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摘要 信息技术越来越受到广大教师的青睐。多媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够帮助教师更好地完成教学任务。
关键词 语文教学 多媒体运用
随着信息技术的日新月异发展，电教设备的日益普及，多媒体正逐步进入课堂，并以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情景，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，越来越受到广大教师的青睐。多媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势。下面我就多媒体在小学语文教学中的应用浅谈几点好处。
一、创设情境。激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而变得兴奋起来。针对这些情况，可运用多媒体，激起学生的学习兴趣。
例如，《锄禾》一课，导入新课时设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，立刻对带点字“锄、汗、粒”等进行了深入理解。
二、利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆
学习的过程是涉及学习主体的知、情、意、能、行等各方面因素。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过其信息的动态演示刺激多种感官引导学习，学生容易接受。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，3天后能记忆的内容可占80％左右。
例如，《骄傲的孔雀》一课，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现，立刻体会到“骄傲”一词。然后把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”相互交谈，彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑、答辩的形式，明白了道理。用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。
三、可作为重难点的“突破口”
由于小学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生的感官去理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
四、多媒体可作为创新思维的“新窗口”
语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。多媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
例如，《小儿垂钓》一课第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来。有的学生这样描绘：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的纤腰；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢!可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
五、有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的局限，成为在学习上独立自主的人。
语文科的任务是提高学生语文素质，它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养。
培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。
关键词 语文教学 多媒体运用
随着信息技术的日新月异发展，电教设备的日益普及，多媒体正逐步进入课堂，并以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情景，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，越来越受到广大教师的青睐。多媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势。下面我就多媒体在小学语文教学中的应用浅谈几点好处。
一、创设情境。激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而变得兴奋起来。针对这些情况，可运用多媒体，激起学生的学习兴趣。
例如，《锄禾》一课，导入新课时设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，立刻对带点字“锄、汗、粒”等进行了深入理解。
二、利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆
学习的过程是涉及学习主体的知、情、意、能、行等各方面因素。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过其信息的动态演示刺激多种感官引导学习，学生容易接受。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，3天后能记忆的内容可占80％左右。
例如，《骄傲的孔雀》一课，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现，立刻体会到“骄傲”一词。然后把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”相互交谈，彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑、答辩的形式，明白了道理。用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。
三、可作为重难点的“突破口”
由于小学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生的感官去理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
四、多媒体可作为创新思维的“新窗口”
语文阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。多媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
例如，《小儿垂钓》一课第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来。有的学生这样描绘：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的纤腰；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢!可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
五、有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的局限，成为在学习上独立自主的人。
语文科的任务是提高学生语文素质，它包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清晰地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养。
培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。