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【摘 要】练习书法是一个长期的过程，认认真真选帖，仔仔细细读帖，勤勤恳恳临帖，大胆实践创新，这是每个孩子学习书法的必经之路。书法教师应在教学实践中，积极辅导学生过好书法学习这“四关”。
【关键词】书法教学；选帖；读帖；临帖；创作
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0068-02
【作者简介】周见孙，江苏省张家港市东莱小学（江苏张家港，215627）教师，江苏省硬笔书法家协会会员，小学一级教师。
练习书法是一个长期的过程，绝非“一朝一夕”之功。为了引导学生学好书法，笔者在教学实践中，积极辅助孩子们过好“四关”。
一、个性取舍，引渡“选帖”关
初学书法，很多孩子和家长都为不懂选帖大伤脑筋。笔者建议他们选帖时记住四个标准——
“优秀”——即选择历代著名书法家的代表作来学习。因为那些是被时间证明，公认的优秀作品。正所谓“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”。
“严谨”——有的字帖老辣高古，不拘法度；有的乱头粗服，个性极强，虽然艺术价值都很高，但不适宜初学。初学阶段以平正为主，应该选择格调高雅、风格纯正、用笔精到、结构美观的来学。
“清楚”——点画分明，笔触清晰的字帖便于观察学习。
“喜欢”——同样是优秀的碑帖，有人爱，有人嫌。选择字帖就不能强求一律，应该尊重个人的兴趣，选择自己喜欢的。
在笔者的引导下，孩子们总能轻松地选到自己心仪的字帖。对自己喜欢的字，他们更愿意反复模仿、学习，写起来感觉轻松愉快。再者，既然喜欢，其中一定有与他们的内在气质相契合的地方，容易上手。很快就见到学习效果，也进一步提高了他们学习书法的兴趣。
二、精察细品，巧过“读帖”关
读帖如同跟古人对话，交流。“察之尚精，拟之贵似”。古人读帖非常认真。相传曹操把梁鹄的字挂在帐中，一有空就读，连行军打仗也不放弃读帖；大书法家钟繇“坐则画地，卧则画被”；唐代书法家欧阳询一次在行路中，发现晋代书法家索靖写的碑，辗转赏读，一连三天才依依不舍地离开。
笔者指导学生，读帖须从一点一画入手，仔细研究和琢磨古人用笔、结字的规律；还要读组合的节奏、读块面的韵味；还可以对比体式相近的字帖进行读帖，发现它们各自不同的特征及其之间的联系。
帖临一本，书观百家，眼观神会，潜移默化。深刻领会古人书法作品中的三昧，积少成多，逐渐地吸收消化，才能入于眼，融于心，出于手，心手相应，收到事半功倍之效。
三、计用“三时”，勤跃“临帖”关
著名书法家蓝玉菘先生讲过：“临帖与创作的关系，按100天计算，须90天看帖、临帖，10天创作。”由此可见，临帖是书法创作的基础，得下苦功夫。
笔者告诉学生，学习书法要抱着一种平常的心态，筹划、使用好“日、月、年”三个时间。日有所练，坚持每天动笔练字，求与日俱增；月有所进，坚持研习思考，求日新月益；年有所创，坚持每年制定长期目标、总计划，巧安排。有重点地针对技法或章法，采取逐个击破法，使问题一个一个得到解决。
笔者对学生提出这样的要求，除了每周写字课，每天中午坚持20分钟练习外，时时练，处处练。做课堂作业、家庭作业、写作文、做日记，甚至是做数学、社会、思品等作业时，均不忘“提笔即是练字时”。通过长期坚持规范化练习，方能取得新发展。切忌“练字时认认真真，做作业马马虎虎”。否则必然出现“1 1=0”的结果。
四、博观约取，勇闯“创作”关
反复的临帖是枯燥乏味的，而创作作品会让学生获得成就感，利于激发学生学习书法的兴趣。况且，临摹最终的目的就是为了创作。然而要从临帖直接转换到创作并非易事。
为了打好创作基础，笔者经常引导学生反复阅读名家书作，举行赏评辩论；带着他们到展览馆去参观书法展览，反复品味玩赏，指导体会书家创作意图。作品中如果出现学生练过的熟悉的字，教师及时提问，引导学生揣摩字的来源出处，让学生明白临摹与创作的关系。古今书法家，无一不是先临摹名人佳作，专心一家之书，慢慢形成自己的风格的。
因为孩子小，底子薄，教师不可好高骛远，对其在书写质量上提出过高的要求。相反，我们要多些赞赏，鼓励大胆创新的书法创作，比如在作品的形式、章法上可以多样化，条幅、横幅、扇形均可尝试；书写工具可以用毛笔，也可以试试钢笔、玻璃管，甚至自制的竹片笔。这些新的尝试与挑战，极大丰富了孩子们的想象力，为学生学书带来源源不断的乐趣；同时也拓展了思维，提高了孩子的书法创造力。
认认真真选帖，仔仔细细读帖，勤勤恳恳临帖，大胆实践创新。这是每个孩子学习书法的必经之路。有书法教师陪着渡过一个又一个难关，孩子们在艺术的天地里终将渐入妙境。
【关键词】书法教学；选帖；读帖；临帖；创作
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0068-02
【作者简介】周见孙，江苏省张家港市东莱小学（江苏张家港，215627）教师，江苏省硬笔书法家协会会员，小学一级教师。
练习书法是一个长期的过程，绝非“一朝一夕”之功。为了引导学生学好书法，笔者在教学实践中，积极辅助孩子们过好“四关”。
一、个性取舍，引渡“选帖”关
初学书法，很多孩子和家长都为不懂选帖大伤脑筋。笔者建议他们选帖时记住四个标准——
“优秀”——即选择历代著名书法家的代表作来学习。因为那些是被时间证明，公认的优秀作品。正所谓“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”。
“严谨”——有的字帖老辣高古，不拘法度；有的乱头粗服，个性极强，虽然艺术价值都很高，但不适宜初学。初学阶段以平正为主，应该选择格调高雅、风格纯正、用笔精到、结构美观的来学。
“清楚”——点画分明，笔触清晰的字帖便于观察学习。
“喜欢”——同样是优秀的碑帖，有人爱，有人嫌。选择字帖就不能强求一律，应该尊重个人的兴趣，选择自己喜欢的。
在笔者的引导下，孩子们总能轻松地选到自己心仪的字帖。对自己喜欢的字，他们更愿意反复模仿、学习，写起来感觉轻松愉快。再者，既然喜欢，其中一定有与他们的内在气质相契合的地方，容易上手。很快就见到学习效果，也进一步提高了他们学习书法的兴趣。
二、精察细品，巧过“读帖”关
读帖如同跟古人对话，交流。“察之尚精，拟之贵似”。古人读帖非常认真。相传曹操把梁鹄的字挂在帐中，一有空就读，连行军打仗也不放弃读帖；大书法家钟繇“坐则画地，卧则画被”；唐代书法家欧阳询一次在行路中，发现晋代书法家索靖写的碑，辗转赏读，一连三天才依依不舍地离开。
笔者指导学生，读帖须从一点一画入手，仔细研究和琢磨古人用笔、结字的规律；还要读组合的节奏、读块面的韵味；还可以对比体式相近的字帖进行读帖，发现它们各自不同的特征及其之间的联系。
帖临一本，书观百家，眼观神会，潜移默化。深刻领会古人书法作品中的三昧，积少成多，逐渐地吸收消化，才能入于眼，融于心，出于手，心手相应，收到事半功倍之效。
三、计用“三时”，勤跃“临帖”关
著名书法家蓝玉菘先生讲过：“临帖与创作的关系，按100天计算，须90天看帖、临帖，10天创作。”由此可见，临帖是书法创作的基础，得下苦功夫。
笔者告诉学生，学习书法要抱着一种平常的心态，筹划、使用好“日、月、年”三个时间。日有所练，坚持每天动笔练字，求与日俱增；月有所进，坚持研习思考，求日新月益；年有所创，坚持每年制定长期目标、总计划，巧安排。有重点地针对技法或章法，采取逐个击破法，使问题一个一个得到解决。
笔者对学生提出这样的要求，除了每周写字课，每天中午坚持20分钟练习外，时时练，处处练。做课堂作业、家庭作业、写作文、做日记，甚至是做数学、社会、思品等作业时，均不忘“提笔即是练字时”。通过长期坚持规范化练习，方能取得新发展。切忌“练字时认认真真，做作业马马虎虎”。否则必然出现“1 1=0”的结果。
四、博观约取，勇闯“创作”关
反复的临帖是枯燥乏味的，而创作作品会让学生获得成就感，利于激发学生学习书法的兴趣。况且，临摹最终的目的就是为了创作。然而要从临帖直接转换到创作并非易事。
为了打好创作基础，笔者经常引导学生反复阅读名家书作，举行赏评辩论；带着他们到展览馆去参观书法展览，反复品味玩赏，指导体会书家创作意图。作品中如果出现学生练过的熟悉的字，教师及时提问，引导学生揣摩字的来源出处，让学生明白临摹与创作的关系。古今书法家，无一不是先临摹名人佳作，专心一家之书，慢慢形成自己的风格的。
因为孩子小，底子薄，教师不可好高骛远，对其在书写质量上提出过高的要求。相反，我们要多些赞赏，鼓励大胆创新的书法创作，比如在作品的形式、章法上可以多样化，条幅、横幅、扇形均可尝试；书写工具可以用毛笔，也可以试试钢笔、玻璃管，甚至自制的竹片笔。这些新的尝试与挑战，极大丰富了孩子们的想象力，为学生学书带来源源不断的乐趣；同时也拓展了思维，提高了孩子的书法创造力。
认认真真选帖，仔仔细细读帖，勤勤恳恳临帖，大胆实践创新。这是每个孩子学习书法的必经之路。有书法教师陪着渡过一个又一个难关，孩子们在艺术的天地里终将渐入妙境。