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《我学会了》一课是首师大版《品德与社会》四年级上册第四单元“学习中长大”主题下的第二课时。其主要教学目的就是通过一定的方式引导学生懂得“学习有法无定法,适合自己的才是最好的”。为了有效达成教学目标,教师巧用两组漫画作为课堂活动的主线,引发学生思考和交流,进而明辨是非,提高认识,收到了较好的效果。
第一组漫画:引出“学习要有方法”的学习主题
[片段1]
上课伊始,为了很快引出本节课的学习主题“学习要有方法”,教师首先利用大屏幕出示了一组漫画:一个鲁国人拿着一根长竹竿进城,竹竿横在手里,城门洞显得太窄,把他挡在了城门外;竹竿竖起来,城门洞又显得太矮,仍把他挡在了城门外。这幅漫画生动形象,学生边看边笑。教师顺势抛出了问题:“怎么拿竹竿才能顺利进城呢?”学生争先恐后地举手:“把竹竿折成两段。”“竹竿顺着拿,一头朝前一头朝后就可以了。”……“把这幅漫画和我们的学习联系起来,你想和大家交流些什么?”在上一个问题的基础上,教师引出了第二个问题,学生很自然地联想到:“学习好比进城,要有方法,否则学不好。”教师借势板书:学习方法。
【点评】小小漫画引出两个问题。第一个问题突出漫画本身的趣味性,学生开动脑筋想出了解决问题的办法。第二个问题,教师顺学而导,引导学生联系自己的学习从漫画中获得启示:学习也要有方法。带有趣味性的漫画,带有启发性的问题,使得学生积极参与,教师显得轻松了许多。
第二幅漫画:得出“学习有法无定法,适合自己的才是最好的”这一结论
[片段2]
在引出学习主题“学习要有方法”后,借助教材提供的丰富资源和学生自身的学习经历,师生进行交流,在此基础上总结出了很多的学习方法,教师根据学生的发言归纳并板书:课前预习、课后及时复习、善于观察……满满一黑板的学习方法呈现在学生面前。学生的表情很惊讶,觉得学习的方法真是多。
这时,教师呈现了第二组图:一个男孩子穿着一双大鞋,一个小女孩穿着一双小鞋,虽然鞋子质量都很好,但他们的表情却都非常痛苦。“谁能给大家讲一讲这幅漫画?”同学们结合漫画内容解释了其表面意思。接着,教师引导学生思考:“如果把这幅漫画和我们刚刚提到的学习方法联系起来,你们又会想到什么?”这时,学生一下子又活跃起来,众说纷纭:“鞋的质量都是好的,那么学习方法也都是好的。”“男孩的鞋大,说明他们比我们女生有方法。”“鞋不合适,穿的人就会很难受,学习方法也要找适合自己的。”……最后,在老师的启发下,引出学习卡上的话:“学习有法无定法,适合自己的才是最好的”。
【点评】面对如此之多的学习方法,怎样引导学生进行取舍?教师没有简单地说教,而是适时出示了又一幅漫画,追问漫画与学习方法的联系,引导学生对漫画做出了不同的解释,感悟出“适合自己的学习方法最好”。在课堂中,由漫画引发的思考帮助学生获得了感悟。
此时,在轻松愉悦的氛围中,学生明确了教学主题的内涵,教师再结合学生实际,引导学生找到适合自己的学习方法,通过制定计划进行自我评价,引导学生学会学习。
整堂课用两组漫画进行串联,学生学得格外轻松、特别愉快,有效地达成了教学目的。
(作者单位:北京市门头沟区大峪二小
北京市门头沟教师进修学校 北京102300)
责任编辑 李红霞
第一组漫画:引出“学习要有方法”的学习主题
[片段1]
上课伊始,为了很快引出本节课的学习主题“学习要有方法”,教师首先利用大屏幕出示了一组漫画:一个鲁国人拿着一根长竹竿进城,竹竿横在手里,城门洞显得太窄,把他挡在了城门外;竹竿竖起来,城门洞又显得太矮,仍把他挡在了城门外。这幅漫画生动形象,学生边看边笑。教师顺势抛出了问题:“怎么拿竹竿才能顺利进城呢?”学生争先恐后地举手:“把竹竿折成两段。”“竹竿顺着拿,一头朝前一头朝后就可以了。”……“把这幅漫画和我们的学习联系起来,你想和大家交流些什么?”在上一个问题的基础上,教师引出了第二个问题,学生很自然地联想到:“学习好比进城,要有方法,否则学不好。”教师借势板书:学习方法。
【点评】小小漫画引出两个问题。第一个问题突出漫画本身的趣味性,学生开动脑筋想出了解决问题的办法。第二个问题,教师顺学而导,引导学生联系自己的学习从漫画中获得启示:学习也要有方法。带有趣味性的漫画,带有启发性的问题,使得学生积极参与,教师显得轻松了许多。
第二幅漫画:得出“学习有法无定法,适合自己的才是最好的”这一结论
[片段2]
在引出学习主题“学习要有方法”后,借助教材提供的丰富资源和学生自身的学习经历,师生进行交流,在此基础上总结出了很多的学习方法,教师根据学生的发言归纳并板书:课前预习、课后及时复习、善于观察……满满一黑板的学习方法呈现在学生面前。学生的表情很惊讶,觉得学习的方法真是多。
这时,教师呈现了第二组图:一个男孩子穿着一双大鞋,一个小女孩穿着一双小鞋,虽然鞋子质量都很好,但他们的表情却都非常痛苦。“谁能给大家讲一讲这幅漫画?”同学们结合漫画内容解释了其表面意思。接着,教师引导学生思考:“如果把这幅漫画和我们刚刚提到的学习方法联系起来,你们又会想到什么?”这时,学生一下子又活跃起来,众说纷纭:“鞋的质量都是好的,那么学习方法也都是好的。”“男孩的鞋大,说明他们比我们女生有方法。”“鞋不合适,穿的人就会很难受,学习方法也要找适合自己的。”……最后,在老师的启发下,引出学习卡上的话:“学习有法无定法,适合自己的才是最好的”。
【点评】面对如此之多的学习方法,怎样引导学生进行取舍?教师没有简单地说教,而是适时出示了又一幅漫画,追问漫画与学习方法的联系,引导学生对漫画做出了不同的解释,感悟出“适合自己的学习方法最好”。在课堂中,由漫画引发的思考帮助学生获得了感悟。
此时,在轻松愉悦的氛围中,学生明确了教学主题的内涵,教师再结合学生实际,引导学生找到适合自己的学习方法,通过制定计划进行自我评价,引导学生学会学习。
整堂课用两组漫画进行串联,学生学得格外轻松、特别愉快,有效地达成了教学目的。
(作者单位:北京市门头沟区大峪二小
北京市门头沟教师进修学校 北京102300)
责任编辑 李红霞