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摘 要：小学品德与社会是小学教学活动开展中的重要科目，教学活动开展中可以采用生活化教学模式，提升教学效率。生活化教学存在一些问题，文章主要对小学品德与社会课堂生活化教学中存在的问题进行了分析，重点提出了开展生活化教学的策略，希望可以对生活化教学活动的开展提供一定的帮助，加快教学活动的进行。
关键词：小学;品德与社会;生活化
小学品德与社会教学活动开展中需要从生活入手，更好的对学生进行知识的讲解，然后小学品德与社会课堂生活化教学中存在一些问题，影响到教学活动的进行。如何更好的开展生活化教学成为亟待解决的问题，只有深入了解小学品德与社会生活化教学中存在的问题，并进行相应的调整，才能更好的开展生活化教学。
一、小学品德与社会课堂生活化中存在的问题
（一）对生活化教学不够重视
小学品德与社会课堂教学中对生活化不够重视，这样就为生活化教学带来了很多的阻碍。对生活化教学不够重视的主要原因是由于教师的观念有待完善，小学教师的学历水平比较低，认识不到生活化教学的重要作用，在生活化教学中投入的精力比较小，只是单纯的将知识传递给学生，并对学生大量的练习工作，增强学生的学习成绩，这种情况下没有发挥学生的主体作用，生活化教学工作无法顺利的进行下去。生活化教学活动开展中缺乏相应设备的支持，很多小学的设备数量比较小，甚至很多农村小学品德与社会课堂生活化教学中并没有设备，为生活化教学活动的开展带来了很多的阻碍。
（二）学生对课堂兴趣不高
小学品德与社会课堂生活化教学中存在的问题还包括学生兴趣不高，学生在教学活动中不配合教师的工作，影响到教学工作的顺利进行。教学活动开展中学生在课堂中出现走思的行为，学生的学习效率比较低下。影响学生对课堂兴趣的因素是多样的，既有学生自身的原因，也有教师的原因。学生原因方面，受传统教学观念的影响，学习精力主要集中在语文、数学、英语等科目的学习上，在品德与社会课堂中的投入精力比较小。在教师方面，教学活动开展中教学方法单一，教学中教师结合教学内容进行知识的讲解，学生做好笔记，并对知识进行反思，师生互动交流比较少，课堂的整体气氛不够活跃，学生参与程度比较低。
（三）生活元素在教学中的应用比较少
生活化教學顾名思义教学活动开展中教学内容需要与生活进行有机的结合，在教学中应用更多的生活元素，提升教学效果。小学品德与社会生活化教学活动开展中生活元素应用的比较少，生活化元素在使用时具有一定的弊端，具体而言就是具有盲目性。生活化元素采用时没有了解学生的需求，也没有结合具体的教学内容，教师只是从自身出发，这样就使得虽然使用了生活元素，但是效果不佳，生活化教学中面临着很多的阻碍。小学品德与社会生活化教学中应广泛的使用不同的生活元素，满足教学内容以及学生的需求，促进生活化教学活动的顺利进行。
二、小学品德与社会课堂生活化教学策略
（一）增强对生活化教学的重视
教学活动重视程度对于生活化教学具有重要的影响，越重视生活化教学越能够为生活化教学奠定一个良好的基础。因小学品德与社会教学活动开展中需要增强对生活化教学的重视，增强对生活化教学的重视可以从以下几个方面入手：首先提升教师的素质。教师在业余时间需要学习有关生活化教学的相关知识，提升自己对生活化教学的认识，只有认识到生活化教学的重要作用，才能在教学活动开展中投入更多的精力。其次要购买相应的设备，生活化教学活动课开展中需要使用一些道具，因此教学活动中需要购买相应的设备，为生活化教学活动奠定一个良好的基础。设备购买时需要选择合适的种类及数量，减少资金的浪费。设备购买后还需要做好维护工作，减少对设备的损害。
（二）增强学生对教学活动的兴趣
生活化教学活动开展的目的是为了更好的提升教学效率，学生是教学活动的参与主体，提升学生对教学活动的兴趣可以保证生活化教学活动的顺利进行。增强学生对教学活动的兴趣可以从以下几个角度入手：创新教学方法。生活化教学中教师可以创设相应的情景，培养学生的优秀品质。如关于老人扶不扶的问题，教师可以在教学中虚拟相应的场景对学生进行教育，这样可以提升学生的认知水平。增强学生的兴趣还可以在教学活动开展中开展一些娱乐活动，举办一些趣味活动，让学生参与到活动中，这样可以活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。教学活动开展中可以进行情景创设，由学生扮演不同的角色，增加教学中的生活场景，提升学生的参与积极性。最后教师需要做好对学生的教育，帮助学生认识到品德与社会学习的重要性，这样可以使学生在学习中投入更多的精力，为生活化教学活动的开展创造一个良好的条件。
（三）教学活动中融入更多的生活元素
最后生活化教学活动开展中融入更多的生活元素，提升教学效果。小学品德与社会教学中不仅需要传授学生相应的知识，同时需要增强学生的道德水平，促进学生的健康成长。在融入生活元素时需要从两个方面入手：第一，要满足教学内容的需求。采用生活化元素是为了更好的开展教学活动，即生活化元素是教学手段，教学手段需要服務于教学目的，只有从教学内容出发，才能保证元素使用的合理。教学内容不同选择的生活元素也不同，教师需要在课下做好内容总结，提前做好相应的准备工作。第二，要满足学生的需求。教学活动主要是为了促进学生的成长，生活元素采用时只有满足学生的需求才能增强学生的兴趣。
总结
小学品德与社会课堂生活教学活动开展中存在很多的问题制约着生活化教学的开展。小学品德与社会生活化教学中存在的问题包括对生活化教学不够重视、学生对课堂兴趣不高以及生活元素在教学中的应用比较少，因此小学品德与社会生活化教学活动开展中需要增强对生活化教学的重视、增强学生对教学活动的兴趣以及教学活动中融入更多的生活元素，通过这些措施能够更好的开展生活化教学，提升小学品德与社会课堂的教学效果。
参考文献
[1]徐诚.小学品德与社会生活化教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2013（08）：90.
[2]罗丽珍，“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用[J].现代中小学教育，2013，34（04）：14-16.
关键词：小学;品德与社会;生活化
小学品德与社会教学活动开展中需要从生活入手，更好的对学生进行知识的讲解，然后小学品德与社会课堂生活化教学中存在一些问题，影响到教学活动的进行。如何更好的开展生活化教学成为亟待解决的问题，只有深入了解小学品德与社会生活化教学中存在的问题，并进行相应的调整，才能更好的开展生活化教学。
一、小学品德与社会课堂生活化中存在的问题
（一）对生活化教学不够重视
小学品德与社会课堂教学中对生活化不够重视，这样就为生活化教学带来了很多的阻碍。对生活化教学不够重视的主要原因是由于教师的观念有待完善，小学教师的学历水平比较低，认识不到生活化教学的重要作用，在生活化教学中投入的精力比较小，只是单纯的将知识传递给学生，并对学生大量的练习工作，增强学生的学习成绩，这种情况下没有发挥学生的主体作用，生活化教学工作无法顺利的进行下去。生活化教学活动开展中缺乏相应设备的支持，很多小学的设备数量比较小，甚至很多农村小学品德与社会课堂生活化教学中并没有设备，为生活化教学活动的开展带来了很多的阻碍。
（二）学生对课堂兴趣不高
小学品德与社会课堂生活化教学中存在的问题还包括学生兴趣不高，学生在教学活动中不配合教师的工作，影响到教学工作的顺利进行。教学活动开展中学生在课堂中出现走思的行为，学生的学习效率比较低下。影响学生对课堂兴趣的因素是多样的，既有学生自身的原因，也有教师的原因。学生原因方面，受传统教学观念的影响，学习精力主要集中在语文、数学、英语等科目的学习上，在品德与社会课堂中的投入精力比较小。在教师方面，教学活动开展中教学方法单一，教学中教师结合教学内容进行知识的讲解，学生做好笔记，并对知识进行反思，师生互动交流比较少，课堂的整体气氛不够活跃，学生参与程度比较低。
（三）生活元素在教学中的应用比较少
生活化教學顾名思义教学活动开展中教学内容需要与生活进行有机的结合，在教学中应用更多的生活元素，提升教学效果。小学品德与社会生活化教学活动开展中生活元素应用的比较少，生活化元素在使用时具有一定的弊端，具体而言就是具有盲目性。生活化元素采用时没有了解学生的需求，也没有结合具体的教学内容，教师只是从自身出发，这样就使得虽然使用了生活元素，但是效果不佳，生活化教学中面临着很多的阻碍。小学品德与社会生活化教学中应广泛的使用不同的生活元素，满足教学内容以及学生的需求，促进生活化教学活动的顺利进行。
二、小学品德与社会课堂生活化教学策略
（一）增强对生活化教学的重视
教学活动重视程度对于生活化教学具有重要的影响，越重视生活化教学越能够为生活化教学奠定一个良好的基础。因小学品德与社会教学活动开展中需要增强对生活化教学的重视，增强对生活化教学的重视可以从以下几个方面入手：首先提升教师的素质。教师在业余时间需要学习有关生活化教学的相关知识，提升自己对生活化教学的认识，只有认识到生活化教学的重要作用，才能在教学活动开展中投入更多的精力。其次要购买相应的设备，生活化教学活动课开展中需要使用一些道具，因此教学活动中需要购买相应的设备，为生活化教学活动奠定一个良好的基础。设备购买时需要选择合适的种类及数量，减少资金的浪费。设备购买后还需要做好维护工作，减少对设备的损害。
（二）增强学生对教学活动的兴趣
生活化教学活动开展的目的是为了更好的提升教学效率，学生是教学活动的参与主体，提升学生对教学活动的兴趣可以保证生活化教学活动的顺利进行。增强学生对教学活动的兴趣可以从以下几个角度入手：创新教学方法。生活化教学中教师可以创设相应的情景，培养学生的优秀品质。如关于老人扶不扶的问题，教师可以在教学中虚拟相应的场景对学生进行教育，这样可以提升学生的认知水平。增强学生的兴趣还可以在教学活动开展中开展一些娱乐活动，举办一些趣味活动，让学生参与到活动中，这样可以活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。教学活动开展中可以进行情景创设，由学生扮演不同的角色，增加教学中的生活场景，提升学生的参与积极性。最后教师需要做好对学生的教育，帮助学生认识到品德与社会学习的重要性，这样可以使学生在学习中投入更多的精力，为生活化教学活动的开展创造一个良好的条件。
（三）教学活动中融入更多的生活元素
最后生活化教学活动开展中融入更多的生活元素，提升教学效果。小学品德与社会教学中不仅需要传授学生相应的知识，同时需要增强学生的道德水平，促进学生的健康成长。在融入生活元素时需要从两个方面入手：第一，要满足教学内容的需求。采用生活化元素是为了更好的开展教学活动，即生活化元素是教学手段，教学手段需要服務于教学目的，只有从教学内容出发，才能保证元素使用的合理。教学内容不同选择的生活元素也不同，教师需要在课下做好内容总结，提前做好相应的准备工作。第二，要满足学生的需求。教学活动主要是为了促进学生的成长，生活元素采用时只有满足学生的需求才能增强学生的兴趣。
总结
小学品德与社会课堂生活教学活动开展中存在很多的问题制约着生活化教学的开展。小学品德与社会生活化教学中存在的问题包括对生活化教学不够重视、学生对课堂兴趣不高以及生活元素在教学中的应用比较少，因此小学品德与社会生活化教学活动开展中需要增强对生活化教学的重视、增强学生对教学活动的兴趣以及教学活动中融入更多的生活元素，通过这些措施能够更好的开展生活化教学，提升小学品德与社会课堂的教学效果。
参考文献
[1]徐诚.小学品德与社会生活化教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2013（08）：90.
[2]罗丽珍，“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用[J].现代中小学教育，2013，34（04）：14-16.