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摘 要：课堂提问是一种传统的教学形式，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高教学效率。文章作者结合课堂提问的意义以及存在的问题，谈谈对此的见解。
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
一、初中数学课堂提问存在的问题
1.只注重问题数量而忽视质量
初中数学课堂提问式教学模式已经得到了一定的应用，但这其中也存在着很多问题。一般课堂提问设置在课前是为了复习上一节课所学的知识，设置在课中则是为了达到课堂互动，时刻激发学生的思维火花，但是一些教师在提问时只注重问题的数量，而忽视了质量。
2.只注重答案而忽视思考过程
学生在回答问题时老师只注重答案，而不注重其思考过程，在提问时结果固然很重要，但知识就是要知其然并知其所以然，才能牢记于心，提问时可以让学生说一下思考过程，这样不仅能巩固知识点，还能让其他不会的学生再学习一次。
3.思考时间少且急于让学生回答
在提问时老师还容易犯一种错误，就是提出问题后急于让学生去回答，根本不给思考时间。如果不给思考时间，学生难以配合，站起来之后不会做、反应慢，而被同学笑话，这很可能就打消了其学习的积极性。还有的老师在讲解过程中忽然提问，让人措手不及，这样也根本起不到教学提问的效果，只能检测他有没有在听讲。
二、改善初中课堂提问的有效措施
1.创设良好的提问情境，营造和谐氛围
如果在课堂上，教师不苟言笑、一脸严肃，这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而绝不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，我们教师要平视学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。只有教师给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，才能把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台。
2.精心设计课堂问题，优化课堂提问
数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。其次，问题设计的内容要有针对性、启发性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。
三、课堂提问中需要注意的几个问题
1. 问题不宜太宽泛
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，但如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，从而导致课堂效率低下。
2. 问题要有需要性
在课堂上随时对学生提问，似乎是教师最好的选择。比如教师经常会问：“这道题是不是一次函数题？”“这个混合算式該不该先算括号里的呀？”过后想想，这些问题实在没有提问的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的，学生其实并没有深层次的思考。这种泛滥的问题，对学生是有百害而无一益的。会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。
3.问题要有创造性
要想实现有效化教学，就必须紧抓教学问题设计这个关卡，从学生学习的实际情况出发，以解决学习的重难点为目的，不断对教学提问的方式和方法进行探究、创新，将课堂提问的灵活性和有效性发挥到极致。让教学提问真正能促进学生学习，不再机械化、死板化，实现数学课堂的高效化。
参考文献：
[1]陈卓.初中教学课堂提问的有效性分析[J].数学学习与研究，2018（20）.
[2]胡月.初中数学课堂提问的有效性研究[J].成才之路，2016（21）.
作者简介：钟玉榕（1977—），男，江西兴国人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。
关键词：初中数学;课堂提问;有效性
一、初中数学课堂提问存在的问题
1.只注重问题数量而忽视质量
初中数学课堂提问式教学模式已经得到了一定的应用，但这其中也存在着很多问题。一般课堂提问设置在课前是为了复习上一节课所学的知识，设置在课中则是为了达到课堂互动，时刻激发学生的思维火花，但是一些教师在提问时只注重问题的数量，而忽视了质量。
2.只注重答案而忽视思考过程
学生在回答问题时老师只注重答案，而不注重其思考过程，在提问时结果固然很重要，但知识就是要知其然并知其所以然，才能牢记于心，提问时可以让学生说一下思考过程，这样不仅能巩固知识点，还能让其他不会的学生再学习一次。
3.思考时间少且急于让学生回答
在提问时老师还容易犯一种错误，就是提出问题后急于让学生去回答，根本不给思考时间。如果不给思考时间，学生难以配合，站起来之后不会做、反应慢，而被同学笑话，这很可能就打消了其学习的积极性。还有的老师在讲解过程中忽然提问，让人措手不及，这样也根本起不到教学提问的效果，只能检测他有没有在听讲。
二、改善初中课堂提问的有效措施
1.创设良好的提问情境，营造和谐氛围
如果在课堂上，教师不苟言笑、一脸严肃，这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而绝不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，我们教师要平视学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。只有教师给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，才能把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台。
2.精心设计课堂问题，优化课堂提问
数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。其次，问题设计的内容要有针对性、启发性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。
三、课堂提问中需要注意的几个问题
1. 问题不宜太宽泛
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，但如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，从而导致课堂效率低下。
2. 问题要有需要性
在课堂上随时对学生提问，似乎是教师最好的选择。比如教师经常会问：“这道题是不是一次函数题？”“这个混合算式該不该先算括号里的呀？”过后想想，这些问题实在没有提问的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的，学生其实并没有深层次的思考。这种泛滥的问题，对学生是有百害而无一益的。会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓“问题”，是有违课程改革理念的，对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。
3.问题要有创造性
要想实现有效化教学，就必须紧抓教学问题设计这个关卡，从学生学习的实际情况出发，以解决学习的重难点为目的，不断对教学提问的方式和方法进行探究、创新，将课堂提问的灵活性和有效性发挥到极致。让教学提问真正能促进学生学习，不再机械化、死板化，实现数学课堂的高效化。
参考文献：
[1]陈卓.初中教学课堂提问的有效性分析[J].数学学习与研究，2018（20）.
[2]胡月.初中数学课堂提问的有效性研究[J].成才之路，2016（21）.
作者简介：钟玉榕（1977—），男，江西兴国人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。