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摘要：实践已经证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。
关键词：自主学习 旧的教育观 自主学习的环境 自测与评价
目前，“教学生学会学习”已成为各国教育部门的热门话题。专家们在争论着这样一个问题：“学校应该教什么?”在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。实践已经证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标。有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。通过对学生自主学习的教学实践的探究，我有了下面的几点较深的体会。
1、首先要改变旧的教育观念，真正确立与时代相适应的体现素质教学精神的教育观念。大家知道，观念是行动的先导。教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20％，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得；一个人是否能成才，不仅在于所受教育的层次高低，而且还取决于自己是否具有善于独立获取知识，并能系统化的能力，且在此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力!在传统的面授教育条件下，教师对学生是“背着走”或“抱着走”，学生离开了老师就寸步难行，自主学习教育就得转变这种观点。在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等，使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，从而为更进一步学习奠定基础。
2、充分调动学生学习的积极性和主体性。兴趣是求知的起点，学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性，才能对学习有感情。当然，激发学生兴趣的方法很多，在教学过程中，教师应根据中学生敏感而好学、争强又好胜的特点，积极引导他们自己去主动发现问题、提出问题，并极力倡导大家互问互答。鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。除此之外，应在课堂上安排一定的时间，由学生提问，老师作答，这样一来，学生提问的劲头越来越大，提出的问题越来越具有创造性。这就要求教师：①在教学中发挥探究性学习在学生发展中的作用，引导学生去发现、去探究知识，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。②是让学生在“体验中学习”，把学生感到枯燥、无味、不感兴趣的教学内容放到现实情境中去学。由此来激发学生的学习兴趣。使学生由被动学习变为主动学习。教师在课堂上充当主持人的角色，把课堂教学的内容交给学生，使课堂上出现的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。不仅使学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，也使教师教得轻松，学生学得快乐。
3、营造好自主学习活动的环境。在实施自主学习的教学中，要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。教师要与学生建立一种伙伴型师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题。也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。具体做法如：加强对后进生的人文关怀，避免课堂过度竞争；采取多样化的评价方式，降低对后进生的评价要求：建立特别的激励机制(包括物质与精神)，激发后进生的学习热情；通过一对一行动，达到生生辅导：教师课后对后进生进行有针对性的辅导：适当降低对后进生的学习要求，允许他们不学一些次要并难懂的知识：大力宣扬后进生的进步事迹，增强自主学习的信心等。
4、我们教育者所有的活动应变成学生自学的辅导力量。教育专家主张教师的工作应该是三方面：“成为规划学生学习生活的组织者；帮助学生顺利地进行自主学习；组织学生的学习生活”。我们教师的核心能力是组织学生自主有效的学习生活。教学中我们教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。在组织的过程中，我们要做的事很多。首先让学生接受新的教育理论，事实告诉我们：仅靠老师转变教育观念是不够的，还必须向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机；其次要为学生营造自学的氛围，良好的氛围是开展好自学活动基本保障之一：再者授人以渔，即教给学生自学的方法；第四引导学生养成良好的自学习惯……在整个的过程中，我们教育工作者应该具备爱心和激情；必须具备教育专业思维。对教育的本质是什么?德育的基础是靠说教吗?等等问题有正确的见解；同时应当对自身的教学领域融会贯通。这样才能做好对学生自学过程的全程辅导。
5、经常性地进行自测与评价。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。在反思中学会自主探索，使学生的自主学习得以形成和发展。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么?怎么学会的?还想知道什么问题?努力方向是什么?”经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的自信心。
总之，教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。
关键词：自主学习 旧的教育观 自主学习的环境 自测与评价
目前，“教学生学会学习”已成为各国教育部门的热门话题。专家们在争论着这样一个问题：“学校应该教什么?”在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。实践已经证明：按照自主学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标。有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。通过对学生自主学习的教学实践的探究，我有了下面的几点较深的体会。
1、首先要改变旧的教育观念，真正确立与时代相适应的体现素质教学精神的教育观念。大家知道，观念是行动的先导。教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20％，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得；一个人是否能成才，不仅在于所受教育的层次高低，而且还取决于自己是否具有善于独立获取知识，并能系统化的能力，且在此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力!在传统的面授教育条件下，教师对学生是“背着走”或“抱着走”，学生离开了老师就寸步难行，自主学习教育就得转变这种观点。在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等，使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，从而为更进一步学习奠定基础。
2、充分调动学生学习的积极性和主体性。兴趣是求知的起点，学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性，才能对学习有感情。当然，激发学生兴趣的方法很多，在教学过程中，教师应根据中学生敏感而好学、争强又好胜的特点，积极引导他们自己去主动发现问题、提出问题，并极力倡导大家互问互答。鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。除此之外，应在课堂上安排一定的时间，由学生提问，老师作答，这样一来，学生提问的劲头越来越大，提出的问题越来越具有创造性。这就要求教师：①在教学中发挥探究性学习在学生发展中的作用，引导学生去发现、去探究知识，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。②是让学生在“体验中学习”，把学生感到枯燥、无味、不感兴趣的教学内容放到现实情境中去学。由此来激发学生的学习兴趣。使学生由被动学习变为主动学习。教师在课堂上充当主持人的角色，把课堂教学的内容交给学生，使课堂上出现的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场面。不仅使学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，也使教师教得轻松，学生学得快乐。
3、营造好自主学习活动的环境。在实施自主学习的教学中，要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。教师要与学生建立一种伙伴型师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题。也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。具体做法如：加强对后进生的人文关怀，避免课堂过度竞争；采取多样化的评价方式，降低对后进生的评价要求：建立特别的激励机制(包括物质与精神)，激发后进生的学习热情；通过一对一行动，达到生生辅导：教师课后对后进生进行有针对性的辅导：适当降低对后进生的学习要求，允许他们不学一些次要并难懂的知识：大力宣扬后进生的进步事迹，增强自主学习的信心等。
4、我们教育者所有的活动应变成学生自学的辅导力量。教育专家主张教师的工作应该是三方面：“成为规划学生学习生活的组织者；帮助学生顺利地进行自主学习；组织学生的学习生活”。我们教师的核心能力是组织学生自主有效的学习生活。教学中我们教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。在组织的过程中，我们要做的事很多。首先让学生接受新的教育理论，事实告诉我们：仅靠老师转变教育观念是不够的，还必须向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机；其次要为学生营造自学的氛围，良好的氛围是开展好自学活动基本保障之一：再者授人以渔，即教给学生自学的方法；第四引导学生养成良好的自学习惯……在整个的过程中，我们教育工作者应该具备爱心和激情；必须具备教育专业思维。对教育的本质是什么?德育的基础是靠说教吗?等等问题有正确的见解；同时应当对自身的教学领域融会贯通。这样才能做好对学生自学过程的全程辅导。
5、经常性地进行自测与评价。自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。在反思中学会自主探索，使学生的自主学习得以形成和发展。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么?怎么学会的?还想知道什么问题?努力方向是什么?”经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的自信心。
总之，教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。