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朗读是语文课程教学的重要内容，在语文教学中发挥着不可替代的重要作用，特别是一些优秀的诗歌、散文和文质兼美的文章，更是需要语文教师积极发挥朗读示范与引导职能，在课堂内外营造出良好的朗读氛围，让学生在朗读中可以更好地感受文章意蕴，同时理解文章内涵，体悟文章情感，感受语文课程的学习兴趣，树立起积极的学习态度和学习情感。
一、树立正确的朗读教学观念
在语文的课堂教学实践中，几乎每个语文教师都会让学生对课文进行朗读，但是有的学生对此却抱有抵触情绪，甚至会产生朗读反感心理，语文教师要端正教学思想，树立正确的朗读教学观念。因此，语文教师不要强制性地开展机械性的朗读，而是要引导学生在朗读过程中积极融入个人的情感和思考，有效培养学生的语感和理解能力。学生通过朗读课文能培养良好的语感，还能有效提高学生对课文的理解能力。对于学生来说，正是成长的关键时期，所以语文教师要对语文教材选擇有价值的阅读素材，引导学生在阅读过程中积极思考、认真体验。
例如，在《父母的心》的朗读教学中，语文教师不要将朗读教学单独割裂开来，而是要将朗读教学与德育教育、美育教育有机结合起来，将朗读教学价值最大化。能选入中学语文教材的课文大都是经典，朗读一些经典内容，能让学生更好地理解人间至真、至美的情感，提高学生的情感审美能力和创造能力，感受到中国传统文化的博大精深，并树立正确的人生观、价值观。
二、积极构建学生想读的课堂氛围
为了让学生在语文课堂上减少被动性的朗读，产生朗读的积极性和主动性，教师在教学过程中可以通过创设良好的课堂情景让学生产生朗读的兴趣，进而让学生发自心底的喜欢读、愿意读，这才是朗读教学的关键所在。学生只有愿意读、想读，才能更好地入文、入情。教师可以让学生多听、多看一些与朗读素材相关的音频、视频资料。此外，在教学中教师还可以根据课文的不同情境创设不同的朗读氛围，通过阅读比赛等方式让学生对朗读产生兴趣，并在相互借鉴中提高阅读学习技能。
例如，对于《海燕》这篇散文诗，很多教师都会要求学生进行背诵，但是这种机械性、强制性的阅读要求，很难提起学生想读与背诵的欲望，所以语文教师可以组织相应的朗读与演讲比赛，看谁对海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时表达得最到位、最精彩。先让学生在一个良好的阅读氛围下对文章内容有透彻的理解，然后再进行背诵或教学，往往能够实现事半功倍的教学效果。
三、进行正确的朗读示范
语文朗读教学在很多时候是须要依据教材来开展的，语文教材本身也是很好的朗读教学素材。语文教师应根据不同的课文制订不同的朗读指导方法，只有这样才能取得好的效果。同时，学生朗读水平的提高需要教师的领读和范读，在课文中有些地方的讲解须要依靠朗读来替代，只有这样才能更好地理解文意。同时，好的朗读可以营造良好的氛围，确保取得好的课堂效果。教师在朗读前需要首先研读课文，在朗读中努力吸引学生的注意力，以便学生能更快地进入角色。
例如，在《陈涉世家》等文言文的朗读教学中，由于初中生在此时对文言文的涉猎比较少，未能很好地掌握相应的朗读技巧和方法，有些学生甚至因此而产生文言文朗读的抵触心理，此时教师只有带领学生进行规范性朗读，并在课堂上进行解词释义，让学生真正理解字里行间的意思与情感，那么接下来学生的文言文朗读才会更有积极性、主动性和有效性。
四、传授正确的朗读方法
正确的朗读会促进学生的语文学习，而错误的朗读会对学生的学习产生反作用，所以语文教师一定要教给学生正确的朗读方法，这样才能确保朗读教学的有效性。语文教师要首先保证学生能够对文章中的字词发音准确、清楚，要让学生正确地用普通话朗读，这是朗读的关键。其次，语文教师让学生正确地控制朗读的语速和语调，教师要指导学生在课前先研读课文，只有这样才能更好地把握文章中作者的写作意图和情感特征，从而确定好朗读的语速和语调。再次，语文教师要引导学生多开展体验式的朗读，体会作者思想感情，让学生在情感上与作者产生共鸣，从而在朗读中受到启迪，享受学习的乐趣。
例如，在诵读欣赏余光中的《乡愁》时，教师一开始就要教给学生如何控制诗歌朗诵的语速和语调，并传授学生体验式朗读的方式与方法，这样学生才能在朗读过程中，积极投入个人情感，亲身体验作者对故乡、对祖国恋恋不舍的真挚情感。
总之，在语文教学中，语文教师要提高对朗读教学的重视程度，加强对学生的朗读训练，教给学生有效的朗读方法，让学生能通过朗读更好地解读教材。 同时，语文教师要从教材中选择优秀的朗读素材，结合学生的特点选择适合学生的指导策略，让每一个学生的朗读能力都能通过朗读训练得到提升，并将个人的情感素质进行升华。
作者单位：江苏省灌南县汤沟中学（222500）
一、树立正确的朗读教学观念
在语文的课堂教学实践中，几乎每个语文教师都会让学生对课文进行朗读，但是有的学生对此却抱有抵触情绪，甚至会产生朗读反感心理，语文教师要端正教学思想，树立正确的朗读教学观念。因此，语文教师不要强制性地开展机械性的朗读，而是要引导学生在朗读过程中积极融入个人的情感和思考，有效培养学生的语感和理解能力。学生通过朗读课文能培养良好的语感，还能有效提高学生对课文的理解能力。对于学生来说，正是成长的关键时期，所以语文教师要对语文教材选擇有价值的阅读素材，引导学生在阅读过程中积极思考、认真体验。
例如，在《父母的心》的朗读教学中，语文教师不要将朗读教学单独割裂开来，而是要将朗读教学与德育教育、美育教育有机结合起来，将朗读教学价值最大化。能选入中学语文教材的课文大都是经典，朗读一些经典内容，能让学生更好地理解人间至真、至美的情感，提高学生的情感审美能力和创造能力，感受到中国传统文化的博大精深，并树立正确的人生观、价值观。
二、积极构建学生想读的课堂氛围
为了让学生在语文课堂上减少被动性的朗读，产生朗读的积极性和主动性，教师在教学过程中可以通过创设良好的课堂情景让学生产生朗读的兴趣，进而让学生发自心底的喜欢读、愿意读，这才是朗读教学的关键所在。学生只有愿意读、想读，才能更好地入文、入情。教师可以让学生多听、多看一些与朗读素材相关的音频、视频资料。此外，在教学中教师还可以根据课文的不同情境创设不同的朗读氛围，通过阅读比赛等方式让学生对朗读产生兴趣，并在相互借鉴中提高阅读学习技能。
例如，对于《海燕》这篇散文诗，很多教师都会要求学生进行背诵，但是这种机械性、强制性的阅读要求，很难提起学生想读与背诵的欲望，所以语文教师可以组织相应的朗读与演讲比赛，看谁对海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时表达得最到位、最精彩。先让学生在一个良好的阅读氛围下对文章内容有透彻的理解，然后再进行背诵或教学，往往能够实现事半功倍的教学效果。
三、进行正确的朗读示范
语文朗读教学在很多时候是须要依据教材来开展的，语文教材本身也是很好的朗读教学素材。语文教师应根据不同的课文制订不同的朗读指导方法，只有这样才能取得好的效果。同时，学生朗读水平的提高需要教师的领读和范读，在课文中有些地方的讲解须要依靠朗读来替代，只有这样才能更好地理解文意。同时，好的朗读可以营造良好的氛围，确保取得好的课堂效果。教师在朗读前需要首先研读课文，在朗读中努力吸引学生的注意力，以便学生能更快地进入角色。
例如，在《陈涉世家》等文言文的朗读教学中，由于初中生在此时对文言文的涉猎比较少，未能很好地掌握相应的朗读技巧和方法，有些学生甚至因此而产生文言文朗读的抵触心理，此时教师只有带领学生进行规范性朗读，并在课堂上进行解词释义，让学生真正理解字里行间的意思与情感，那么接下来学生的文言文朗读才会更有积极性、主动性和有效性。
四、传授正确的朗读方法
正确的朗读会促进学生的语文学习，而错误的朗读会对学生的学习产生反作用，所以语文教师一定要教给学生正确的朗读方法，这样才能确保朗读教学的有效性。语文教师要首先保证学生能够对文章中的字词发音准确、清楚，要让学生正确地用普通话朗读，这是朗读的关键。其次，语文教师让学生正确地控制朗读的语速和语调，教师要指导学生在课前先研读课文，只有这样才能更好地把握文章中作者的写作意图和情感特征，从而确定好朗读的语速和语调。再次，语文教师要引导学生多开展体验式的朗读，体会作者思想感情，让学生在情感上与作者产生共鸣，从而在朗读中受到启迪，享受学习的乐趣。
例如，在诵读欣赏余光中的《乡愁》时，教师一开始就要教给学生如何控制诗歌朗诵的语速和语调，并传授学生体验式朗读的方式与方法，这样学生才能在朗读过程中，积极投入个人情感，亲身体验作者对故乡、对祖国恋恋不舍的真挚情感。
总之，在语文教学中，语文教师要提高对朗读教学的重视程度，加强对学生的朗读训练，教给学生有效的朗读方法，让学生能通过朗读更好地解读教材。 同时，语文教师要从教材中选择优秀的朗读素材，结合学生的特点选择适合学生的指导策略，让每一个学生的朗读能力都能通过朗读训练得到提升，并将个人的情感素质进行升华。
作者单位：江苏省灌南县汤沟中学（222500）