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多媒体技术自上世纪90年代兴起，经过近二十年的发展，已基本普及。条件好的学校，每个教室都配备了多媒体设备，条件稍差的学校，也基本配备了一些多媒体教室。多媒体技术在中学物理教学中起着越来越重要的作用。
何为多媒体，顾名思义：就是集多种信息媒介于一体的设备。多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。以及幻灯、音频、视频设备。这些信息媒介相对孤立，对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。
多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢？
一、对同一信息可以以多种媒介展示，信息的传递具有多个维度。
对信息的接收者，由于接受的是全方位，立体的，不再是单一的，因此信息的接收更准确，多维度。对同一事物的认识也更加全面，透彻。
二、在同一时间内能传递更多的信息量。
比如文字材料的展示，更快，更多。传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式，更费时，信息量也少。两种方式效率之高下，显而易见。这会让课堂信息量大大增加，节省地出的时间，给学生思考，不但更增加学生的主动性，而且为师生互动留出更多时间，提高教学效率。
除此外，多媒体教学还有很多其它优点。
而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢？
一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。
传统授课模式经过几千年的发展，积淀，深为授课者和听课者所接受。师生都习惯的的授课模式，如果被多媒体这个模式替代，会造成师生的不适应，从而影响教学效果。从这个角度上，传统授课模式仍应为主要地位，而多媒体只是辅助地位。
二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。
学生最初级的学习，是模仿。教师漂亮、工整的板书，流畅的板画，对学生是一种示范，进一步模仿而提升自己的艺术修养。况且对学生不但是传授知识，而且对学生来说是一种美的享受，学生从欣赏老师的板书，板画，进一步演变为喜欢甚至崇拜，近而亲其师，信其道，增加教学效果。而有些教师却迷信多媒体的功能，被课件束缚住，以幻灯片代替板书，板画。以课件的播放束缚住教师的思维，对学生的上突发奇想，课件上如果没有准备，而被忽视，失去了宝贵的教学契机，也失去了教师优秀教学基本功对学生的教育功能。
三、劣质课件使课堂效果大打折扣。
劣质课件有哪些方面的表现呢？（一）信息量过大，超过学生接收水平，而造成学生的疲惫，思维迟缓，影响教学效果。（二）太多无效刺激，分散学生注意力，冲淡主题。（三）在课件设计中，对教学知识整体框架无固定显示。只是一页一页播放过去，有些学生对其个知识还没理解，想再看看想想，结果已播放过去，从而会影响后续学习。（四）课件设计中没预留教学中可能出现的突发事件的应急处理，缺少足够灵活度，以课件束缚教师的灵活性等等 。
四、教师的课件制作水平还需提高。
普通教师毕竟计算机专业知识欠缺，素材积累不够。制作一个优秀课件需大量时间和精力。因此对一般课，往往是网上下一些现成的课件，由于不是按自己思路制作，使用时难免别扭，影响课堂。如果太重视课件制作，而忽视对教材，教法研究，轻教学设计，难免事倍功半。
五、动画、视频代替实验现象。
如何将多媒体与传统授课模式有机结合起来，发挥课堂教学的最大功效呢？
（一）处理好传统授课与多媒体地位主次关系。
（二）优化教学设计，传统授课与多媒体有机融合。
传统授课方式与多媒体各具优势，如果能将他们有机融合，才能最大程度发挥课堂效率。针对物理学科，哪些方面更适合使用多媒体呢？（1）引入方面，引起学生注意，提高学生兴趣。如上天体卫星部分知识，播放卫星发射视频。在上核物理总分播放一段我国原子弹，氢弹爆炸视频，等等都能极大提高学生兴趣，激发学生投身科学研究的热情。（2）有些不适合中学阶段的实验，或是没条件的实验，可以用动画模拟，但必须向学生说明，这是模拟过程，而不是实验。比如链式反应，示波管工作原理。可以将抽象变为形象。（3）有些动态过程，如汽车追及问题，碰撞挤压最紧时的临界条件，粒子在磁场中向不同方向射入，其轨迹可以等效为同一个圆绕一个定点旋转，与某条直线相交，相切出现临界条件时。这些情景或类似情景，用动画模拟是很恰当的。（4）习题课，用多媒体展示例题，材料也是很恰当的。但在习题讲解时，很多教师会让学生讨论后然后直接展示标准答案，这是值得商榷的。应该教师手写，给学生一个示范。不应用幻灯片直接代替。（5）应充分利用视频展示台，将学生的各种答案展示，讨论，纠错，这对学生是极大的帮助。而且这样的错误往往在全班具有一些代表性，多这样做，使课堂更高效。（6）切忌用幻灯片代替板书，因为幻灯片一页一页翻过，学生想回想某个知识点，已经翻过去而得不可，这样时间是节省了，可是达不到应有效果。（7）
学校条件许可的实验都应该做，哪怕是不成功，也要做。而一些教师以视频或者动画代替，这是绝对不可行的。做过，错了也是经验，学生会从过程中得到成长，学生会记忆深刻。如果以多媒体手段代替，学生几乎一无所获，一段时间后，什么印象也没有。
六、精心设计传统授课，使传统授课模式更具成效。
（1）教学目标的制定，既要考虑大冈要求，更要考虑学生实际，因为过高的教学目标，过低的教学目标，学生达不成，或者对学生太易，都会造成学生没有兴趣，因此教学目标应比学生水平高，但又应该在大多数学生能接受的范围内。教学目标应用可以测量的行为动词描述，比如能准确复述某个规律，哪种类型题正确率百分之几十。便于教师测量自己的教学目标是否达成。（2）课的设计应尽量让所有学生参与上课活动。对某个知识的教学，教师应设计出合适的教学情景，问题的讨论要有合适难易梯度，简单问题，由基础差的同学解决，难一些的问题由基础好的同学解决，最难的问题由教师帮助解决。这样，不同同学都能获得成功体验而对课堂充满兴趣。（3）在课堂中教师和学生的角色关系，尽量从教与学的关系转变为合作研究的关系。教师只是组织大家研究一个问题的角色，尽量创设研究情景，师生共同研究，使课堂具有合作，民主氛围。（4）共同研究是课堂原则，但对研究结果的总结，对规律描述精确描述， 例题讲解，教师都应充分体现其示范作用。（5）课堂设计充分体现循序渐进。比如牛顿运动定律习题课，例题选择。单一物体，单一过程，从水平而到斜面。再从单一物体到两个过程，两个过程都是水平面问题，再到一个过程为水面平面，一个过程为斜面。再到两个物体单一过程。再到两个物体两个过程。等等。
七、提高课件制作水平，充分发挥多媒体功效。
（1）教师应当不断学习课件制作知识，提高课件制作水平。对物理来说，特别是三维动画方面，在理解安培力，以及其它一引起三维情景时，非常有效，对一些空间想象能力差的同学，帮助很大。（2）课件页面尽量简洁，避免一些无关信息对学生形成干扰。比如：页面颜色太过花哨，页面切换时声音，等都容易让学生分心。（3）尽量不要让课件页面代替板书。如果实在不手写板书，在课件页面设计上，尽量遵守学生习惯，让主干知识，固定显示在同一页面上。（4）多积累素材，便于制作高水平课件。
总之，中学教学应当把传统授课模式与多媒体有机结合起来，使课堂更具成效。
何为多媒体，顾名思义：就是集多种信息媒介于一体的设备。多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。以及幻灯、音频、视频设备。这些信息媒介相对孤立，对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。
多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢？
一、对同一信息可以以多种媒介展示，信息的传递具有多个维度。
对信息的接收者，由于接受的是全方位，立体的，不再是单一的，因此信息的接收更准确，多维度。对同一事物的认识也更加全面，透彻。
二、在同一时间内能传递更多的信息量。
比如文字材料的展示，更快，更多。传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式，更费时，信息量也少。两种方式效率之高下，显而易见。这会让课堂信息量大大增加，节省地出的时间，给学生思考，不但更增加学生的主动性，而且为师生互动留出更多时间，提高教学效率。
除此外，多媒体教学还有很多其它优点。
而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢？
一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。
传统授课模式经过几千年的发展，积淀，深为授课者和听课者所接受。师生都习惯的的授课模式，如果被多媒体这个模式替代，会造成师生的不适应，从而影响教学效果。从这个角度上，传统授课模式仍应为主要地位，而多媒体只是辅助地位。
二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。
学生最初级的学习，是模仿。教师漂亮、工整的板书，流畅的板画，对学生是一种示范，进一步模仿而提升自己的艺术修养。况且对学生不但是传授知识，而且对学生来说是一种美的享受，学生从欣赏老师的板书，板画，进一步演变为喜欢甚至崇拜，近而亲其师，信其道，增加教学效果。而有些教师却迷信多媒体的功能，被课件束缚住，以幻灯片代替板书，板画。以课件的播放束缚住教师的思维，对学生的上突发奇想，课件上如果没有准备，而被忽视，失去了宝贵的教学契机，也失去了教师优秀教学基本功对学生的教育功能。
三、劣质课件使课堂效果大打折扣。
劣质课件有哪些方面的表现呢？（一）信息量过大，超过学生接收水平，而造成学生的疲惫，思维迟缓，影响教学效果。（二）太多无效刺激，分散学生注意力，冲淡主题。（三）在课件设计中，对教学知识整体框架无固定显示。只是一页一页播放过去，有些学生对其个知识还没理解，想再看看想想，结果已播放过去，从而会影响后续学习。（四）课件设计中没预留教学中可能出现的突发事件的应急处理，缺少足够灵活度，以课件束缚教师的灵活性等等 。
四、教师的课件制作水平还需提高。
普通教师毕竟计算机专业知识欠缺，素材积累不够。制作一个优秀课件需大量时间和精力。因此对一般课，往往是网上下一些现成的课件，由于不是按自己思路制作，使用时难免别扭，影响课堂。如果太重视课件制作，而忽视对教材，教法研究，轻教学设计，难免事倍功半。
五、动画、视频代替实验现象。
如何将多媒体与传统授课模式有机结合起来，发挥课堂教学的最大功效呢？
（一）处理好传统授课与多媒体地位主次关系。
（二）优化教学设计，传统授课与多媒体有机融合。
传统授课方式与多媒体各具优势，如果能将他们有机融合，才能最大程度发挥课堂效率。针对物理学科，哪些方面更适合使用多媒体呢？（1）引入方面，引起学生注意，提高学生兴趣。如上天体卫星部分知识，播放卫星发射视频。在上核物理总分播放一段我国原子弹，氢弹爆炸视频，等等都能极大提高学生兴趣，激发学生投身科学研究的热情。（2）有些不适合中学阶段的实验，或是没条件的实验，可以用动画模拟，但必须向学生说明，这是模拟过程，而不是实验。比如链式反应，示波管工作原理。可以将抽象变为形象。（3）有些动态过程，如汽车追及问题，碰撞挤压最紧时的临界条件，粒子在磁场中向不同方向射入，其轨迹可以等效为同一个圆绕一个定点旋转，与某条直线相交，相切出现临界条件时。这些情景或类似情景，用动画模拟是很恰当的。（4）习题课，用多媒体展示例题，材料也是很恰当的。但在习题讲解时，很多教师会让学生讨论后然后直接展示标准答案，这是值得商榷的。应该教师手写，给学生一个示范。不应用幻灯片直接代替。（5）应充分利用视频展示台，将学生的各种答案展示，讨论，纠错，这对学生是极大的帮助。而且这样的错误往往在全班具有一些代表性，多这样做，使课堂更高效。（6）切忌用幻灯片代替板书，因为幻灯片一页一页翻过，学生想回想某个知识点，已经翻过去而得不可，这样时间是节省了，可是达不到应有效果。（7）
学校条件许可的实验都应该做，哪怕是不成功，也要做。而一些教师以视频或者动画代替，这是绝对不可行的。做过，错了也是经验，学生会从过程中得到成长，学生会记忆深刻。如果以多媒体手段代替，学生几乎一无所获，一段时间后，什么印象也没有。
六、精心设计传统授课，使传统授课模式更具成效。
（1）教学目标的制定，既要考虑大冈要求，更要考虑学生实际，因为过高的教学目标，过低的教学目标，学生达不成，或者对学生太易，都会造成学生没有兴趣，因此教学目标应比学生水平高，但又应该在大多数学生能接受的范围内。教学目标应用可以测量的行为动词描述，比如能准确复述某个规律，哪种类型题正确率百分之几十。便于教师测量自己的教学目标是否达成。（2）课的设计应尽量让所有学生参与上课活动。对某个知识的教学，教师应设计出合适的教学情景，问题的讨论要有合适难易梯度，简单问题，由基础差的同学解决，难一些的问题由基础好的同学解决，最难的问题由教师帮助解决。这样，不同同学都能获得成功体验而对课堂充满兴趣。（3）在课堂中教师和学生的角色关系，尽量从教与学的关系转变为合作研究的关系。教师只是组织大家研究一个问题的角色，尽量创设研究情景，师生共同研究，使课堂具有合作，民主氛围。（4）共同研究是课堂原则，但对研究结果的总结，对规律描述精确描述， 例题讲解，教师都应充分体现其示范作用。（5）课堂设计充分体现循序渐进。比如牛顿运动定律习题课，例题选择。单一物体，单一过程，从水平而到斜面。再从单一物体到两个过程，两个过程都是水平面问题，再到一个过程为水面平面，一个过程为斜面。再到两个物体单一过程。再到两个物体两个过程。等等。
七、提高课件制作水平，充分发挥多媒体功效。
（1）教师应当不断学习课件制作知识，提高课件制作水平。对物理来说，特别是三维动画方面，在理解安培力，以及其它一引起三维情景时，非常有效，对一些空间想象能力差的同学，帮助很大。（2）课件页面尽量简洁，避免一些无关信息对学生形成干扰。比如：页面颜色太过花哨，页面切换时声音，等都容易让学生分心。（3）尽量不要让课件页面代替板书。如果实在不手写板书，在课件页面设计上，尽量遵守学生习惯，让主干知识，固定显示在同一页面上。（4）多积累素材，便于制作高水平课件。
总之，中学教学应当把传统授课模式与多媒体有机结合起来，使课堂更具成效。