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一、密切师生关系,营造良好教学氛围
职高学生的复杂性要超过普通高中的学生,在这一点上,教师在生物教学中要充分考虑到学生实际,与学生建立起良好的关系,为教学活动的深入开展奠定情感基础。
1.尊重学生人格
职高的学生生源复杂,学习基础参差不齐,在这样的环境中,学生的心灵更加敏感,教师一句不经意的话语就有可能影响到学生的情绪。有些教师在教学中关注的是一些成绩相对较好的学生,对于后进生则没有什么好脸色,这样的做法是极为不妥的,容易让学生产生更加对立的情绪,教师应该在人格上尊重每一位学生,营造民主、平等、和谐的氛围。
2.加强交流沟通
深受学生欢迎的教师,一定是与学生打成一片的教师,教师在教学工作之余,要能够深入到学生中间,了解学生的学习与生活实际,以在选择教育教学方法的时候具有针对性,同时还要听取学生对于生物教学工作有哪些有价值的意見与建议,在下一阶段教学工作中进行优化与改进。
3.给予关爱帮助
学生的生活是丰富多彩的,随着社会发展与进步,学生在思想与生活中也会面临更多的困惑与难题,如对于未来人生道路的困惑、男女生之间关系相处、学生之间矛盾纠纷等。这些方面有些与生物教学相关,也有些关联不大,但只要是教师能够帮助学生加以解决的问题,都应该积极帮助学生,以促进和谐师生关系的形成。
二、灵活运用教材,整合优质教育资源
职高生物教学工作既要依靠教材,但是又不能拘泥于教材。教师要对教材中的要求与关键环节进行深入揣摩,并学会创造性地运用、改进教材,使之更加符合教育教学工作实际。
1.认真领会教材意图
教材是实现教学目标的文本载体,生物教师在教学工作中要能够对教材进行深入研究,对教材编写者的编辑意图,以及教材的基本精神准确、深入地把握,抓住教材中的基本线索,对教材之中所表现出来的思想、方法与理念进行准确领悟,提升教学活动有效性。
2.有效补充教学信息
生物教材中所蕴含的教学信息是简要的,受到编写篇幅影响,没有能够进行铺展与拓宽。仅仅依靠这些教学信息是无法高效完成生物教学工作的,需要教师结合实际需要进行拓展补充。例如在教学细胞的结构和功能、增殖、分化、衰老等内容时,学生对于这一微观世界缺乏足够的了解,教师可以运用多媒体设备等手段,进行相关知识的介绍,帮助学生增加感性认识,对于学习内容的掌握可以起到巩固的效果。
3.紧密联系学生实际。
生物是一门来自于自然界的科学,教师在生物教学中要能够紧密结合学生生活的环境,选取学生感知较为深刻的内容作为教学素材,深化教学成效。例如在教学生物科学与环境保护等内容时,一位教师就选取了本地区近年来森林植被不断减少,对环境造成一定影响的题材,引导学生进行资料搜集、分析整理,学生对于环境保护的重要性具有了更加深刻的理解与感悟,提高了教学成效。
三、改进教学模式,培养探究创新能力
生物教学不仅要教给学生一定的生物知识,而且要培养学生较强的学习探究能力,提高生物素养。在传统教学模式中,灌输式教学模式限制了这一方面能力的发展,教师应该加以改进,培养学生的自主学习探究能力。
1.发挥课前准备作用。
课前准备是一项非常重要的工作,可以节约课堂教学时间,提高教学活动针对性。教师要指导学生进行科学预习,对生物教材中的一些基本知识点在教学活动开始之前掌握,从而将时间更多地运用在重难点突破上面。在预习活动中,学生还要能够对预习成果进行简要总结,将自己在预习活动中遇到的一些不能独立解决的地方摘记下来,留到课堂上进行针对性听讲,领悟教师讲解的思维要点,或是补充到探究内容之中。
2.发挥课内探究作用。
在课堂教学中,教师要将学习主动权还给学生,不再采取单向的灌输教学模式,注重引导启发学生进行自主学习。教师可以将教学目标设计成几组探究思考题,将学生分为多个学习小组,进行小组合作探究学习。教师在学生自主学习过程中要强化对学生的思维引导,主要是思维方式与方向,以及重难点环节的点拨与帮助,提高学生自主学习的成效,同时培养学生的探究思维能力。在学生自主探究学习活动基本结束后,教师还要指导学生对学习的初步成果进行筛选、完善与补充,可以安排每个学习小组代表进行汇报交流,让全班学生对其进行讨论与完善,依靠学生自己的智慧,最终实现学习成果的最优化。
3.发挥课外拓展作用。
除了课堂教学45分钟之外,教师还要结合教育教学工作实际,组织学生进行生物课外主题活动,延伸课堂教学环节,巩固教学成效。例如在教学生物科学与现代农业等内容时,教师可以带领学生走进高效农业示范园,听取农技人员的讲解,这样学生能增强对生物科学应用前景的认识,对于课堂教学内容的理解会更加深刻。再比如在教学生物多样性保护等内容分时,一位教师选择了本地区渔业资源衰退现状,要求学生向家长、邻居、熟人了解有关知识,并撰写调研报告,对生物多样性遭到破坏的现状、原因与补救措施等方面进行研究分析,学生对于教学内容的理解更加深刻。
四、完善评价机制,发挥激励促进作用
作为生物教学活动的一个重要环节,教学评价在激发学生学习动力等方面也具有重要作用,教师要注重完善教学评价机制。
1.提高教学评价全面性
教师不仅要对学生的学习成绩进行量化考核评价,而且要对学生的生物学习态度、能力等方面情况进行综合评价,可以采取等第评定或者“成绩 评语”等方式进行全面评价。
2.提高教学评价实践性
教师对学生生物学习成效的评价,不仅要采取考试这样封闭的方式,而且要兼顾实践性开放考核,如要求学生按照指定课题进行生物学习研究、撰写调查报告等,注重考核学生的生物实践能力发展水平。
3.提高教学评价激励性
教师在教学评价过程中,要兼顾学生的发展差异,采取分层要求等方式,让学生始终处于“只要努力就可以成功”的状态,同时多运用鼓励性语言,对学生的进步与成功之处予以表扬肯定,激发学生的学习动力。
职高学生的复杂性要超过普通高中的学生,在这一点上,教师在生物教学中要充分考虑到学生实际,与学生建立起良好的关系,为教学活动的深入开展奠定情感基础。
1.尊重学生人格
职高的学生生源复杂,学习基础参差不齐,在这样的环境中,学生的心灵更加敏感,教师一句不经意的话语就有可能影响到学生的情绪。有些教师在教学中关注的是一些成绩相对较好的学生,对于后进生则没有什么好脸色,这样的做法是极为不妥的,容易让学生产生更加对立的情绪,教师应该在人格上尊重每一位学生,营造民主、平等、和谐的氛围。
2.加强交流沟通
深受学生欢迎的教师,一定是与学生打成一片的教师,教师在教学工作之余,要能够深入到学生中间,了解学生的学习与生活实际,以在选择教育教学方法的时候具有针对性,同时还要听取学生对于生物教学工作有哪些有价值的意見与建议,在下一阶段教学工作中进行优化与改进。
3.给予关爱帮助
学生的生活是丰富多彩的,随着社会发展与进步,学生在思想与生活中也会面临更多的困惑与难题,如对于未来人生道路的困惑、男女生之间关系相处、学生之间矛盾纠纷等。这些方面有些与生物教学相关,也有些关联不大,但只要是教师能够帮助学生加以解决的问题,都应该积极帮助学生,以促进和谐师生关系的形成。
二、灵活运用教材,整合优质教育资源
职高生物教学工作既要依靠教材,但是又不能拘泥于教材。教师要对教材中的要求与关键环节进行深入揣摩,并学会创造性地运用、改进教材,使之更加符合教育教学工作实际。
1.认真领会教材意图
教材是实现教学目标的文本载体,生物教师在教学工作中要能够对教材进行深入研究,对教材编写者的编辑意图,以及教材的基本精神准确、深入地把握,抓住教材中的基本线索,对教材之中所表现出来的思想、方法与理念进行准确领悟,提升教学活动有效性。
2.有效补充教学信息
生物教材中所蕴含的教学信息是简要的,受到编写篇幅影响,没有能够进行铺展与拓宽。仅仅依靠这些教学信息是无法高效完成生物教学工作的,需要教师结合实际需要进行拓展补充。例如在教学细胞的结构和功能、增殖、分化、衰老等内容时,学生对于这一微观世界缺乏足够的了解,教师可以运用多媒体设备等手段,进行相关知识的介绍,帮助学生增加感性认识,对于学习内容的掌握可以起到巩固的效果。
3.紧密联系学生实际。
生物是一门来自于自然界的科学,教师在生物教学中要能够紧密结合学生生活的环境,选取学生感知较为深刻的内容作为教学素材,深化教学成效。例如在教学生物科学与环境保护等内容时,一位教师就选取了本地区近年来森林植被不断减少,对环境造成一定影响的题材,引导学生进行资料搜集、分析整理,学生对于环境保护的重要性具有了更加深刻的理解与感悟,提高了教学成效。
三、改进教学模式,培养探究创新能力
生物教学不仅要教给学生一定的生物知识,而且要培养学生较强的学习探究能力,提高生物素养。在传统教学模式中,灌输式教学模式限制了这一方面能力的发展,教师应该加以改进,培养学生的自主学习探究能力。
1.发挥课前准备作用。
课前准备是一项非常重要的工作,可以节约课堂教学时间,提高教学活动针对性。教师要指导学生进行科学预习,对生物教材中的一些基本知识点在教学活动开始之前掌握,从而将时间更多地运用在重难点突破上面。在预习活动中,学生还要能够对预习成果进行简要总结,将自己在预习活动中遇到的一些不能独立解决的地方摘记下来,留到课堂上进行针对性听讲,领悟教师讲解的思维要点,或是补充到探究内容之中。
2.发挥课内探究作用。
在课堂教学中,教师要将学习主动权还给学生,不再采取单向的灌输教学模式,注重引导启发学生进行自主学习。教师可以将教学目标设计成几组探究思考题,将学生分为多个学习小组,进行小组合作探究学习。教师在学生自主学习过程中要强化对学生的思维引导,主要是思维方式与方向,以及重难点环节的点拨与帮助,提高学生自主学习的成效,同时培养学生的探究思维能力。在学生自主探究学习活动基本结束后,教师还要指导学生对学习的初步成果进行筛选、完善与补充,可以安排每个学习小组代表进行汇报交流,让全班学生对其进行讨论与完善,依靠学生自己的智慧,最终实现学习成果的最优化。
3.发挥课外拓展作用。
除了课堂教学45分钟之外,教师还要结合教育教学工作实际,组织学生进行生物课外主题活动,延伸课堂教学环节,巩固教学成效。例如在教学生物科学与现代农业等内容时,教师可以带领学生走进高效农业示范园,听取农技人员的讲解,这样学生能增强对生物科学应用前景的认识,对于课堂教学内容的理解会更加深刻。再比如在教学生物多样性保护等内容分时,一位教师选择了本地区渔业资源衰退现状,要求学生向家长、邻居、熟人了解有关知识,并撰写调研报告,对生物多样性遭到破坏的现状、原因与补救措施等方面进行研究分析,学生对于教学内容的理解更加深刻。
四、完善评价机制,发挥激励促进作用
作为生物教学活动的一个重要环节,教学评价在激发学生学习动力等方面也具有重要作用,教师要注重完善教学评价机制。
1.提高教学评价全面性
教师不仅要对学生的学习成绩进行量化考核评价,而且要对学生的生物学习态度、能力等方面情况进行综合评价,可以采取等第评定或者“成绩 评语”等方式进行全面评价。
2.提高教学评价实践性
教师对学生生物学习成效的评价,不仅要采取考试这样封闭的方式,而且要兼顾实践性开放考核,如要求学生按照指定课题进行生物学习研究、撰写调查报告等,注重考核学生的生物实践能力发展水平。
3.提高教学评价激励性
教师在教学评价过程中,要兼顾学生的发展差异,采取分层要求等方式,让学生始终处于“只要努力就可以成功”的状态,同时多运用鼓励性语言,对学生的进步与成功之处予以表扬肯定,激发学生的学习动力。