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学校管理是一项纷繁复杂的工作，也是一门博大精深的学问。在大力推进新课程改革的背景下，在积极倡导学校精致管理的形势下，如何精致教学管理，不断提升教学质量，已成为学校领导者最为关注的话题，下面结合本人教学管理工作实际，谈四点看法。
一、建好“一个网络”
学校教学管理不仅需要有一个好的领导，更需要有一支好的管理队伍。而管理者素质的高低是决定教学管理是否成功的前提和保证。笔者认为，组建管理网络，选择管理人员，应必备三方面素质： ①事业心、责任心重；②影响力、号召力强；③理论知识、业务功底深。只有这样，管理者在工作中才有权威性、指导性，才有说服力、凝聚力，才能在教学管理中得心应手，主动出击，一呼百应。如果管理队伍中出现弱势群体，那么将会给整盘棋带来被动，从而导致工作拖拉，敷衍了事，效率低下的局面。因此教学管理网络中的每一位人员（分管校长，教导、教科主任，教研、课题组组长）都应素质高尚、业务精湛，能力极强。
二、抓好“二条主线”
学校教学管理头绪多、任务重，面广量大，我们应牢牢抓住“教学”、“科研”两条主线，由点到面，至上而下，环环相扣，层层到位，我们的管理工作便思路明快、忙而不乱、收放自如。 ① “教学”这条线以教导处牵头，落实计划的制订，严查法规的执行，狠抓流程的管理。蹲点课堂，了解课情，掌握反馈，及时调控，以确保课堂教学效益的提高。 ②“科研”这条主线以教科室牵头，以课题研究为突破口，抓实教研活动的每个细节。活动计划要体现真实性，课题研究要体现针对性，集体备课要体现广泛性，听课评课要体现实效性，教学论文要体现科学性。
三、用好“三项机制”
（一）督查机制。督查是教学管理中最常用、最重要的手段。通过督查，既能发现管理中的疏忽与不足，也能发现教师教学工作中出现的一些亮点与成绩。为今后指导教学工作提供了鲜活的资料。我觉得教学工作的督查应做到三个结合： ①定期检查与随机检查相结合；②流动检查与跟踪检查相结合；③平时督查与终端检查相结合。
（二）评价机制。考核评价的方向从某种意义上说是教师工作的指挥棒，你怎么考，怎么评，他就怎么教，怎么做，因此我们在评价教师教学工作时要体现“四要四不”： ①要科学量化，不能模糊概念；②要全面了解，不能主观臆断；③要有据可依，不能口说无凭；④要实事求是，不能有人情味。
（三）奖励机制。奖励机制是激发和调动广大教师工作激情和积极性的一个重要手段。实施奖励机制应考虑到四方面： ①政策要稳，不能活。奖励政策一旦出台，不能随意更改，要有严肃性。②目标要明，不能糊。奖励的标准要明确、量化，不能模棱两可。③力度要大，不能小。在学校经济状况允许条件下，尽可能加大各种奖励幅度，过小的力度起不了多少推动作用。④面要小，不能广。奖励的人数在群体中的比例不能过大，否则会失去奖励的意义，降低获奖的含金量。
四、树好“四种作风”
（一）求“真”作风。工作中要敢于顶真，动真格，反映真情，说真话；同志间要真诚相待，真心相助，真情相报。 ( 二 ) 求“实”作风。工作要务实、踏实、脚踏实地，办实事，说实话，与人要诚实。 ( 三 ) 求“新”作风。教学管理理念要不断更新，工作思路要不断创新，工作业绩要不断出新。 ( 四 ) 求“美”作风。要树立优美的个人形象，要追求美好的管理境界，要崇尚完美的人生价值。
责任编辑杨博
一、建好“一个网络”
学校教学管理不仅需要有一个好的领导，更需要有一支好的管理队伍。而管理者素质的高低是决定教学管理是否成功的前提和保证。笔者认为，组建管理网络，选择管理人员，应必备三方面素质： ①事业心、责任心重；②影响力、号召力强；③理论知识、业务功底深。只有这样，管理者在工作中才有权威性、指导性，才有说服力、凝聚力，才能在教学管理中得心应手，主动出击，一呼百应。如果管理队伍中出现弱势群体，那么将会给整盘棋带来被动，从而导致工作拖拉，敷衍了事，效率低下的局面。因此教学管理网络中的每一位人员（分管校长，教导、教科主任，教研、课题组组长）都应素质高尚、业务精湛，能力极强。
二、抓好“二条主线”
学校教学管理头绪多、任务重，面广量大，我们应牢牢抓住“教学”、“科研”两条主线，由点到面，至上而下，环环相扣，层层到位，我们的管理工作便思路明快、忙而不乱、收放自如。 ① “教学”这条线以教导处牵头，落实计划的制订，严查法规的执行，狠抓流程的管理。蹲点课堂，了解课情，掌握反馈，及时调控，以确保课堂教学效益的提高。 ②“科研”这条主线以教科室牵头，以课题研究为突破口，抓实教研活动的每个细节。活动计划要体现真实性，课题研究要体现针对性，集体备课要体现广泛性，听课评课要体现实效性，教学论文要体现科学性。
三、用好“三项机制”
（一）督查机制。督查是教学管理中最常用、最重要的手段。通过督查，既能发现管理中的疏忽与不足，也能发现教师教学工作中出现的一些亮点与成绩。为今后指导教学工作提供了鲜活的资料。我觉得教学工作的督查应做到三个结合： ①定期检查与随机检查相结合；②流动检查与跟踪检查相结合；③平时督查与终端检查相结合。
（二）评价机制。考核评价的方向从某种意义上说是教师工作的指挥棒，你怎么考，怎么评，他就怎么教，怎么做，因此我们在评价教师教学工作时要体现“四要四不”： ①要科学量化，不能模糊概念；②要全面了解，不能主观臆断；③要有据可依，不能口说无凭；④要实事求是，不能有人情味。
（三）奖励机制。奖励机制是激发和调动广大教师工作激情和积极性的一个重要手段。实施奖励机制应考虑到四方面： ①政策要稳，不能活。奖励政策一旦出台，不能随意更改，要有严肃性。②目标要明，不能糊。奖励的标准要明确、量化，不能模棱两可。③力度要大，不能小。在学校经济状况允许条件下，尽可能加大各种奖励幅度，过小的力度起不了多少推动作用。④面要小，不能广。奖励的人数在群体中的比例不能过大，否则会失去奖励的意义，降低获奖的含金量。
四、树好“四种作风”
（一）求“真”作风。工作中要敢于顶真，动真格，反映真情，说真话；同志间要真诚相待，真心相助，真情相报。 ( 二 ) 求“实”作风。工作要务实、踏实、脚踏实地，办实事，说实话，与人要诚实。 ( 三 ) 求“新”作风。教学管理理念要不断更新，工作思路要不断创新，工作业绩要不断出新。 ( 四 ) 求“美”作风。要树立优美的个人形象，要追求美好的管理境界，要崇尚完美的人生价值。
责任编辑杨博