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作业的布置和批改是课堂教学的延续，是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段。每天上完课教师都会布置一定量的作业，也会花大量的精力来批改和评讲作业。但经常会觉得达不到预期的效果，事半功倍，浪费了大量的时间和精力。在提倡"减负""素质教育"的今天，化学教学面临着课时少、任务重的现状。想要帮助学生学好化学，提高教学效果，需要我们化学教师和学生们共同寻找更为高效的学习方式。我们不仅需要高效的课堂，更需要高效的作业。
听会忘记、看会记住、做才能会。教师在课堂上授予学生的基础知识、基本技能，只有通过学生独立作业，经过他们独立思考与操作才能被他们消化、掌握和巩固，否则教学效果甚微。通过作业教师还能查缺补漏，及时发现学生学习中的问题，及时给学生指导、有利于教师改进教学。在作业中学生必须运用自己的聪明才智独立的分析问题，解决问题，特别是碰上较复杂的问题更需要有坚强的意志品质、发挥创造性来攻克难关，通过作业能够提高学生的分析问题、解决问题的能力；培养学生的自学能力、动手能力和创造能力；还可以锻炼学生的意志品质。课外作业便于对学生因材施教，对程度较差的学生，可以布置一些较为容易完成的作业，让他们体会到作业的乐趣、成功的喜悦；对成绩优异和有专长的学生，通过布置有一定难度的作业可以发展他们的志趣和专长。有针对性的作业，可以让每个学生都体会到学习的乐趣，提高学生学习的兴趣。
提高作业效率，要精心准备、布置作业。教师布置作业时应注意这样几点：
（一）作业要有明确的目的和要求。
＼教师把需要学生完成的作业内容和目的要求要明确的向学生交代清楚。特别是口头作业，一定要确定作业内容是什么，不要让学生觉得太散太乱，无所适从，这样作业效果就无法提高。例如：在学习金属活动性顺序表时，口头作业只布置学生背金属活动性顺序表，它的应用——只有在酸前面的……不需要学生去背。再配合少量的精选习题，学生就能很好掌握这个知识点了。
习题如下：
（二）作业的难度要适当。
作业的内容和要求要符合大纲的要求，每道作业都与课堂教学内容有内在的联系，才能达到消化和巩固课堂所学的效果；难度要依次增加，一般是学生通过努力能够完成的，让学生体会到成功的喜悦，如果题目太难学生无法完成，就会失去做作业的乐趣，甚至失去学习的兴趣。难度适当的作业不仅有助于学生巩固和加深理解所学的知识，还有助于学生相应技能、技巧的形成。
例如上例中习题始终围绕金属活动性顺序表展开，习题的难度也是逐渐增加。1、2、3题是直接运用金属活动性顺序表判断物质的反应；4、5、6题是用一种金属与几种盐溶液的反应，不仅运用了金属活动性顺序表判断物质之间能否反应，还要判断金属与不同溶液反应的顺序，难度有所增加；7、8题对知识的综合应用的能力要求更高，加深考察了学生分析、运用知识的能力。
（三）作业要有一定的思考量。
能够体现思维过程、有一定思考量的作业，在思考的过程中，学生可以对大脑中的知识按一定体系重新构建，形成立体网络体系，有助于学生加深对知识的理解和掌握。可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）作业要有典型性和代表性。
具有典型性和代表性的习题，可以帮助学生举一反三，减轻学生负担，避免重复无效的劳动。还可以引导学生一题多解或一题多想，每做完一题要想想还有没有别的思路和方法，开阔思路，锻炼学生的创新能力。以课本中的基本问题为中心点，对不同的题目引导学生去比较、分类，抓住问题的实质，抓住根本帮助学生掌握基本问题就可以举一反三、一通百通。
（五）作业要适量。作业太少，不易完全的检查学生课堂学习效果，不易督促和检查学生复习和巩固情况；作业太多，增加学生学习负担，不利于学生身心健康发展。教师布置作业时应综合考虑各学科，做到学科间的平衡。
（六）作业形式还要多样化。
课外作业的内容通常包括：预习或复习教科书、阅读有关的课外书籍；完成书面练习；完成口头作业；完成家庭小实验；完成实践活动作业等。同样的基本问题可以在不同题型中呈现，也可以在不同的情境中呈现。多样化的作业形式，可以提高学生的学习兴趣，全方位的提高学生的学习能力。
注重作业的批改和讲评环节，提高作业效率。教师在作业的批改和讲评时要注意以下几点：
（一）按时收、及时改、尽快发。按时收、改作业可以及时了解和反馈学生的学习情况，让学生及时发现学习中的问题，并能够及时解决问题，有助于帮助学生及时的改正错误、巩固知识。
（二）批改要细致。要统计记录代表性的错误，要全面了解学生的解题思路，抓住错误的本质、关键点，在讲评时做到有的放矢，提高学习效率。
（三）批改作业形式要多样化。全批全改有利于教师全面了解学生的作业情况，但学生的积极性和主动性得不到充分的调动；重点批改、面批可以调动部分学生的积极性，可以直接了解学生的解题思路，但耗时较多有一定的局限性；学生互批和师生共同讨论批改，能充分调动学生的积极性，并能提高学生自我分析、自我教育的能力。教师可以根据情况采用不同的方式批改作业，达到效益的最大化。
（四）合理评价。教师批改过作业，要对每一份作业做出有针对性、具体的、公正的评价。评价要以鼓励为主，同时指出不足并教会学生改正的方法。
（五）定期讲评。教师掌握了学生作业情况，要抓住典型做具体的分析，要表扬优秀和进步的学生，调动学生的积极性。教会学生学会自我分析、共同研究，相互帮助，提高学生自主学习的能力。
只要我们在作业的布置、批改和讲评的每一个环节中精心准备、认真执行、及时调整。通过高效作业为高效的课堂教学服务，让学生体验到学习的乐趣，轻松、快乐的学好化学。为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1] 《教育学》 人民教育出版社
[2]《课堂教学理论读本》
听会忘记、看会记住、做才能会。教师在课堂上授予学生的基础知识、基本技能，只有通过学生独立作业，经过他们独立思考与操作才能被他们消化、掌握和巩固，否则教学效果甚微。通过作业教师还能查缺补漏，及时发现学生学习中的问题，及时给学生指导、有利于教师改进教学。在作业中学生必须运用自己的聪明才智独立的分析问题，解决问题，特别是碰上较复杂的问题更需要有坚强的意志品质、发挥创造性来攻克难关，通过作业能够提高学生的分析问题、解决问题的能力；培养学生的自学能力、动手能力和创造能力；还可以锻炼学生的意志品质。课外作业便于对学生因材施教，对程度较差的学生，可以布置一些较为容易完成的作业，让他们体会到作业的乐趣、成功的喜悦；对成绩优异和有专长的学生，通过布置有一定难度的作业可以发展他们的志趣和专长。有针对性的作业，可以让每个学生都体会到学习的乐趣，提高学生学习的兴趣。
提高作业效率，要精心准备、布置作业。教师布置作业时应注意这样几点：
（一）作业要有明确的目的和要求。
＼教师把需要学生完成的作业内容和目的要求要明确的向学生交代清楚。特别是口头作业，一定要确定作业内容是什么，不要让学生觉得太散太乱，无所适从，这样作业效果就无法提高。例如：在学习金属活动性顺序表时，口头作业只布置学生背金属活动性顺序表，它的应用——只有在酸前面的……不需要学生去背。再配合少量的精选习题，学生就能很好掌握这个知识点了。
习题如下：
（二）作业的难度要适当。
作业的内容和要求要符合大纲的要求，每道作业都与课堂教学内容有内在的联系，才能达到消化和巩固课堂所学的效果；难度要依次增加，一般是学生通过努力能够完成的，让学生体会到成功的喜悦，如果题目太难学生无法完成，就会失去做作业的乐趣，甚至失去学习的兴趣。难度适当的作业不仅有助于学生巩固和加深理解所学的知识，还有助于学生相应技能、技巧的形成。
例如上例中习题始终围绕金属活动性顺序表展开，习题的难度也是逐渐增加。1、2、3题是直接运用金属活动性顺序表判断物质的反应；4、5、6题是用一种金属与几种盐溶液的反应，不仅运用了金属活动性顺序表判断物质之间能否反应，还要判断金属与不同溶液反应的顺序，难度有所增加；7、8题对知识的综合应用的能力要求更高，加深考察了学生分析、运用知识的能力。
（三）作业要有一定的思考量。
能够体现思维过程、有一定思考量的作业，在思考的过程中，学生可以对大脑中的知识按一定体系重新构建，形成立体网络体系，有助于学生加深对知识的理解和掌握。可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）作业要有典型性和代表性。
具有典型性和代表性的习题，可以帮助学生举一反三，减轻学生负担，避免重复无效的劳动。还可以引导学生一题多解或一题多想，每做完一题要想想还有没有别的思路和方法，开阔思路，锻炼学生的创新能力。以课本中的基本问题为中心点，对不同的题目引导学生去比较、分类，抓住问题的实质，抓住根本帮助学生掌握基本问题就可以举一反三、一通百通。
（五）作业要适量。作业太少，不易完全的检查学生课堂学习效果，不易督促和检查学生复习和巩固情况；作业太多，增加学生学习负担，不利于学生身心健康发展。教师布置作业时应综合考虑各学科，做到学科间的平衡。
（六）作业形式还要多样化。
课外作业的内容通常包括：预习或复习教科书、阅读有关的课外书籍；完成书面练习；完成口头作业；完成家庭小实验；完成实践活动作业等。同样的基本问题可以在不同题型中呈现，也可以在不同的情境中呈现。多样化的作业形式，可以提高学生的学习兴趣，全方位的提高学生的学习能力。
注重作业的批改和讲评环节，提高作业效率。教师在作业的批改和讲评时要注意以下几点：
（一）按时收、及时改、尽快发。按时收、改作业可以及时了解和反馈学生的学习情况，让学生及时发现学习中的问题，并能够及时解决问题，有助于帮助学生及时的改正错误、巩固知识。
（二）批改要细致。要统计记录代表性的错误，要全面了解学生的解题思路，抓住错误的本质、关键点，在讲评时做到有的放矢，提高学习效率。
（三）批改作业形式要多样化。全批全改有利于教师全面了解学生的作业情况，但学生的积极性和主动性得不到充分的调动；重点批改、面批可以调动部分学生的积极性，可以直接了解学生的解题思路，但耗时较多有一定的局限性；学生互批和师生共同讨论批改，能充分调动学生的积极性，并能提高学生自我分析、自我教育的能力。教师可以根据情况采用不同的方式批改作业，达到效益的最大化。
（四）合理评价。教师批改过作业，要对每一份作业做出有针对性、具体的、公正的评价。评价要以鼓励为主，同时指出不足并教会学生改正的方法。
（五）定期讲评。教师掌握了学生作业情况，要抓住典型做具体的分析，要表扬优秀和进步的学生，调动学生的积极性。教会学生学会自我分析、共同研究，相互帮助，提高学生自主学习的能力。
只要我们在作业的布置、批改和讲评的每一个环节中精心准备、认真执行、及时调整。通过高效作业为高效的课堂教学服务，让学生体验到学习的乐趣，轻松、快乐的学好化学。为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1] 《教育学》 人民教育出版社
[2]《课堂教学理论读本》