板块，也可以灵活调控各板块的教学时间;（3）实用：充分关注儿童自主学习力的提升，重视课内向课外的拓展和延伸，不仅对儿童的“学”起到了引领助力的良好效果，也对教师的“教”有指导与帮助。
需要注意的是，“大教学案”不必课课研制，一线教师可以借助小团队（如教研组、备课组）的集体智慧，共同选择值得研究的教学内容进行研发，以此种方式引领教师对课堂教学、对学生的数学学习进行研究与交流，会有较好效果。
三、实践：以“认识分数”一课为例解读“大教学案”
课题：分数的初步认识（二）（苏教版数学三年级下册第七单元76～78页例1～例2）
【个性化研究】
“认识分数”自主学习任务单
任务1：准备“分”
1.准备好彩笔、剪刀、白纸等学习用具。
像下图这样在白纸上画一个大大的椭圆，再用彩笔和直尺在椭圆中画上粗粗的虚线，并把椭圆图形从白纸上剪下来。
任务2：回忆“分”
2.想一想，填一填，说一说：
（1）把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的（