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如何发挥少先队组织的独到优势，探索开展综合实践活动的有效途径和方法，促进综合实践活动的校本化实施?广州市猎德小学围绕研究课题，借鉴少先队工作的理论和经验，对综合实践活动的实施途径进行了有益的探索，取得了丰硕的成果。
综合实践活动和新时期的少先队工作均彰显着新课程的蓬勃生命，体现着以人为本的人性观和尊重生命、注重体验的教育观。借鉴少先队工作的理论和经验开展综合实践活动，在理论上是可行的，在实践上是必要的。从活动的内容来看，综合实践活动和少先队活动都以社区服务和社会实践为主要内容，二者存在着共通性：从活动的途径来看，少先队活动和综合实践活动都以实践体验为根本途径；从活动的过程来看，两者均强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。那么，如何依托少先队组织，有效开展综合实践活动呢?
一、利用少先队组织，凸显综合实践活动特色
学校地处历史底蕴丰厚的广州市猎德村。猎德村的文物古迹、龙舟、醒狮等声名远播、别具特色。随着市政府统一规划的大规模土地置换工程的展开，猎德村于2007年10月开始搬迁改造，成为广州市第一个被改造的城中村。猎德村的自然景观将逐步消亡，研究、整理和保存猎德文化变得十分必要和迫切。
因此，少先队大队部充分利用猎德文化这一地域资源优势，在猎德社区建立各种红领巾服务站，带领学生走进这个素有“岭南水乡”之称的城中村。开发了一系列传承猎德文化的主题活动。学校充分利用少先队大队部校外活动基地，经过师生的共同研究，确定了“猎德龙舟” “猎德祠堂”
“猎德历史”“猎德醒狮”
“猎德交通”“猎德名人”
“猎德端午节”“猎德中秋节”“猎德婚丧习俗”“猎德水果”“猎德曲艺社”等多个综合实践活动主题，深度开发猎德文化资源。此举产生了深远的社会影响，推动了学校德育品牌的打造，凸显了学校综合实践活动特色。
二、整合少先队辅导力量，保障综合实践活动有效开展
1 整合教师力量，提高活动指导水平
少先队辅导员大都比较年轻，有热情、有活力，专业知识和业务能力较强，是教师队伍中的骨干，而综合实践课程没有专职的学科教师，多是由其他学科的教师兼任。因此，在人员安排上，学校综合实践活动以辅导员为主，这就保证了队伍的素质，有利于组织协调，确保综合实践活动的有效开展。
2 整合校外辅导力量，提高活动的社会效能
综合实践活动倡导队员们走出校园，走向社会，走进家庭，走向自然。为此，学校积极开发校外辅导力量，将少先队校外辅导员的力量吸收到综合实践活动中来，让有关专家、学生家长等社会人士充当综合实践活动的指导教师。比如在五年级综合实践“猎德龙舟”活动中，学校请来了少先队活动志愿辅导员，猎德女子龙舟队的李队长，她带领队员们走入社区，通过访问、调查、动手制作等活动来追寻猎德龙舟的来历、构造、竞渡风俗等等。在整个体验实践过程中，李队长精心设计活动内容，悉心指导活动开展，深受队员的喜爱。又如四年级“我爱家乡猎德”综合实践活动，请来了校外辅导员，猎德有名的老中医辅导队员们开展社会调查；六年级“猎德醒狮”活动，请来了猎德村醒狮队的成员，给同学们讲解猎德醒狮的故事，教授舞狮的技巧，还把醒狮舞进了课堂。如此，通过整合校内外的辅导力量，既让同学们在实践中增长了见识，开阔了视野，又充分发挥了少先队体验活动和综合实践课程实践性的特点。
三、依托少先队阵地，搭建综合实践活动展示平台
少先队阵地在向少先队员进行思想道德、文化知识教育等方面发挥着重要的作用。学校利用红领巾广播站、小记者站、宣传橱窗、墙报、文明礼仪评比等少先队活动阵地，为学生开展综合实践活动，展示才能搭建了宽广的平台。
1 红领巾广播站——小话筒，大作用
根据队员的需要，结合学校“在实施综合实践活动课程中开发猎德社区文化资源”的课题研究，红领巾广播站特别开设了“走进猎德文化”栏目，让学校综合实践活动开展的过程和成果以广播的形式，传播给每一位队员，充分发挥广播站主阵地的作用。如五年级开展的“猎德龙舟探究”综合实践活动中，把女子龙舟队的辅导员请到广播站进行了实时采访，既把综合实践活动的过程真实地呈现在同学们面前，给其他同学提供了采访的方法指导，又在无形中对学生进行了猎德文化的传承教育。
2 宣传橱窗——小窗口，大世界
学校有五个长长的宣传橱窗，每个班教室后面也有一个展示栏，这都是队员们学习和展示的舞台。自从开展猎德文化综合实践活动以来，少先队大队部都会腾出空间来展示队员们开展综合实践活动取得的成果。展示的形式多种多样，可以是班级综合实践活动成果，如美轮美奂的书法作品、想象奇特的粘贴画、精心设计的手抄报、色彩斑斓的书签等，队员们的智慧和创意跃然纸上，充满了梦想和乐趣；也可以是猎德文化专题，如猎德名人廊、猎德旧貌、未来猎德的蓝图等，利用宣传橱窗展示综合实践活动的成果，让队员们在小小的宣传窗中看到了大大的世界，一起分享活动的成果，感受家乡的美好，传承家乡的文化。
3 成果展示厅——小创作，大才艺
少先队大队部每学期都会结合综合实践活动开展的情况，组织相关主题活动，以文艺表演、模型展示、成果展览等多种形式进行成果展示。如“传承猎德文化，铸造一代新人”大队主题活动中，开展“猎德醒狮探究”的队员们进行了醒狮表演；
“走进猎德宗祠”的队员们用卡纸制作了生动形象的祠堂模型，并进行了现场展示； “猎德曲艺探究”的队员们通过改编歌曲《祝福你猎德》歌唱家乡的美好和对旧猎德的怀念。另外，少先队大队部还另辟时间和空间，对每学期同学们开展综合实践的成果进行集中展示，邀请家长、兄弟学校、社区人士来校参观交流，既为学生综合实践活动成果的展示提供了平台，又增加了学生探究活动的信心和自豪感。
借助少先队的各个阵地开展综合实践活动，营造出浓郁的活动氛围，丰富了少先队的文化底蕴，达到了“润物细无声”的教育境界。
四、借鉴少先队评价方式，构建综合实践评价体系
综合实践活动课的评价要求采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践课中的各种表现进行自我反思评价，强调师生之间、学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、奖赏。少先队以雏鹰奖章为主要激励措施的评价机制，与新课改的评价要求相一致。为此，学校在综合实践活动中引进少先队雏鹰争章机制，在激发学生活动积极性的同时，也对综合实践活动评价体系的建立进行了有益的探索。
通过颁发奖章的评价机制，全面地评价学生在活动中的表现，使得队员们在活动中的各项特长、能力都通过获得奖章的形式得到了肯定和提高。这种奖励和评价方式充分调动了队员自主参与争章、参与探究的积极性。因此，在开展综合实践活动的同时，让雏鹰奖章“进课程、进课堂、进评价”，并围绕活动内容。设置奖章，引进激励机制，开展争章活动，将争章与“三好学生”
“雏鹰少年”等的评比挂钩，作为综合素质评价的主要参照指标之一。这就有利于提高学生参与活动的积极性，充分体现实践活动的自主性。
总之，学校在开展综合实践活动研究过程中，坚持依托少先队组织，为综合实践活动的实施提供了更为广阔的舞台，使学校的综合实践活动在新课程改革中“亮”了起来。学校将继续在少先队活动与综合实践活动的优化整合之路上进行探索，充分发挥少先队组织的优势，形成课队融合、多向互动、协调发展的新格局。
综合实践活动和新时期的少先队工作均彰显着新课程的蓬勃生命，体现着以人为本的人性观和尊重生命、注重体验的教育观。借鉴少先队工作的理论和经验开展综合实践活动，在理论上是可行的，在实践上是必要的。从活动的内容来看，综合实践活动和少先队活动都以社区服务和社会实践为主要内容，二者存在着共通性：从活动的途径来看，少先队活动和综合实践活动都以实践体验为根本途径；从活动的过程来看，两者均强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。那么，如何依托少先队组织，有效开展综合实践活动呢?
一、利用少先队组织，凸显综合实践活动特色
学校地处历史底蕴丰厚的广州市猎德村。猎德村的文物古迹、龙舟、醒狮等声名远播、别具特色。随着市政府统一规划的大规模土地置换工程的展开，猎德村于2007年10月开始搬迁改造，成为广州市第一个被改造的城中村。猎德村的自然景观将逐步消亡，研究、整理和保存猎德文化变得十分必要和迫切。
因此，少先队大队部充分利用猎德文化这一地域资源优势，在猎德社区建立各种红领巾服务站，带领学生走进这个素有“岭南水乡”之称的城中村。开发了一系列传承猎德文化的主题活动。学校充分利用少先队大队部校外活动基地，经过师生的共同研究，确定了“猎德龙舟” “猎德祠堂”
“猎德历史”“猎德醒狮”
“猎德交通”“猎德名人”
“猎德端午节”“猎德中秋节”“猎德婚丧习俗”“猎德水果”“猎德曲艺社”等多个综合实践活动主题，深度开发猎德文化资源。此举产生了深远的社会影响，推动了学校德育品牌的打造，凸显了学校综合实践活动特色。
二、整合少先队辅导力量，保障综合实践活动有效开展
1 整合教师力量，提高活动指导水平
少先队辅导员大都比较年轻，有热情、有活力，专业知识和业务能力较强，是教师队伍中的骨干，而综合实践课程没有专职的学科教师，多是由其他学科的教师兼任。因此，在人员安排上，学校综合实践活动以辅导员为主，这就保证了队伍的素质，有利于组织协调，确保综合实践活动的有效开展。
2 整合校外辅导力量，提高活动的社会效能
综合实践活动倡导队员们走出校园，走向社会，走进家庭，走向自然。为此，学校积极开发校外辅导力量，将少先队校外辅导员的力量吸收到综合实践活动中来，让有关专家、学生家长等社会人士充当综合实践活动的指导教师。比如在五年级综合实践“猎德龙舟”活动中，学校请来了少先队活动志愿辅导员，猎德女子龙舟队的李队长，她带领队员们走入社区，通过访问、调查、动手制作等活动来追寻猎德龙舟的来历、构造、竞渡风俗等等。在整个体验实践过程中，李队长精心设计活动内容，悉心指导活动开展，深受队员的喜爱。又如四年级“我爱家乡猎德”综合实践活动，请来了校外辅导员，猎德有名的老中医辅导队员们开展社会调查；六年级“猎德醒狮”活动，请来了猎德村醒狮队的成员，给同学们讲解猎德醒狮的故事，教授舞狮的技巧，还把醒狮舞进了课堂。如此，通过整合校内外的辅导力量，既让同学们在实践中增长了见识，开阔了视野，又充分发挥了少先队体验活动和综合实践课程实践性的特点。
三、依托少先队阵地，搭建综合实践活动展示平台
少先队阵地在向少先队员进行思想道德、文化知识教育等方面发挥着重要的作用。学校利用红领巾广播站、小记者站、宣传橱窗、墙报、文明礼仪评比等少先队活动阵地，为学生开展综合实践活动，展示才能搭建了宽广的平台。
1 红领巾广播站——小话筒，大作用
根据队员的需要，结合学校“在实施综合实践活动课程中开发猎德社区文化资源”的课题研究，红领巾广播站特别开设了“走进猎德文化”栏目，让学校综合实践活动开展的过程和成果以广播的形式，传播给每一位队员，充分发挥广播站主阵地的作用。如五年级开展的“猎德龙舟探究”综合实践活动中，把女子龙舟队的辅导员请到广播站进行了实时采访，既把综合实践活动的过程真实地呈现在同学们面前，给其他同学提供了采访的方法指导，又在无形中对学生进行了猎德文化的传承教育。
2 宣传橱窗——小窗口，大世界
学校有五个长长的宣传橱窗，每个班教室后面也有一个展示栏，这都是队员们学习和展示的舞台。自从开展猎德文化综合实践活动以来，少先队大队部都会腾出空间来展示队员们开展综合实践活动取得的成果。展示的形式多种多样，可以是班级综合实践活动成果，如美轮美奂的书法作品、想象奇特的粘贴画、精心设计的手抄报、色彩斑斓的书签等，队员们的智慧和创意跃然纸上，充满了梦想和乐趣；也可以是猎德文化专题，如猎德名人廊、猎德旧貌、未来猎德的蓝图等，利用宣传橱窗展示综合实践活动的成果，让队员们在小小的宣传窗中看到了大大的世界，一起分享活动的成果，感受家乡的美好，传承家乡的文化。
3 成果展示厅——小创作，大才艺
少先队大队部每学期都会结合综合实践活动开展的情况，组织相关主题活动，以文艺表演、模型展示、成果展览等多种形式进行成果展示。如“传承猎德文化，铸造一代新人”大队主题活动中，开展“猎德醒狮探究”的队员们进行了醒狮表演；
“走进猎德宗祠”的队员们用卡纸制作了生动形象的祠堂模型，并进行了现场展示； “猎德曲艺探究”的队员们通过改编歌曲《祝福你猎德》歌唱家乡的美好和对旧猎德的怀念。另外，少先队大队部还另辟时间和空间，对每学期同学们开展综合实践的成果进行集中展示，邀请家长、兄弟学校、社区人士来校参观交流，既为学生综合实践活动成果的展示提供了平台，又增加了学生探究活动的信心和自豪感。
借助少先队的各个阵地开展综合实践活动，营造出浓郁的活动氛围，丰富了少先队的文化底蕴，达到了“润物细无声”的教育境界。
四、借鉴少先队评价方式，构建综合实践评价体系
综合实践活动课的评价要求采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践课中的各种表现进行自我反思评价，强调师生之间、学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、奖赏。少先队以雏鹰奖章为主要激励措施的评价机制，与新课改的评价要求相一致。为此，学校在综合实践活动中引进少先队雏鹰争章机制，在激发学生活动积极性的同时，也对综合实践活动评价体系的建立进行了有益的探索。
通过颁发奖章的评价机制，全面地评价学生在活动中的表现，使得队员们在活动中的各项特长、能力都通过获得奖章的形式得到了肯定和提高。这种奖励和评价方式充分调动了队员自主参与争章、参与探究的积极性。因此，在开展综合实践活动的同时，让雏鹰奖章“进课程、进课堂、进评价”，并围绕活动内容。设置奖章，引进激励机制，开展争章活动，将争章与“三好学生”
“雏鹰少年”等的评比挂钩，作为综合素质评价的主要参照指标之一。这就有利于提高学生参与活动的积极性，充分体现实践活动的自主性。
总之，学校在开展综合实践活动研究过程中，坚持依托少先队组织，为综合实践活动的实施提供了更为广阔的舞台，使学校的综合实践活动在新课程改革中“亮”了起来。学校将继续在少先队活动与综合实践活动的优化整合之路上进行探索，充分发挥少先队组织的优势，形成课队融合、多向互动、协调发展的新格局。