论文部分内容阅读
课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体的作用，这早已成为大家的共识。教师的主导作用主要体现在导向、导读、导思、导疑、导练等方面；而学生的主体作用，则主要表现在学习过程中学生的主动性、能动性和创造性上。然而，从目前课堂教学的实际情况来看，一些教师还是抱着学生走路，很少扶着他们走，更没有勇气放手让他们独立行走。因而，学生的主体地位得不到保障，学生是学习的主人也就成了一句空话。
如何解决这个问题？我认为，一方面，我们的语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等的位置上，尊重学生，充分发扬教学民主；另一方面，要做好“加减法”，从时间上来保障学生的主体地位。
一、要做好“减法”。具体说来，要做到以下几点：
1、减少教学任务和要求
语文教学也要去掉不合理的负担，语文教学的主要任务是做到“四个好”：字要写好，话要说好，书要读好，文要作好。就某堂课来讲，教学目标既要明确又要相对单一、集中，“伤其十指，不如断其一指”，否则，食多嚼不烂。
2、减少教学环节和手段
教有法，但无定法，贵在得法。每个教学环节的安排都必须有利于学生的学习，切实为完成课前制定的教学目标服务，决不能程式化，讲授新课，不一定每课都从审题、介绍时代背景、范读开始，环节能少则少，教学手段能简单则简单，能用形象的语言解决问题的就不用图片，能用图片解决问题的就不用电教手段，努力用最简单的手段，花最少的时间，落实教学目标。
3、减少教师讲解、提问和板书的时间
学生学习课文，不是靠教师讲懂的，而是在教师的指导下自己读懂的。我们不能以讲代学生的读，以讲代学生的练。如果以讲代读、代练的话，结果必定是教师口燥唇干，学生无动于衷，时间花费了而学生无所得。课堂教学中，教师不是不要讲，而是要讲在点子上，即讲在教学的重点、难点，学生的疑点，语言文字的训练点上。教学语言应力求简洁，要节约课堂上的分分秒秒。
我们不能把以前的“满堂灌”变为“满堂问”。提问要少而精，提得恰当，问在点子上。以读为本，以问促读，让学生在读书活动中，通过思考，达到获得知识、发展思维的目的。
板书是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学在黑板上写出的文字或画的图表。有的图表画起来费时，可以课前画好的，就不当堂画。板书要简明扼要，切忌教师在上面大量板书，学生在下面把教师的板书“搬”到笔记本上。教师的板书切忌随心所欲，以免浪费宝贵的教学时间。
二、在做“减法”的同时，要做好“加法”
1、增加学生自学和思考的时间
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”。敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的学习状态中。但是，在课堂教学中，教师必须把握“分寸”，必须做到：学生课内预习、复习及思考问题以中等学生的水平为依据，给他们以充裕的时间，让他们充分体会认知过程，决不能因少数尖子生已完成而忽视大多数学生。
2、增加学生阅读、背诵和复述的时间
阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，而完成这一任务的最重要的途径是读的训练。因此，我们必须在每堂课中，至少花一半时间让学生读，保证让所有的学生通过不同形式的读，最后达到读准确，读流利的目的。对精彩的段落、篇章，教师要让学生读熟、背诵，要引导学生把读书与思考、复述结合起来，让他们从中感受、领悟、吸收和积累语言。
3、增加练习的时间
能力只有通过有目的、反复的操练才能形成。教师要积极引导学生多听、多说、多写、多观察，做到课内外阅读相结合，听、说、读、写四个“轮子”一起转。教师要为学生创造更多的语言实践机会，让学生熟练掌握语言应用的技能和技巧。另外，要保证课堂上有一部分时间让学生独立完成各种书面练习。
如果我们切实做到“三个减少”和“三个增加”，那么，学生的主体地位也就突出了。
（作者联通：414300湖南省临湘市白云中学）
如何解决这个问题？我认为，一方面，我们的语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等的位置上，尊重学生，充分发扬教学民主；另一方面，要做好“加减法”，从时间上来保障学生的主体地位。
一、要做好“减法”。具体说来，要做到以下几点：
1、减少教学任务和要求
语文教学也要去掉不合理的负担，语文教学的主要任务是做到“四个好”：字要写好，话要说好，书要读好，文要作好。就某堂课来讲，教学目标既要明确又要相对单一、集中，“伤其十指，不如断其一指”，否则，食多嚼不烂。
2、减少教学环节和手段
教有法，但无定法，贵在得法。每个教学环节的安排都必须有利于学生的学习，切实为完成课前制定的教学目标服务，决不能程式化，讲授新课，不一定每课都从审题、介绍时代背景、范读开始，环节能少则少，教学手段能简单则简单，能用形象的语言解决问题的就不用图片，能用图片解决问题的就不用电教手段，努力用最简单的手段，花最少的时间，落实教学目标。
3、减少教师讲解、提问和板书的时间
学生学习课文，不是靠教师讲懂的，而是在教师的指导下自己读懂的。我们不能以讲代学生的读，以讲代学生的练。如果以讲代读、代练的话，结果必定是教师口燥唇干，学生无动于衷，时间花费了而学生无所得。课堂教学中，教师不是不要讲，而是要讲在点子上，即讲在教学的重点、难点，学生的疑点，语言文字的训练点上。教学语言应力求简洁，要节约课堂上的分分秒秒。
我们不能把以前的“满堂灌”变为“满堂问”。提问要少而精，提得恰当，问在点子上。以读为本，以问促读，让学生在读书活动中，通过思考，达到获得知识、发展思维的目的。
板书是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学在黑板上写出的文字或画的图表。有的图表画起来费时，可以课前画好的，就不当堂画。板书要简明扼要，切忌教师在上面大量板书，学生在下面把教师的板书“搬”到笔记本上。教师的板书切忌随心所欲，以免浪费宝贵的教学时间。
二、在做“减法”的同时，要做好“加法”
1、增加学生自学和思考的时间
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”。敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的学习状态中。但是，在课堂教学中，教师必须把握“分寸”，必须做到：学生课内预习、复习及思考问题以中等学生的水平为依据，给他们以充裕的时间，让他们充分体会认知过程，决不能因少数尖子生已完成而忽视大多数学生。
2、增加学生阅读、背诵和复述的时间
阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，而完成这一任务的最重要的途径是读的训练。因此，我们必须在每堂课中，至少花一半时间让学生读，保证让所有的学生通过不同形式的读，最后达到读准确，读流利的目的。对精彩的段落、篇章，教师要让学生读熟、背诵，要引导学生把读书与思考、复述结合起来，让他们从中感受、领悟、吸收和积累语言。
3、增加练习的时间
能力只有通过有目的、反复的操练才能形成。教师要积极引导学生多听、多说、多写、多观察，做到课内外阅读相结合，听、说、读、写四个“轮子”一起转。教师要为学生创造更多的语言实践机会，让学生熟练掌握语言应用的技能和技巧。另外，要保证课堂上有一部分时间让学生独立完成各种书面练习。
如果我们切实做到“三个减少”和“三个增加”，那么，学生的主体地位也就突出了。
（作者联通：414300湖南省临湘市白云中学）