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【摘 要】随着近年来我国经济快速发展，基础教育机制也在逐渐深化改革，如何在物理课堂中培养学生形成核心素养已成为当前教育者最关心的问题。中学生物理核心素养的形成不仅关系到学生认知模式的完善，对学生良好学习习惯的养成也有着重要影响。鉴于此，本文就初中物理教学中如何培养学生形成物理学科核心素养展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】物理教学；中学生；核心素养；培养路径
一、中学生物理核心素养的内涵及定义
学科核心素养是指学生在相关课程学习中形成与自身发展及学科未来发展相适应的品格和能力，是学生成人成才过程中必备的素质。例如，学生在物理学科知识学习中了解相关理论，掌握基本的研究方法，能够树立批判性思维，理解学科本质，树立正确的认知观念，关注科学技术与社会之间的关系，逐步树立以科学探究为导向的认知意识。学科核心素养素质教育理念的具体表现，是教育政策制定与实行的出发点和立足点，是教育教学过程中三维目标实施的基点，即学生的学习动机、学习情感、学习态度。在高考教育机制改革的大背景下，核心素养的指向更加明确，具有理论化、指导性、系统化、实践化等特征，对促进学生形成自主学习能力有着重要的意义。物理学科素养是学生参加社会生活、校园学习活动、社会文化活动以及个人决策所需要的物理知识与基础技能，是公民科学文化素养构成的重要系统。物理学科核心素养是指学生通过学习物理知识，掌握基础物理学习方法以及实验探究技能所具备的学习能力和意识，能促进学生形成理性精神，提炼物理学科中有价值的科学实验方法及认知技巧。在中学生物理教学中以培养学生核心素养为导向，能够促进学生形成健全的科学认知模式，掌握高效率学习方法，具备较强的学习探究能力。
二、物理课堂教学实践中培养学生核心素养的主要途径
（一）构建小组探究合作课堂
在高考教育机制改革的大背景下为了在中学生物理课堂教学中培养学生形成核心素养，教师要确定课堂教学目标，要对学生的学习欲望、学习动机、学习方法综合评估，根据评估掌握的第一手教学材料作出分析，找到解决方法，优化课堂组织架构。教学实践中，教师要利用多元智能教学方法提高课堂学习效率，树立清晰的引导目标。对于学生而言，教学目标是导向，是指明学习方向的灯塔，缺少学习目标的指引，学生是难以回归到学习本质目的方面的。因此注重探究教学方法的应用，也就是以具体学科问题为导向，让学生带着问题独立阅读教材，独立思考。中学生物理核心素养的形成很大程度上来源学生认知思维的健全和自主学习能力的完善，以问题探究为导向通过小组合作方法有利于学生自主交流、合作解决问题。当学生通过自己思考无法得知问题答案时，学生的学习自主性将被有效调动起来，这时老师再将教学内容穿插到教学实践环节可以取得良好的教学效果，不仅能强化学生的物理认知模式，更有助于学生掌握物理知识学习的方法和技巧，促进学生形成正确的物理思维意识。
（二）调动学生的主观能动性突出课堂情景
在中学物理课堂教学中为了培养学生形成数学综合素养就要调动学生的主观能动性塑造课堂教学情景。课堂教学实践中受到传统教学意识的影响，物理教学工作难以有效开展。要想打破这种现状，在物理课堂教学中老师就要加强学生的数学实践训练，注重学生主观能动性的训练，调动学生思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到物理习题综合训练方面，增强物理课堂教学的趣味性。另一方面，要让学生学会运用自身的物理抽象思维，课堂教学目标主要是兴趣元素、认知元素的综合，是完全建立在学生个体认知基础上的教学模式。一方面课堂教学目标要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主觀能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生加入到物理知识学习中，建立学生与学习目标的联系机制，让学生在相互联系的教学环节高效率学习物理知识。
（三）调动学生抽象思维强化学生学习能力
中学物理课堂实质上是老师与学生信息互动的过程，是师生之间的思想交流机制。这种特性也就决定了在教学实践中老师不能想当然的对学生进行引导，而是要在尊重学生情感体验的基础上，晓之以理，动之以情地向学生传递知识信息。让学生借助这种丰富的情感信息交流方式，在与老互动的过程中有所收获，积累情感经验，获得正确的数学情感认知。例如在力学知识或是习题解决中，老师应尊重学生意愿，把握学生心理，创造有利于学生进行思维发散的开放性教学环境注重知识内容的导入，让学生在自由、开放、民主的学习环境中，自主理解物理知识内容，把握解题技巧，形成正确的物理意识。
（四）制定完善的教学计划
科学合理的教学计划是物理课堂培养学生核心素养主要方法，是全面考虑课程教学每个环节、每个学生个体，促进课堂组织架构优化的有效途径。在课程设置上，既要设置以沟通交流为主的实践性课程，也要设置理论课程，要以强化学生的物理实践理解能力为基础进行课程设置。此外，在教学中要着重加强学生的物理知识技能训练，这样不仅能提高学生的知识理解能力，还有益于强化学生的认知架构。
综上所述，伴随着基础教育体制改革的深化就要以强化学生的核心素养为基础，通过强化认知架构、完善课堂教学计划、激发学生主观能动性、调动学生物理学习兴趣为途径，增强学生的思维能力，让学生对物理知识形成正确认知。
参考文献：
[1]黄春晖，林高明.培育核心素养的课堂教学策略[J].中国民族教育. 2017（03）
[2]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育. 2016（19）
[3康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究. 2016（07）
【关键词】物理教学；中学生；核心素养；培养路径
一、中学生物理核心素养的内涵及定义
学科核心素养是指学生在相关课程学习中形成与自身发展及学科未来发展相适应的品格和能力，是学生成人成才过程中必备的素质。例如，学生在物理学科知识学习中了解相关理论，掌握基本的研究方法，能够树立批判性思维，理解学科本质，树立正确的认知观念，关注科学技术与社会之间的关系，逐步树立以科学探究为导向的认知意识。学科核心素养素质教育理念的具体表现，是教育政策制定与实行的出发点和立足点，是教育教学过程中三维目标实施的基点，即学生的学习动机、学习情感、学习态度。在高考教育机制改革的大背景下，核心素养的指向更加明确，具有理论化、指导性、系统化、实践化等特征，对促进学生形成自主学习能力有着重要的意义。物理学科素养是学生参加社会生活、校园学习活动、社会文化活动以及个人决策所需要的物理知识与基础技能，是公民科学文化素养构成的重要系统。物理学科核心素养是指学生通过学习物理知识，掌握基础物理学习方法以及实验探究技能所具备的学习能力和意识，能促进学生形成理性精神，提炼物理学科中有价值的科学实验方法及认知技巧。在中学生物理教学中以培养学生核心素养为导向，能够促进学生形成健全的科学认知模式，掌握高效率学习方法，具备较强的学习探究能力。
二、物理课堂教学实践中培养学生核心素养的主要途径
（一）构建小组探究合作课堂
在高考教育机制改革的大背景下为了在中学生物理课堂教学中培养学生形成核心素养，教师要确定课堂教学目标，要对学生的学习欲望、学习动机、学习方法综合评估，根据评估掌握的第一手教学材料作出分析，找到解决方法，优化课堂组织架构。教学实践中，教师要利用多元智能教学方法提高课堂学习效率，树立清晰的引导目标。对于学生而言，教学目标是导向，是指明学习方向的灯塔，缺少学习目标的指引，学生是难以回归到学习本质目的方面的。因此注重探究教学方法的应用，也就是以具体学科问题为导向，让学生带着问题独立阅读教材，独立思考。中学生物理核心素养的形成很大程度上来源学生认知思维的健全和自主学习能力的完善，以问题探究为导向通过小组合作方法有利于学生自主交流、合作解决问题。当学生通过自己思考无法得知问题答案时，学生的学习自主性将被有效调动起来，这时老师再将教学内容穿插到教学实践环节可以取得良好的教学效果，不仅能强化学生的物理认知模式，更有助于学生掌握物理知识学习的方法和技巧，促进学生形成正确的物理思维意识。
（二）调动学生的主观能动性突出课堂情景
在中学物理课堂教学中为了培养学生形成数学综合素养就要调动学生的主观能动性塑造课堂教学情景。课堂教学实践中受到传统教学意识的影响，物理教学工作难以有效开展。要想打破这种现状，在物理课堂教学中老师就要加强学生的数学实践训练，注重学生主观能动性的训练，调动学生思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到物理习题综合训练方面，增强物理课堂教学的趣味性。另一方面，要让学生学会运用自身的物理抽象思维，课堂教学目标主要是兴趣元素、认知元素的综合，是完全建立在学生个体认知基础上的教学模式。一方面课堂教学目标要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主觀能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生加入到物理知识学习中，建立学生与学习目标的联系机制，让学生在相互联系的教学环节高效率学习物理知识。
（三）调动学生抽象思维强化学生学习能力
中学物理课堂实质上是老师与学生信息互动的过程，是师生之间的思想交流机制。这种特性也就决定了在教学实践中老师不能想当然的对学生进行引导，而是要在尊重学生情感体验的基础上，晓之以理，动之以情地向学生传递知识信息。让学生借助这种丰富的情感信息交流方式，在与老互动的过程中有所收获，积累情感经验，获得正确的数学情感认知。例如在力学知识或是习题解决中，老师应尊重学生意愿，把握学生心理，创造有利于学生进行思维发散的开放性教学环境注重知识内容的导入，让学生在自由、开放、民主的学习环境中，自主理解物理知识内容，把握解题技巧，形成正确的物理意识。
（四）制定完善的教学计划
科学合理的教学计划是物理课堂培养学生核心素养主要方法，是全面考虑课程教学每个环节、每个学生个体，促进课堂组织架构优化的有效途径。在课程设置上，既要设置以沟通交流为主的实践性课程，也要设置理论课程，要以强化学生的物理实践理解能力为基础进行课程设置。此外，在教学中要着重加强学生的物理知识技能训练，这样不仅能提高学生的知识理解能力，还有益于强化学生的认知架构。
综上所述，伴随着基础教育体制改革的深化就要以强化学生的核心素养为基础，通过强化认知架构、完善课堂教学计划、激发学生主观能动性、调动学生物理学习兴趣为途径，增强学生的思维能力，让学生对物理知识形成正确认知。
参考文献：
[1]黄春晖，林高明.培育核心素养的课堂教学策略[J].中国民族教育. 2017（03）
[2]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育. 2016（19）
[3康淑敏.基于学科素养培育的深度学习研究[J].教育研究. 2016（07）