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一、单元整体作业设计的背景
《英语课程标准》（2011版）明确规定：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。在整体设计目标时，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，作业是知识获得、掌握和运用的另一种途径，教师在设计作业时要让作业符合学生的年龄特征和生活经验，激发和提升学生学习英语的兴趣、把快乐延续到课外。
本案例将结合牛津英语上海版1A Module 2 Unit 1的教学内容来探讨单元整体教学下的作业设计。
二、单元整体作业的设计核心
“单元整体作业的设计核心”是以单元话题为线索的，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习单元内容的过程中，采取合作、交流的学习方式，完成围绕单元主题的一系列作业，架起知识和生活的桥梁。
三、案例实例
《英语》（牛津上海版）一年级第一学期 Module 2 Unit 1 Unit 1 My abilities
【单元教学对象分析】
本单元的教学对象是一年级的学生，对学习英语兴趣浓厚，课堂表现积极，模仿欲强。因此在设计单元作业时，教师以听、说、读为主，让学生多表达、多表演、多参与，旨在体验语言学习的乐趣，提高语言交流的自信心。
【单元作业设计与实施】
（一）立足单元，确定作业目标
本单元主要话题是谈论个人能力，呈现情态动词can的用法，本单元设立两个课时，第一课时为Peppa’s show time，第二课时为Peppa’s fun time。
（二）立足单元，设计作业内容
作业1：Peppa’s show time 作业
1.Listen and read the story about Peppa Pig（听读小猪佩奇才艺秀的绘本故事）
2.Fun dubbing （趣味配音）
3.Show time
作业1说明
注重作业设计趣味性 丰富学生情感体验
第一项作业是听读小猪佩奇才艺秀故事的录音，让学生模仿其语音语调，读懂Peppa Pig的充满自信的情感。
第二项作业是对Peppa Pig的繪本故事进行趣味配音，更好地理解故事文本，丰富学生的情感体验。
第三项作业的设计给核心词汇和句型赋予灵性，是前两项作业的递进与提升，设计作业时创设了Show time这样的情景，使得句型I can…的操练有“情”有“意”，学生展开想象，语言得到了真实的体验。
作业通过视频或录音的形式上传给老师，老师可以及时给予评价和指导。这样的作业突显了一年级作业的趣味性及序列性，更发挥作业的互动性和交流性。
具体作业：
1、Sing a song 《I can draw》，Try to make a new song.
2、Try to do a survey.
3、分层作业：
★Read and dub the story 《Best friends》
★★Say and act the story《Best friends》
作业2说明：
注重作业设计递进性 提升学生语言应用能力
第二课时是Peppa’s fun time，为了将这份fun延续下去，第一项作业设计唱一唱，在音乐中进一步巩固词汇和句型，提升学生语用能力。
第二项作业设计了问一问，要求学生通过调查表的形式进行呈现。通过调查中的问答提升了学生采集信息能力。
第三项作业进行了分层设计，通过Peppa Pig的绘本阅读，充分利用卡通故事简单幽默的特点，学生可以试着读和配音《Best friends》的故事，也可以试着把故事演一演，作业拍成视频传给老师，教师可以及时反馈，给出及时评价和指导意见，让一年级的学生保持对英语学习的兴趣。
（三）立足单元， 分析优化作业品质
根据以上作业属性表以及[问题导向3-1～3-4]中的内容逐条对作业品质进行分析，学生通过朗读作业能复习和巩固所学的词汇和句型，通过小调查能运用所学的知识，加深理解，达到了作业目标和单元学习目标的一致性。作业的类型比较丰富，较好地涵盖了听说读写的各个方面，符合一年级学生的能力水平。作业难度也从记忆、理解到应用，逐步递进，较为合理。
【案例反思】
单元作业，以趣带学。本单元共2项作业，以单元作业目标为导向，根据单元话题和功能意念开展作业内容设计。作业1依据教材的单元话题“My abilities”，请学生们先以听读绘本为主，再来为Peppa Pig进行趣味配音，学生自主解读绘本故事，在作业完成的过程中丰富了学生的情感体验，然后通过向Peppa Pig学习，创设了秀一秀自己才艺的作业语境，从故事联系自身，提升学生语用能力。
作业2创设唱一唱、问一问、演一演一系列的活动，进一步体验了语言所表达的询问的功能意念，在设计作业过程中，围绕教学重点和难点设计作业内容，作业之间是延续和递进的，并始终按照问题导向不断检视作业品质。作业2结合小猪佩奇的绘本故事，学生可以根据自己的兴趣选择性的去完成作业。该项作业还可以与师生家长共享，家校互动，使学生获得更多的成就感，感受到学习的乐趣。
单元作业，注重实效。一年级学生刚刚接触英语，对英语学习有着强烈的欲望和好奇心，所以在作业的设计上尤其要注重形式多样化，趣味化，调动他们的童真，让他们的多重思维能力都得到锻炼和提升，保持对英语学习的兴趣和积极性，在增长知识的同时也让语言能力、思维能力和文化修养得到同步的推进和提升，把学习的快乐一直延续下去。
《英语课程标准》（2011版）明确规定：“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。在整体设计目标时，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，作业是知识获得、掌握和运用的另一种途径，教师在设计作业时要让作业符合学生的年龄特征和生活经验，激发和提升学生学习英语的兴趣、把快乐延续到课外。
本案例将结合牛津英语上海版1A Module 2 Unit 1的教学内容来探讨单元整体教学下的作业设计。
二、单元整体作业的设计核心
“单元整体作业的设计核心”是以单元话题为线索的，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习单元内容的过程中，采取合作、交流的学习方式，完成围绕单元主题的一系列作业，架起知识和生活的桥梁。
三、案例实例
《英语》（牛津上海版）一年级第一学期 Module 2 Unit 1 Unit 1 My abilities
【单元教学对象分析】
本单元的教学对象是一年级的学生，对学习英语兴趣浓厚，课堂表现积极，模仿欲强。因此在设计单元作业时，教师以听、说、读为主，让学生多表达、多表演、多参与，旨在体验语言学习的乐趣，提高语言交流的自信心。
【单元作业设计与实施】
（一）立足单元，确定作业目标
本单元主要话题是谈论个人能力，呈现情态动词can的用法，本单元设立两个课时，第一课时为Peppa’s show time，第二课时为Peppa’s fun time。
（二）立足单元，设计作业内容
作业1：Peppa’s show time 作业
1.Listen and read the story about Peppa Pig（听读小猪佩奇才艺秀的绘本故事）
2.Fun dubbing （趣味配音）
3.Show time
作业1说明
注重作业设计趣味性 丰富学生情感体验
第一项作业是听读小猪佩奇才艺秀故事的录音，让学生模仿其语音语调，读懂Peppa Pig的充满自信的情感。
第二项作业是对Peppa Pig的繪本故事进行趣味配音，更好地理解故事文本，丰富学生的情感体验。
第三项作业的设计给核心词汇和句型赋予灵性，是前两项作业的递进与提升，设计作业时创设了Show time这样的情景，使得句型I can…的操练有“情”有“意”，学生展开想象，语言得到了真实的体验。
作业通过视频或录音的形式上传给老师，老师可以及时给予评价和指导。这样的作业突显了一年级作业的趣味性及序列性，更发挥作业的互动性和交流性。
具体作业：
1、Sing a song 《I can draw》，Try to make a new song.
2、Try to do a survey.
3、分层作业：
★Read and dub the story 《Best friends》
★★Say and act the story《Best friends》
作业2说明：
注重作业设计递进性 提升学生语言应用能力
第二课时是Peppa’s fun time，为了将这份fun延续下去，第一项作业设计唱一唱，在音乐中进一步巩固词汇和句型，提升学生语用能力。
第二项作业设计了问一问，要求学生通过调查表的形式进行呈现。通过调查中的问答提升了学生采集信息能力。
第三项作业进行了分层设计，通过Peppa Pig的绘本阅读，充分利用卡通故事简单幽默的特点，学生可以试着读和配音《Best friends》的故事，也可以试着把故事演一演，作业拍成视频传给老师，教师可以及时反馈，给出及时评价和指导意见，让一年级的学生保持对英语学习的兴趣。
（三）立足单元， 分析优化作业品质
根据以上作业属性表以及[问题导向3-1～3-4]中的内容逐条对作业品质进行分析，学生通过朗读作业能复习和巩固所学的词汇和句型，通过小调查能运用所学的知识，加深理解，达到了作业目标和单元学习目标的一致性。作业的类型比较丰富，较好地涵盖了听说读写的各个方面，符合一年级学生的能力水平。作业难度也从记忆、理解到应用，逐步递进，较为合理。
【案例反思】
单元作业，以趣带学。本单元共2项作业，以单元作业目标为导向，根据单元话题和功能意念开展作业内容设计。作业1依据教材的单元话题“My abilities”，请学生们先以听读绘本为主，再来为Peppa Pig进行趣味配音，学生自主解读绘本故事，在作业完成的过程中丰富了学生的情感体验，然后通过向Peppa Pig学习，创设了秀一秀自己才艺的作业语境，从故事联系自身，提升学生语用能力。
作业2创设唱一唱、问一问、演一演一系列的活动，进一步体验了语言所表达的询问的功能意念，在设计作业过程中，围绕教学重点和难点设计作业内容，作业之间是延续和递进的，并始终按照问题导向不断检视作业品质。作业2结合小猪佩奇的绘本故事，学生可以根据自己的兴趣选择性的去完成作业。该项作业还可以与师生家长共享，家校互动，使学生获得更多的成就感，感受到学习的乐趣。
单元作业，注重实效。一年级学生刚刚接触英语，对英语学习有着强烈的欲望和好奇心，所以在作业的设计上尤其要注重形式多样化，趣味化，调动他们的童真，让他们的多重思维能力都得到锻炼和提升，保持对英语学习的兴趣和积极性，在增长知识的同时也让语言能力、思维能力和文化修养得到同步的推进和提升，把学习的快乐一直延续下去。