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一、前期识字 再学拼音
在人教部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。 入学教育以后，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”。 教材的编法告诉我们， 这些基础性的字可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母aoe，而是汉字，是把汉语、汉字放到第一位，帮助孩子建立对汉字的意识。
对于刚刚上一年级的孩子而言，一上来学拼音可能会让这些孩子产生畏难情绪，很多孩子觉得拼音字母枯燥，学的时候感受不到拼音的用处，觉得语文很复杂。相反地，对于前期识字，让一年级的孩子们接触简单的汉字，就是把孩子的生活、经历中经常接触的汉字融入到学习中，可以和他们之前的生活有机结合起来。可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，掌握这些简单的汉字后，回家读给爸爸妈妈听，会更有成就感，对语文学习产生兴趣。这才是更加符合儿童学习的特点，关注其内心需求。
语文学习就是母语教育，前期识字后，再安排拼音教学，让学生意识到拼音的学习仅仅是学习语言的工具，是为了辅助学习汉字用的。一年级新生就会在学拼音的过程中就会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。
二、趣学拼音，教法出新
“零起点”教学，立足孩子的起点，拼音教学自然要从aoe开始教，又不能把每个孩子完全当成一张白纸，孩子或多或少都对拼音字母有一定的认识。课堂上增加互动环节，让拼音教学展现活力。
（一）情景故事 寓教于乐
小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事。这些语言，帮助我在课堂上情境导入，都是我经常在课堂上运用的。
在学习j、q、x这三个声母音形的时候，我和孩子们在课堂上一起编的故事：公鸡爸爸的生日就要到了，母鸡妈妈带着她的8个孩子到商场里买东西，准备给公鸡爸爸开一个家庭生日派对，到了商场，好多的东西啊，买什么好呢？为了有派对的气氛，同学们，你们说，买什么呢？学生们这个时候，有的说买这，有的说买那，这个时候我引导学生能不能结合我们今天学的声母j、q、x的音形来说，有的学生脑筋转的特快，马上说买气球和大西瓜，既有玩儿的，又有吃的。于是，我接着往下编，母鸡妈妈和孩子们听了同学们的建议，就挑了一大把五颜六色的气球和一个大大的西瓜，高高兴兴地回家了。这样，3个声母朋友j、q、x就出场了。
这样的创编故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，之前有拼音基础的学生，也同样增加对新知识的兴趣，符合儿童学习认知的特点，运用故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，提高每个孩子的参与热情。
（二）自编儿歌 增强记忆
在学习单韵母aoe之后，接下来拼音教学的第二课就是学习单韵母i、u、ü，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习。对于刚入学的孩子来讲，真有一定的难度，需要分层教学。
单韵母i、u、ü和声母y、w的学习，对于学生来讲，比较简单，能够准确认读，并能正确占格和书写。而三个整体认读音节yi、wu、yu，对于大多数学生来讲是重、难点。于是，我就通过教材的提示，在学习单韵母i、u、ü和声母y、w的基础上，让学生观察整体认读音节yi、wu、yu和单韵母i、u、ü和声母y、w的关系，进而提高学生的观察能力， 发现拼音字母之间的联系，这样的教学，对于那些有拼音基础的孩子也是一种挑战。观察能力强的孩子，马上会发现声母y和单韵母i，组成整体认读音节yi。照着这样的方法，整体认读音节wu、yu，也能随即发现。
（三）联系生活 轻松掌握
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。根据这一理念，我充分调动学生观察插图，发现教材中b、p、m、f音形与生活上的联系。有拼音基础的学生，也盯着画面，在积极的寻找b、p、m、f的音形，找到后，积极举手，进而我再鼓励他们准确的表达和音形相关的生活场景，当学生能够把它们巧妙地结合在一起的时候，我就会给他们送去鼓励的话语和小小的奖励。
（四）趣味游戏，巩固新知
游戏可以说是孩子们快乐求知的源泉，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。课堂上开展游戏，会让每个孩子积极参与到竞争中，主动意识和进取精神也会得到培养。以下就是课堂上经常使用的游戏方法：
A.有节奏的拍手，拼读四声：
声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
下面，我们一起拍手来拼读四声，y-ā yā鸭子的鸭，y-á yá牙齿的牙，y-ǎ yǎ哑巴的哑，y-à yà亚洲的亚。
B.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
C.猜一猜。四人一组，一名同学做拼音字母的手勢，另外同学猜。还可以在同学的手心上写一写，让同学闭上眼睛高手后再猜。
一年级的教学需要稳步前行，坚持放慢脚步，坚持“零起点”，要站在儿童的立场，站在儿童内心学习的需求上，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有任何意义的。让孩子的负担真正减轻， 零起点的拼音教学让每个枯燥的字母活起来，让每位学生的才华展露出来，让拼音教学更加生动有趣。
在人教部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。 入学教育以后，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”。 教材的编法告诉我们， 这些基础性的字可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母aoe，而是汉字，是把汉语、汉字放到第一位，帮助孩子建立对汉字的意识。
对于刚刚上一年级的孩子而言，一上来学拼音可能会让这些孩子产生畏难情绪，很多孩子觉得拼音字母枯燥，学的时候感受不到拼音的用处，觉得语文很复杂。相反地，对于前期识字，让一年级的孩子们接触简单的汉字，就是把孩子的生活、经历中经常接触的汉字融入到学习中，可以和他们之前的生活有机结合起来。可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，掌握这些简单的汉字后，回家读给爸爸妈妈听，会更有成就感，对语文学习产生兴趣。这才是更加符合儿童学习的特点，关注其内心需求。
语文学习就是母语教育，前期识字后，再安排拼音教学，让学生意识到拼音的学习仅仅是学习语言的工具，是为了辅助学习汉字用的。一年级新生就会在学拼音的过程中就会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。
二、趣学拼音，教法出新
“零起点”教学，立足孩子的起点，拼音教学自然要从aoe开始教，又不能把每个孩子完全当成一张白纸，孩子或多或少都对拼音字母有一定的认识。课堂上增加互动环节，让拼音教学展现活力。
（一）情景故事 寓教于乐
小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事。这些语言，帮助我在课堂上情境导入，都是我经常在课堂上运用的。
在学习j、q、x这三个声母音形的时候，我和孩子们在课堂上一起编的故事：公鸡爸爸的生日就要到了，母鸡妈妈带着她的8个孩子到商场里买东西，准备给公鸡爸爸开一个家庭生日派对，到了商场，好多的东西啊，买什么好呢？为了有派对的气氛，同学们，你们说，买什么呢？学生们这个时候，有的说买这，有的说买那，这个时候我引导学生能不能结合我们今天学的声母j、q、x的音形来说，有的学生脑筋转的特快，马上说买气球和大西瓜，既有玩儿的，又有吃的。于是，我接着往下编，母鸡妈妈和孩子们听了同学们的建议，就挑了一大把五颜六色的气球和一个大大的西瓜，高高兴兴地回家了。这样，3个声母朋友j、q、x就出场了。
这样的创编故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，之前有拼音基础的学生，也同样增加对新知识的兴趣，符合儿童学习认知的特点，运用故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，提高每个孩子的参与热情。
（二）自编儿歌 增强记忆
在学习单韵母aoe之后，接下来拼音教学的第二课就是学习单韵母i、u、ü，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习。对于刚入学的孩子来讲，真有一定的难度，需要分层教学。
单韵母i、u、ü和声母y、w的学习，对于学生来讲，比较简单，能够准确认读，并能正确占格和书写。而三个整体认读音节yi、wu、yu，对于大多数学生来讲是重、难点。于是，我就通过教材的提示，在学习单韵母i、u、ü和声母y、w的基础上，让学生观察整体认读音节yi、wu、yu和单韵母i、u、ü和声母y、w的关系，进而提高学生的观察能力， 发现拼音字母之间的联系，这样的教学，对于那些有拼音基础的孩子也是一种挑战。观察能力强的孩子，马上会发现声母y和单韵母i，组成整体认读音节yi。照着这样的方法，整体认读音节wu、yu，也能随即发现。
（三）联系生活 轻松掌握
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。根据这一理念，我充分调动学生观察插图，发现教材中b、p、m、f音形与生活上的联系。有拼音基础的学生，也盯着画面，在积极的寻找b、p、m、f的音形，找到后，积极举手，进而我再鼓励他们准确的表达和音形相关的生活场景，当学生能够把它们巧妙地结合在一起的时候，我就会给他们送去鼓励的话语和小小的奖励。
（四）趣味游戏，巩固新知
游戏可以说是孩子们快乐求知的源泉，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。课堂上开展游戏，会让每个孩子积极参与到竞争中，主动意识和进取精神也会得到培养。以下就是课堂上经常使用的游戏方法：
A.有节奏的拍手，拼读四声：
声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
下面，我们一起拍手来拼读四声，y-ā yā鸭子的鸭，y-á yá牙齿的牙，y-ǎ yǎ哑巴的哑，y-à yà亚洲的亚。
B.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
C.猜一猜。四人一组，一名同学做拼音字母的手勢，另外同学猜。还可以在同学的手心上写一写，让同学闭上眼睛高手后再猜。
一年级的教学需要稳步前行，坚持放慢脚步，坚持“零起点”，要站在儿童的立场，站在儿童内心学习的需求上，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有任何意义的。让孩子的负担真正减轻， 零起点的拼音教学让每个枯燥的字母活起来，让每位学生的才华展露出来，让拼音教学更加生动有趣。