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[摘要]高一化学在中学化学中起承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提．高中化学教材起点高、难度大、容量多，因此做好高一化学与初中化学的衔接工作显得尤为重要。
[关键词]高中化学 教学衔接 教材的衔接 教学方法的衔接 学习方法和学习心理的衔接
高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。而学生从初中紧张的学习氛围中解放出来，在心理上觉得有必要在高一阶段放松一下紧张的神经，在潜意识里普遍乐观估计高中阶段的学习，心理上有踌躇满志的良好感觉，而对面临的困难严重估计不足，且存在着若理科知识学不好就选文科的观望心理。更由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，体现了“浅、少、易”的特点。相对而言，高中教材在内容一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作就显得尤为重要。
初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要能将所学知识应用于解决具体问题，还要在实际应用中有所创新。
高一年级化学教学衔接工作要做好下面几点：
1 初高中教材的衔接。有些初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容，在讲授该内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点，如：两性化合物及典型两性氧化物。有些内容在高中教学时需对初中某些知识加深、完善，如：氧化一还原反应。有化学计算内容及方法的承继性的拓展，如：有关溶解度的计算。教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习高中化学有所帮助。
2 教学方法的衔接。初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。这就要求教师通览教纲，熟悉初中、高中教材，研究新课标中对各部分知识的要求情况。深入了解学生的实际，做到心中有数，以便在高一教学中有的放矢。利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。良好习惯的养成可使学生受益终生，所以良好习惯的养成、能力的培养应自高一伊始就开始着手。
3 学生学习方法、學习心理的衔接。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一教学中应指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容为学生掌握各种知识给以具体指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
高一与初中化学教学各方面的衔接问题应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中，应对部分典型的学生进行心理辅导，充分调动积极因素，消除消极因素，使学生更能适应高中紧张的学习生活。特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
[关键词]高中化学 教学衔接 教材的衔接 教学方法的衔接 学习方法和学习心理的衔接
高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。而学生从初中紧张的学习氛围中解放出来，在心理上觉得有必要在高一阶段放松一下紧张的神经，在潜意识里普遍乐观估计高中阶段的学习，心理上有踌躇满志的良好感觉，而对面临的困难严重估计不足，且存在着若理科知识学不好就选文科的观望心理。更由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，体现了“浅、少、易”的特点。相对而言，高中教材在内容一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作就显得尤为重要。
初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要能将所学知识应用于解决具体问题，还要在实际应用中有所创新。
高一年级化学教学衔接工作要做好下面几点：
1 初高中教材的衔接。有些初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容，在讲授该内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点，如：两性化合物及典型两性氧化物。有些内容在高中教学时需对初中某些知识加深、完善，如：氧化一还原反应。有化学计算内容及方法的承继性的拓展，如：有关溶解度的计算。教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习高中化学有所帮助。
2 教学方法的衔接。初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。这就要求教师通览教纲，熟悉初中、高中教材，研究新课标中对各部分知识的要求情况。深入了解学生的实际，做到心中有数，以便在高一教学中有的放矢。利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。良好习惯的养成可使学生受益终生，所以良好习惯的养成、能力的培养应自高一伊始就开始着手。
3 学生学习方法、學习心理的衔接。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一教学中应指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容为学生掌握各种知识给以具体指导。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
高一与初中化学教学各方面的衔接问题应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中，应对部分典型的学生进行心理辅导，充分调动积极因素，消除消极因素，使学生更能适应高中紧张的学习生活。特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。