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摘要：中学政治课新课程教学中有三个方面的问题需要解决：一是如何构建师生平等关系的问题；二是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题；三是如何探究、寻找正确解答问题的好方法，
关键词：师生平等 贴近生活 学生主体
“树无定势，文无定论”，如何进行教育教学改革，使之与不断变化的新形势相适应，多年以来一直是教学工作者们探索思考的老问题。尤其是政治教学，由于社会不断向前发展，政治不断完善，课程改革也十分复杂。根据目前状况，我认为有三个方面的问题需要解决：一是如何构建师生平等关系的问题：二是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题：三是如何探究、寻找正确解答问题的好方法。
首先要解决好老师与学生不平等关系的问题。我们的老师要放下师道尊严的架子，与学生交知心朋友，推心置腹与学生交谈，想方设法消除师生之间的隔阂，让学生在老师、同学面前有什么想法都能大胆讲出来。
其次是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题。在教学中会遇到哪些问题，我们的老师在讲课前设计时一定要进行考虑，要考虑为什么提出这个问题，如何提出这个问题，具体能为教学的哪一点服务。同时，设计的问题要具有启发性，问题的指向要明确，这样才能有助于学生把注意力放在思考问题上，才能使学生顺利的得出问题的结论。此外，设计的问题的难度要根据学生的实际情况而定。难的问题学生望而生畏，不能使学生积极思考；太容易的问题没有实用价值，也不能使学生积极思考。最后注意设计的问题应尽量贴近学生的生活，这样可以直接引起学生的兴趣，有助于他们进行积极思考。
再次是如何探究、寻找正确解答问题的方法。对提出的问题，如果完全由老师自问自答，当然简单省事，但与新课程的教学是格格不入的，我们应弃而远之。如果问题提出之后，学生思考时出现了摸不着边的、不全面的、层次不够深的认识，老师应根据具体情况做引导性的讲解，以启发学生思考，当然也可以有五花八门的思考结果。当出现五花八门的结果时，老师可组织学生进行辩论，确定最合适、最有道理的正确答案。
例如教学初中二年级“正当防卫的条件”时，要想让学生全面深刻理解，必须设置下列贴近学生生活的问题来引导、启发学生讨论并解决。①王二前几天放言要打张三，张三为了不吃亏，今天趁王二不注意给他砸了一石头，张三的行为是不是正当防卫?②赵五为抗拒公安人员的抓捕，出手打伤公安干警是不是正当防卫?③贺六与张七打架吃了亏，为了报复把张七的弟弟打伤，是不是正当防卫?④刘九三天前与陈十打架吃了亏，三天后趁陈十不注意用石头把他砸伤，是不是正当防2127⑤胡十一杖着自己人高马大，先用语言激怒曾十二，当曾十二打了他一耳光之后，他立即用水果刀把曾十二杀伤，是不是正当防卫?并说明理由。
通过对以上问题的讨论、分析、解答，学生会很自然地认识到正当防卫的含义，并能很准确地掌握正当防卫应具备的四个条件。
总而言之，问题的结论一定要学生自己想出来，不管是一个学生或者是几个学生乃至全班学生得出来的都可以，千万不能由老师说出来。老师只能充当设计者、组织者、引导者，并保证学生能获得成功的愉快感。如果做到了这些，那么我们三维教学目标就能达到，我们的教学就是成功的教学，学生的能力也会不断提高。
关键词：师生平等 贴近生活 学生主体
“树无定势，文无定论”，如何进行教育教学改革，使之与不断变化的新形势相适应，多年以来一直是教学工作者们探索思考的老问题。尤其是政治教学，由于社会不断向前发展，政治不断完善，课程改革也十分复杂。根据目前状况，我认为有三个方面的问题需要解决：一是如何构建师生平等关系的问题：二是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题：三是如何探究、寻找正确解答问题的好方法。
首先要解决好老师与学生不平等关系的问题。我们的老师要放下师道尊严的架子，与学生交知心朋友，推心置腹与学生交谈，想方设法消除师生之间的隔阂，让学生在老师、同学面前有什么想法都能大胆讲出来。
其次是如何提出既有实用价值又贴近生活的问题。在教学中会遇到哪些问题，我们的老师在讲课前设计时一定要进行考虑，要考虑为什么提出这个问题，如何提出这个问题，具体能为教学的哪一点服务。同时，设计的问题要具有启发性，问题的指向要明确，这样才能有助于学生把注意力放在思考问题上，才能使学生顺利的得出问题的结论。此外，设计的问题的难度要根据学生的实际情况而定。难的问题学生望而生畏，不能使学生积极思考；太容易的问题没有实用价值，也不能使学生积极思考。最后注意设计的问题应尽量贴近学生的生活，这样可以直接引起学生的兴趣，有助于他们进行积极思考。
再次是如何探究、寻找正确解答问题的方法。对提出的问题，如果完全由老师自问自答，当然简单省事，但与新课程的教学是格格不入的，我们应弃而远之。如果问题提出之后，学生思考时出现了摸不着边的、不全面的、层次不够深的认识，老师应根据具体情况做引导性的讲解，以启发学生思考，当然也可以有五花八门的思考结果。当出现五花八门的结果时，老师可组织学生进行辩论，确定最合适、最有道理的正确答案。
例如教学初中二年级“正当防卫的条件”时，要想让学生全面深刻理解，必须设置下列贴近学生生活的问题来引导、启发学生讨论并解决。①王二前几天放言要打张三，张三为了不吃亏，今天趁王二不注意给他砸了一石头，张三的行为是不是正当防卫?②赵五为抗拒公安人员的抓捕，出手打伤公安干警是不是正当防卫?③贺六与张七打架吃了亏，为了报复把张七的弟弟打伤，是不是正当防卫?④刘九三天前与陈十打架吃了亏，三天后趁陈十不注意用石头把他砸伤，是不是正当防2127⑤胡十一杖着自己人高马大，先用语言激怒曾十二，当曾十二打了他一耳光之后，他立即用水果刀把曾十二杀伤，是不是正当防卫?并说明理由。
通过对以上问题的讨论、分析、解答，学生会很自然地认识到正当防卫的含义，并能很准确地掌握正当防卫应具备的四个条件。
总而言之，问题的结论一定要学生自己想出来，不管是一个学生或者是几个学生乃至全班学生得出来的都可以，千万不能由老师说出来。老师只能充当设计者、组织者、引导者，并保证学生能获得成功的愉快感。如果做到了这些，那么我们三维教学目标就能达到，我们的教学就是成功的教学，学生的能力也会不断提高。