论文部分内容阅读
[摘 要：我国作为历史悠久的文明古国，在历史长河中留下了大量的经典文学名篇佳作，通过对于这些经典古诗文的诵读能够传承中国传统文化知识，又能够增强学生的文化自信，提高学生的文化底蕴。但是从目前来看，在小学语文教学过程中，由于大部分的小学生对于经典古诗文诵读缺乏有效认识，所以无法有效的提高学生的文学素养，为此必须要大力推广小学语文经典古诗文诵读，在增强小学生语文知识的同时也能够帮助小学生养成良好的文学底蕴。
关键词：小学语文；经典古诗文诵读；重要作用]
通过对于经典古诗文的诵读可以提高学生的古诗文阅读能力，加強学生对于语文基础知识的认知与了解，同时也有助于培养学生的语文学习兴趣，让小学生在诵读的过程中深刻的感受到古人的智慧与文采，进一步丰富自己的文学储备，提高小学生的语文学科素养。小学语文教学过程中开展经典古诗文诵读活动既能够拓宽小学生的汉字储备，也能够培养学生的口语表达能力，让学生在言谈交际的过程中更加的自信从容，达到出口成章的效果。
一、当前小学阶段古诗文诵读存在的问题
（一）朗诵与背诵之间经常混淆
由于在经典古诗文诵读活动的过程中教师经常会摘取优秀的语段让学生背诵，从而帮助学生积累语文基础知识。尽管背诵能够在短时间内丰富学生的文学储备，但是却不能够有效培养学生良好的诵读意识，也让古诗文失去了经典的味道。另外很多的教师在经典古诗文诵读的过程中往往是自己先朗读一遍，然后让学生跟读，这样的方式也无法充分的发挥出学生的学习自主性，既浪费了学生的学习时间也无法获得良好的预期效果。
（二）古诗文诵读时间不足
在现代小学语文课堂教学中，通常一节课的时间为40分钟，而要想在40分钟内既能够完成教学任务又能够进行课堂练习，教师就必须要加强对于课堂时间的充分利用。在这样的情况下教师往往会缩短诵读时间，无法让每一个学生都能够进行充分的诵读，这样的现象就导致在小学语文课堂教学中忽视了诵读的效果，也无法真正的让学生体会经典古诗文的魅力。
（三）经典古诗文诵读过于被动
在传统语文课堂教学的过程中，往往学生和教师之间缺乏有效的互动。在这一个过程中学生的阅读缺乏明确的目标，往往是按照教师的要求进行诵读，无法充分的发挥出学生的阅读自主性，而且在经典古诗文诵读的过程中通常会要求学生带有情感的去诵读，但是对于小学生而言他们的内心世界对于思想情感的认知比较单纯，无法选择恰当的情感方式去抒发古诗文中的情感。这样的古诗文诵读也无法让学生理解古诗文的意境。另外还有的教师在古诗文诵读的过程中为了提高学生的诵读水平，往往会将阅读标准答案灌输给学生这样不仅忽略了学生自主分析的能力，而且也无法提高学生对于古诗文的理解。
二、小学语文教学中经典古诗文诵读的策略
（一）将教学内容与古诗文诵读充分结合
在进行古诗文诵读的过程中，诵读作为整个小学语文重要的关键环节，必须要与教学内容进行完美融合，这样才能够保证学生的学习具有整体感。
通过经典古诗文诵读能够提高学生的阅读水平，并且也可以培养学生的语文知识，所以必须要将教学与诵读进行充分的结合。在进行诵读之前应该让学生针对古诗文进行全面的阅读，让学生理解古诗文的内容，针对学生存在的问题进行剖析，通过这样的方式能够让学生明确古诗文的情感基调，从而判断以什么样的情感去进行朗诵，其次要针对古诗文的背景知识以及作者经历进行充分的分析，通过这样的方式也能够培养学生的阅读兴趣，让学生更加深入的了解古诗词所蕴含的哲理或意境然后再进行阅读。例如在讲解《独坐敬亭山》这篇文章时，首先就应该让学生通读全篇，并且针对“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这样的诗句进行分析，让学生明确这两句诗的具体内容，并且思考作者通过这两句诗想表达的思想情感。只有引起学生的学习兴趣，才能够让学生在诵读的过程中更加的投入，并且达到经典古诗文诵读的目的。
（二）积极开展形式多样的诵读活动
由于在课堂教学过程中时间有限，所以教师为了能够培养学生良好的诵读习惯，让学生自主进行诵读，可以在课后时间通过开展多种多样的诵读形式活动来让学生对古诗文诵读进行充分的了解。例如可以通过诗歌朗诵比赛的方式，让学生自由的选择诵读的诗篇并且进行练习。还可以通过小组合作的方式进行诗歌朗诵，通过组成诵读小组，让学生彼此之间相互鼓励，相互竞争，进一步提高学生的诵读水平。还可以通过朗诵表演的方式让学生积极的根据古诗文的内容进行搜集与整理，增强学生的表达能力，也能够让学生对古诗文进行深刻的了解，提高学生的古诗文阅读兴趣。
（三）加强古诗文诵读的管理
在古诗文诵读的过程中，教师必须要明确古诗文诵读的主要内容，通过规范化、科学化、层次化、多元化、趣味化的方式来培养学生正确的诵读理念。包括在小学低年级开展《三字经》的经典诵读，让小学生对于经典古诗文有着全面的了解，同时也可以培养学生循序渐进的诵读习惯，另外在诵读教学的同时，还可以通过游戏活动的方式将古诗文进行连接。例如通过古诗成语接龙的方式，让学生能够快速的增强对于古诗文知识的运用与理解，也可以有效提高学生的诵读水平帮助学生快速准确的掌握经典古诗文中的深刻内涵，为学生的思想道德品质打下良好的基础。
三、结论
通过本文针对小学语文经典古诗文诵读进行全面的分析，能够有效促进小学生对于传统文化的深刻了解，进一步传承中国经典古诗文，培养学生的文化自信心，让学生更加的热爱传统文化。
参考文献
[1]高玉英.小学语文教学中的经典茶元素古诗文诵读研究[J].福建茶叶，2018，40（08）：388.
[2]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3]孟祥丽.探析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（32）：124.
关键词：小学语文；经典古诗文诵读；重要作用]
通过对于经典古诗文的诵读可以提高学生的古诗文阅读能力，加強学生对于语文基础知识的认知与了解，同时也有助于培养学生的语文学习兴趣，让小学生在诵读的过程中深刻的感受到古人的智慧与文采，进一步丰富自己的文学储备，提高小学生的语文学科素养。小学语文教学过程中开展经典古诗文诵读活动既能够拓宽小学生的汉字储备，也能够培养学生的口语表达能力，让学生在言谈交际的过程中更加的自信从容，达到出口成章的效果。
一、当前小学阶段古诗文诵读存在的问题
（一）朗诵与背诵之间经常混淆
由于在经典古诗文诵读活动的过程中教师经常会摘取优秀的语段让学生背诵，从而帮助学生积累语文基础知识。尽管背诵能够在短时间内丰富学生的文学储备，但是却不能够有效培养学生良好的诵读意识，也让古诗文失去了经典的味道。另外很多的教师在经典古诗文诵读的过程中往往是自己先朗读一遍，然后让学生跟读，这样的方式也无法充分的发挥出学生的学习自主性，既浪费了学生的学习时间也无法获得良好的预期效果。
（二）古诗文诵读时间不足
在现代小学语文课堂教学中，通常一节课的时间为40分钟，而要想在40分钟内既能够完成教学任务又能够进行课堂练习，教师就必须要加强对于课堂时间的充分利用。在这样的情况下教师往往会缩短诵读时间，无法让每一个学生都能够进行充分的诵读，这样的现象就导致在小学语文课堂教学中忽视了诵读的效果，也无法真正的让学生体会经典古诗文的魅力。
（三）经典古诗文诵读过于被动
在传统语文课堂教学的过程中，往往学生和教师之间缺乏有效的互动。在这一个过程中学生的阅读缺乏明确的目标，往往是按照教师的要求进行诵读，无法充分的发挥出学生的阅读自主性，而且在经典古诗文诵读的过程中通常会要求学生带有情感的去诵读，但是对于小学生而言他们的内心世界对于思想情感的认知比较单纯，无法选择恰当的情感方式去抒发古诗文中的情感。这样的古诗文诵读也无法让学生理解古诗文的意境。另外还有的教师在古诗文诵读的过程中为了提高学生的诵读水平，往往会将阅读标准答案灌输给学生这样不仅忽略了学生自主分析的能力，而且也无法提高学生对于古诗文的理解。
二、小学语文教学中经典古诗文诵读的策略
（一）将教学内容与古诗文诵读充分结合
在进行古诗文诵读的过程中，诵读作为整个小学语文重要的关键环节，必须要与教学内容进行完美融合，这样才能够保证学生的学习具有整体感。
通过经典古诗文诵读能够提高学生的阅读水平，并且也可以培养学生的语文知识，所以必须要将教学与诵读进行充分的结合。在进行诵读之前应该让学生针对古诗文进行全面的阅读，让学生理解古诗文的内容，针对学生存在的问题进行剖析，通过这样的方式能够让学生明确古诗文的情感基调，从而判断以什么样的情感去进行朗诵，其次要针对古诗文的背景知识以及作者经历进行充分的分析，通过这样的方式也能够培养学生的阅读兴趣，让学生更加深入的了解古诗词所蕴含的哲理或意境然后再进行阅读。例如在讲解《独坐敬亭山》这篇文章时，首先就应该让学生通读全篇，并且针对“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这样的诗句进行分析，让学生明确这两句诗的具体内容，并且思考作者通过这两句诗想表达的思想情感。只有引起学生的学习兴趣，才能够让学生在诵读的过程中更加的投入，并且达到经典古诗文诵读的目的。
（二）积极开展形式多样的诵读活动
由于在课堂教学过程中时间有限，所以教师为了能够培养学生良好的诵读习惯，让学生自主进行诵读，可以在课后时间通过开展多种多样的诵读形式活动来让学生对古诗文诵读进行充分的了解。例如可以通过诗歌朗诵比赛的方式，让学生自由的选择诵读的诗篇并且进行练习。还可以通过小组合作的方式进行诗歌朗诵，通过组成诵读小组，让学生彼此之间相互鼓励，相互竞争，进一步提高学生的诵读水平。还可以通过朗诵表演的方式让学生积极的根据古诗文的内容进行搜集与整理，增强学生的表达能力，也能够让学生对古诗文进行深刻的了解，提高学生的古诗文阅读兴趣。
（三）加强古诗文诵读的管理
在古诗文诵读的过程中，教师必须要明确古诗文诵读的主要内容，通过规范化、科学化、层次化、多元化、趣味化的方式来培养学生正确的诵读理念。包括在小学低年级开展《三字经》的经典诵读，让小学生对于经典古诗文有着全面的了解，同时也可以培养学生循序渐进的诵读习惯，另外在诵读教学的同时，还可以通过游戏活动的方式将古诗文进行连接。例如通过古诗成语接龙的方式，让学生能够快速的增强对于古诗文知识的运用与理解，也可以有效提高学生的诵读水平帮助学生快速准确的掌握经典古诗文中的深刻内涵，为学生的思想道德品质打下良好的基础。
三、结论
通过本文针对小学语文经典古诗文诵读进行全面的分析，能够有效促进小学生对于传统文化的深刻了解，进一步传承中国经典古诗文，培养学生的文化自信心，让学生更加的热爱传统文化。
参考文献
[1]高玉英.小学语文教学中的经典茶元素古诗文诵读研究[J].福建茶叶，2018，40（08）：388.
[2]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3]孟祥丽.探析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（32）：124.