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引言
合作学习指的是以小组学习为基本形式的教学，合作学习是当代教理论中影响最大的教学策略之一，;特别是对人数较少的小班，在当前高中生物教学中进行开展合作学习并探究合作学习的教学方案就需要以合作学习的原理和方法开展教学活动，因为合作学习的教学方案会带给教学活动意想不到的收获，让学生通过小组讨论、交流等促进学生全面發展的同时教师可以从中发现问题并探索解问题的方法。最终教师在这种合作学习的生物教学模式中探究适合自己学生的小组合作学习的方式形成一套自己的教学方案并积极应用这种教学方案。
二、问题的提出
我校位于六枝特区中心城南环路中段，我校办学特色之一就是小班额教学（精品班在39人以内，尖子班50人以内，其他班级不超55人）小组合作学习对于这种小班额是一种有效的学习方式，小组合作学习的实验与研究被越来越多教师们所重视。但仍有一部分教师在实际教学中把合作学习当作一种形式，给听课的人看，不注重讨论的价值。学生不知道怎么合作？为什么合作？合作的意义是什么？许多教师还没有真正的理解合作学习，针对这种现状，我确定了以探究小班额教学小组合作学习教学方案为课题进行研究。在我校高一进行了问卷调查，分析了相关问题和收集了相关学生的建议，努力找寻适合自己学生的教学方案，培养学生的自主意识、合作意识、创新意识、实践能力和交往品质。
三、问卷调查，收集资料，整理建议
1.调查对象
本校高一年级在校学生。
2.研究范围
生物
3.研究内容
（1）构建“小班额教学形式下小组合作学习”的课堂教学模式。
（2）形成多元一体的小班额教学方案
4.资料收集整理
通过调查我校高一学生有66%的学生对生物学比较感兴趣，34%的学生对生物学不感兴趣，在这些对生物学不感兴趣的学生中他们认为的合作学习就是凭自己喜好如自由组队，或者自己看书研究资料，又或者根据别人讨论出来的结果填。在对生物学感兴趣的学生中他们对合作学习都有自己独特的见解。整理如下：他们认为合作学习方式可以采用优差结合，勤与惰的结合，教师师指导学生等方式进行，这样他们得到的结果就不唯一，综合可以得到最优的结果，这不但扩展了学生的思维同时也利于合作学习方案得总结。通过调查和查阅相关资料及结合自己平时教学中以上合作学习方式的应用对于合作学习教学方案的形成的和应用有了一定的想法和总结。
四、高中生物教学中的小组合作学习教学方案
1. 教师转变角色
在合作学习中教师首先应该进行的就是角色转变，将传统的教师自导自演的教学模式转化成教师导学生演的模式。
2.实行科学分组，确定小组和个人的学习任务，实现合作学习
教师要根据学生的数量结合课堂知识进行合理分组，小组数量尽量要少，3-6人最为理想，小组规模小，就能够保证每个学生都有发言的机会，使每个人都能参与到课堂讨论中来。同时，小组人员也要做到优化组合，小组人员既要考虑学习基础的高低结合，也要根据学生的学习兴趣进行组合，使小组在合作过程中能够实现互相帮助、相互提高。
3.合理设置教学目标，选择合适内容，问题设置，难度适宜
在课上，要使学生学习富有实效，首先教师要把握教材的重点和难点，要了解学生，教师在制定学习任务的时候，要充分结合课本知识，选择难度适宜的问题.问题要靠近学生思维的“最近发展区”，找出适合学生进行合作学习的内容，内容既有可讨论性，又有前后联系性;既能调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，又必须是课堂内容，与课本知识向联系。
4.积极营造合作学习的环境
教学从实践中走来，教育要走向实践.在教学过程中要有效的创设情境，真实的问题场景，促使不同的学生在不同组合中扮演不同的角色，在生物课堂中，创设适当的教学情境，教师应该鼓励学生在情景中用自己的思维方式，用自己的学习方法去探索问题和思考问题，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中形成的。
5.教师及时引导，形成客观评价
小组合作学习时教师要参与到学生的活动中，尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处.当学生遇到学习障碍时，教师适当运用各种点拨方式使学习进一步深入.在整个合作问题解决之后再反馈，及时评价他们的合作过程。
五、小组合作学习教学方案应用效果分析
1.提高学生的学习成绩
在考试中采用合作学习策略的班级平均分数比普通班级高，成绩提高很明显。
2.培养了团队精神
在合作学习中虽然学生之间意见差异、分歧等出现的比较频繁，但是在小组讨论和交流中都能有效解决，学生之间的关系融洽，很多学生通过合作学习培养了自己的交际能力，在合作中提高了团队合作意识。
3.培养了学生的创新精神
在生物教学中合作学习策略的应用将自主权交到学生手上，学生自主能力增强，在学习的时候对于一些问题能自行解决。另外，对于一些比较困难的问题学生在小组之间通过相互之间的交流和合作有效解决，学生学会了用审视的眼光看待各种问题，学生的创新精神得到进一步的加强。
六、结论
在现在的教学中合作学习是一种新课程所倡导的，我认为，只要我们新时期的教师能够深挖细钻教材并结合实际，坚持创新，与学生紧密联系在一起，认真倾听学生的心声，我们能从学生的身上学到很多东西，结合自己的经验积累我们能形成一套自己的小组合作学习的教学方案，让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与。小组合作学习的效果也是明显的，不仅在课堂中为学生提供了一个知识交流的平台，而且也充分发挥了学生的学习主动性和积极性。高中生物教师应该积极采用这种教学方案，注重理论和实际的结合，最重要的是帮助学生改进自己的学习方法。教师本身也要注重在使用小组合作学习方案的时候注重积累经验，从而提高生物教学的有效性，让学生的解决问题的能力有进一步的提高，增强学生生物科学素养。
合作学习指的是以小组学习为基本形式的教学，合作学习是当代教理论中影响最大的教学策略之一，;特别是对人数较少的小班，在当前高中生物教学中进行开展合作学习并探究合作学习的教学方案就需要以合作学习的原理和方法开展教学活动，因为合作学习的教学方案会带给教学活动意想不到的收获，让学生通过小组讨论、交流等促进学生全面發展的同时教师可以从中发现问题并探索解问题的方法。最终教师在这种合作学习的生物教学模式中探究适合自己学生的小组合作学习的方式形成一套自己的教学方案并积极应用这种教学方案。
二、问题的提出
我校位于六枝特区中心城南环路中段，我校办学特色之一就是小班额教学（精品班在39人以内，尖子班50人以内，其他班级不超55人）小组合作学习对于这种小班额是一种有效的学习方式，小组合作学习的实验与研究被越来越多教师们所重视。但仍有一部分教师在实际教学中把合作学习当作一种形式，给听课的人看，不注重讨论的价值。学生不知道怎么合作？为什么合作？合作的意义是什么？许多教师还没有真正的理解合作学习，针对这种现状，我确定了以探究小班额教学小组合作学习教学方案为课题进行研究。在我校高一进行了问卷调查，分析了相关问题和收集了相关学生的建议，努力找寻适合自己学生的教学方案，培养学生的自主意识、合作意识、创新意识、实践能力和交往品质。
三、问卷调查，收集资料，整理建议
1.调查对象
本校高一年级在校学生。
2.研究范围
生物
3.研究内容
（1）构建“小班额教学形式下小组合作学习”的课堂教学模式。
（2）形成多元一体的小班额教学方案
4.资料收集整理
通过调查我校高一学生有66%的学生对生物学比较感兴趣，34%的学生对生物学不感兴趣，在这些对生物学不感兴趣的学生中他们认为的合作学习就是凭自己喜好如自由组队，或者自己看书研究资料，又或者根据别人讨论出来的结果填。在对生物学感兴趣的学生中他们对合作学习都有自己独特的见解。整理如下：他们认为合作学习方式可以采用优差结合，勤与惰的结合，教师师指导学生等方式进行，这样他们得到的结果就不唯一，综合可以得到最优的结果，这不但扩展了学生的思维同时也利于合作学习方案得总结。通过调查和查阅相关资料及结合自己平时教学中以上合作学习方式的应用对于合作学习教学方案的形成的和应用有了一定的想法和总结。
四、高中生物教学中的小组合作学习教学方案
1. 教师转变角色
在合作学习中教师首先应该进行的就是角色转变，将传统的教师自导自演的教学模式转化成教师导学生演的模式。
2.实行科学分组，确定小组和个人的学习任务，实现合作学习
教师要根据学生的数量结合课堂知识进行合理分组，小组数量尽量要少，3-6人最为理想，小组规模小，就能够保证每个学生都有发言的机会，使每个人都能参与到课堂讨论中来。同时，小组人员也要做到优化组合，小组人员既要考虑学习基础的高低结合，也要根据学生的学习兴趣进行组合，使小组在合作过程中能够实现互相帮助、相互提高。
3.合理设置教学目标，选择合适内容，问题设置，难度适宜
在课上，要使学生学习富有实效，首先教师要把握教材的重点和难点，要了解学生，教师在制定学习任务的时候，要充分结合课本知识，选择难度适宜的问题.问题要靠近学生思维的“最近发展区”，找出适合学生进行合作学习的内容，内容既有可讨论性，又有前后联系性;既能调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，又必须是课堂内容，与课本知识向联系。
4.积极营造合作学习的环境
教学从实践中走来，教育要走向实践.在教学过程中要有效的创设情境，真实的问题场景，促使不同的学生在不同组合中扮演不同的角色，在生物课堂中，创设适当的教学情境，教师应该鼓励学生在情景中用自己的思维方式，用自己的学习方法去探索问题和思考问题，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中形成的。
5.教师及时引导，形成客观评价
小组合作学习时教师要参与到学生的活动中，尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处.当学生遇到学习障碍时，教师适当运用各种点拨方式使学习进一步深入.在整个合作问题解决之后再反馈，及时评价他们的合作过程。
五、小组合作学习教学方案应用效果分析
1.提高学生的学习成绩
在考试中采用合作学习策略的班级平均分数比普通班级高，成绩提高很明显。
2.培养了团队精神
在合作学习中虽然学生之间意见差异、分歧等出现的比较频繁，但是在小组讨论和交流中都能有效解决，学生之间的关系融洽，很多学生通过合作学习培养了自己的交际能力，在合作中提高了团队合作意识。
3.培养了学生的创新精神
在生物教学中合作学习策略的应用将自主权交到学生手上，学生自主能力增强，在学习的时候对于一些问题能自行解决。另外，对于一些比较困难的问题学生在小组之间通过相互之间的交流和合作有效解决，学生学会了用审视的眼光看待各种问题，学生的创新精神得到进一步的加强。
六、结论
在现在的教学中合作学习是一种新课程所倡导的，我认为，只要我们新时期的教师能够深挖细钻教材并结合实际，坚持创新，与学生紧密联系在一起，认真倾听学生的心声，我们能从学生的身上学到很多东西，结合自己的经验积累我们能形成一套自己的小组合作学习的教学方案，让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与。小组合作学习的效果也是明显的，不仅在课堂中为学生提供了一个知识交流的平台，而且也充分发挥了学生的学习主动性和积极性。高中生物教师应该积极采用这种教学方案，注重理论和实际的结合，最重要的是帮助学生改进自己的学习方法。教师本身也要注重在使用小组合作学习方案的时候注重积累经验，从而提高生物教学的有效性，让学生的解决问题的能力有进一步的提高，增强学生生物科学素养。