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1.小学一年级学生的性格特点
1.1学生表达能力弱
首先学生年龄比较小，在语言表达上没有很多顾虑。一般想到什么就说什么。往往存在逻辑不通顺。表达不清楚等问题。其次，学生入学时，家长会嘱咐学生一定要听老师的话，所以教师在学生心中占据着比较权威的地位，学生对教师存在一定的敬畏心理。一些害羞胆小的学生无法勇敢地表达自己内心的想法。此外由于经济的发展，农村人口往城市涌入，很多农村的学生习惯了用方言说话，这为语言规范带来了一定的困难。
1.2学生知识匮乏
小学一年级的学生往往在知识经验方面都比较匮乏。不具备抽象思维能力。尤其是针对一些没有亲身经历过的事情，学生很难就这些事情说出自己内心的看法。其次，学生的想象力和创造力非常丰富，能够将很多风马牛不相及的事情联想在一起。此外，比起严肃死板的教学，学生更喜欢在游戏娱乐，或者说角色扮演等教学方法中去接受更多的知识。小学生由于年龄小，注意力不持久，很容易受到外界环境影响就转移注意力，所以在口语交际教学过程中，教师要使用更多学生喜闻乐见的教学方法，保持学生的注意力，发挥学生的想象力与创造力。
2.部编版小学语文一年级口语交际教学方法研究
2.1加强师生的交流，鼓励学生勇敢表达
在小学阶段，严肃刻板的教师，课堂氛围往往是比较凝重紧张的，学生也很少主动回答问题。而温和有趣的教师，课堂课堂氛围往往是比较轻松愉快的，学生愿意与教师进行互动。所以在小学一年级口语交际教学中也不例外，教师首先需要在课堂中创设积极的，活跃的语言氛围，放下教师的身段拉近和孩子的距离，改变传统的师生关系，转而与学生当朋友，将鼓励学生勇敢表达放在教学的第一位。
比如在部编版小学语文一年级《小公鸡和小鸭子》这一课中，教师可以为学生制作小公鸡和小鸭子可爱的头饰，鼓励学生配带头饰，并且进行角色扮演。通过角色扮演的方式来锻炼学生的表达能力。在这个过程中，教师需要做三件事情。一是通過多媒体技术，放舒缓欢快的音乐或者是搞笑的短视频为学生创造良好的语言表达环境。二是教师要用耐心，爱心与语学生进行沟通和指导，帮助学生找到角色扮演的勇气。三是教师要对学生在课堂上的表现进行及时的肯定和鼓励。即使是学生发言不正确，教师也不能批评学生，反而是提出学生改进的方法。只有加强师生的交流与互动，教师才能够给学生创设一个轻松愉快的教学氛围，学生在这种教学氛围中，才能敞开心扉，畅所欲言。
2.2创设教学情境，激发学生的表达欲望
教师在日常口语交际教学过程中，应该要积极为学生创建口语交际主题活动。为学生营造口语交际的情境。让学生能够在情境当中展开交流或者是讨论。从而提高学生口语交际能力。比如在部编版小学一年级下册《动物王国开大会》这一课程中，教师可以根据动物和小学生喜欢小动物这个点，为学生设置“动物运动会”的主题活动。让学生在运动会的主体活动中，扮演不同的角色。让学生以自己是动物的身份，在活动中进行交流。小学一年级的学生往往会观看动画片，对动画片中的动物有一定的了解，所以教师充分利用学生喜欢看动画片与角色扮演的这个特点，激发学生的表达欲望，鼓励学生在不同的教学情况中进行交流，以此提高学生口语交际的能力。
2.3让口语交际生活化
口语交际教学内容与生活有着非常紧密的联系。一方面，在日常生活中每一个人都需要交流，并且在交流中传递信息，加深感情。另一方面将生活与口语交际相结合，往往能够帮助学生在生活中更好的表达自己，传递正确的信息。所以教师可以将口语交际与生活联系起来，为学生创造口语交际的环境。让学生在日常生活化的情境中，锻炼自己的语言表达技巧。
比如在学习《树和喜鹊》的时候，教师可以组织学生去附近的自然公园，在自然公园中学生可以看到不同的树木，了解不同树木的特征。学生还能看到不同的鸟类，听不同鸟类的叫声。然后再回到课堂，教师可以让学生对不同的树木与鸟类进行描述，或者是对参观自然公园的所思所想进行描述。
3.总结
在小学一年级语文口语交际教学中，由于小学生表达能力弱，知识匮乏。所以教师要放下身段，加强与学生的交流，鼓励学生勇敢表达自己。要利用多媒体为学生创设教学情境，激发学生的表达欲望。要将口语交际与生活联系在一起，让学生在日常生活中锻炼自己的语言表达能力。
1.1学生表达能力弱
首先学生年龄比较小，在语言表达上没有很多顾虑。一般想到什么就说什么。往往存在逻辑不通顺。表达不清楚等问题。其次，学生入学时，家长会嘱咐学生一定要听老师的话，所以教师在学生心中占据着比较权威的地位，学生对教师存在一定的敬畏心理。一些害羞胆小的学生无法勇敢地表达自己内心的想法。此外由于经济的发展，农村人口往城市涌入，很多农村的学生习惯了用方言说话，这为语言规范带来了一定的困难。
1.2学生知识匮乏
小学一年级的学生往往在知识经验方面都比较匮乏。不具备抽象思维能力。尤其是针对一些没有亲身经历过的事情，学生很难就这些事情说出自己内心的看法。其次，学生的想象力和创造力非常丰富，能够将很多风马牛不相及的事情联想在一起。此外，比起严肃死板的教学，学生更喜欢在游戏娱乐，或者说角色扮演等教学方法中去接受更多的知识。小学生由于年龄小，注意力不持久，很容易受到外界环境影响就转移注意力，所以在口语交际教学过程中，教师要使用更多学生喜闻乐见的教学方法，保持学生的注意力，发挥学生的想象力与创造力。
2.部编版小学语文一年级口语交际教学方法研究
2.1加强师生的交流，鼓励学生勇敢表达
在小学阶段，严肃刻板的教师，课堂氛围往往是比较凝重紧张的，学生也很少主动回答问题。而温和有趣的教师，课堂课堂氛围往往是比较轻松愉快的，学生愿意与教师进行互动。所以在小学一年级口语交际教学中也不例外，教师首先需要在课堂中创设积极的，活跃的语言氛围，放下教师的身段拉近和孩子的距离，改变传统的师生关系，转而与学生当朋友，将鼓励学生勇敢表达放在教学的第一位。
比如在部编版小学语文一年级《小公鸡和小鸭子》这一课中，教师可以为学生制作小公鸡和小鸭子可爱的头饰，鼓励学生配带头饰，并且进行角色扮演。通过角色扮演的方式来锻炼学生的表达能力。在这个过程中，教师需要做三件事情。一是通過多媒体技术，放舒缓欢快的音乐或者是搞笑的短视频为学生创造良好的语言表达环境。二是教师要用耐心，爱心与语学生进行沟通和指导，帮助学生找到角色扮演的勇气。三是教师要对学生在课堂上的表现进行及时的肯定和鼓励。即使是学生发言不正确，教师也不能批评学生，反而是提出学生改进的方法。只有加强师生的交流与互动，教师才能够给学生创设一个轻松愉快的教学氛围，学生在这种教学氛围中，才能敞开心扉，畅所欲言。
2.2创设教学情境，激发学生的表达欲望
教师在日常口语交际教学过程中，应该要积极为学生创建口语交际主题活动。为学生营造口语交际的情境。让学生能够在情境当中展开交流或者是讨论。从而提高学生口语交际能力。比如在部编版小学一年级下册《动物王国开大会》这一课程中，教师可以根据动物和小学生喜欢小动物这个点，为学生设置“动物运动会”的主题活动。让学生在运动会的主体活动中，扮演不同的角色。让学生以自己是动物的身份，在活动中进行交流。小学一年级的学生往往会观看动画片，对动画片中的动物有一定的了解，所以教师充分利用学生喜欢看动画片与角色扮演的这个特点，激发学生的表达欲望，鼓励学生在不同的教学情况中进行交流，以此提高学生口语交际的能力。
2.3让口语交际生活化
口语交际教学内容与生活有着非常紧密的联系。一方面，在日常生活中每一个人都需要交流，并且在交流中传递信息，加深感情。另一方面将生活与口语交际相结合，往往能够帮助学生在生活中更好的表达自己，传递正确的信息。所以教师可以将口语交际与生活联系起来，为学生创造口语交际的环境。让学生在日常生活化的情境中，锻炼自己的语言表达技巧。
比如在学习《树和喜鹊》的时候，教师可以组织学生去附近的自然公园，在自然公园中学生可以看到不同的树木，了解不同树木的特征。学生还能看到不同的鸟类，听不同鸟类的叫声。然后再回到课堂，教师可以让学生对不同的树木与鸟类进行描述，或者是对参观自然公园的所思所想进行描述。
3.总结
在小学一年级语文口语交际教学中，由于小学生表达能力弱，知识匮乏。所以教师要放下身段，加强与学生的交流，鼓励学生勇敢表达自己。要利用多媒体为学生创设教学情境，激发学生的表达欲望。要将口语交际与生活联系在一起，让学生在日常生活中锻炼自己的语言表达能力。