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摘 要：当前我国很多小学老师在进行数学教学时没有关注到创新教学方法的效果，所以整体来说小学数学水平较低，这也导致很多学生在进行小学数学解题时一头雾水，不能达到平时数学练习与课堂教学内容相融合的学习效果。所以在选择数学教学方法时必须要结合学生的实际情况，引领学生通过生活感悟来了解小学数学教学的内容。本文将对创新教学方法改革背景下小学数学教学方法的创新进行探讨，希望能对小学数学教学的发展有所帮助。
关键词：小学;数学;教学;创新
1、小学数学课堂教学存在的问题
1.1不熟悉创新教学方法的应用
由于讲授法和讨论法等传统教学方法的使用习惯，教学年龄较长的教师对小学数学教学中的创新教学方法认识不深，使用不熟悉，导致学生的负反馈。教学年龄短的教师缺乏教学经验，不了解学生的知识和经验水平。虽然所采用的教学方法更符合时代的要求，但经验不足，不知道如何更好地运用这些教学方法。
1.2教师讲授的时间过长，学生思考与活动的时间太少
小学数学课堂教学结构的密度分配是指课堂教学的时间分配，比如学习新材料所用的时间、组织教学所用的时间、复习旧知识所用时间及其他教学环节所用的时间。小学数学课堂教学结构密度分配不合理也可以说是教师讲授和学生活动在一节课中的时间比例分配不协调。
1.3小学数学课堂教学结构过于模式化
有些小学数学教师的教学思维还处于传统的思维模式中，没有创新意识和现代化教学意识，但他们对这一教学方法比较认同，这种教学模式导致小学数学课堂教学结构过于死板，缺乏新颖性和趣味性，不能很好的引发学生的兴趣，其教学内容、教学方法和教学情景都不能灵活应用在自己的教学大纲中，相对于过程更加的注重结果，在判断学生的回答时，判断的依据就是标准答案不考虑学生的回答是不是具有合理性，无视课堂教学中各要素的组合存在。
2、小学数学教学中的创新教学方法的对策
2.1.基于課程标准，优化课堂教学目标
在课程标准的基础上，明确每一堂小学数学课堂教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养，小学数学课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。比如，在西师版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学过程中出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米.请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）。根据课堂教学终点目标和学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备，教学时间的长短根据每个任务目标和教学实际情况来确定，这样才有利于教师从整体思考各个环节的设计。
2.2开创自主探索式学习
教学过程应当一改变原有教学模式，树立学生的主体地位，增加学生学习主动权，活跃课堂教学氛围，最大程度上发挥学生的学习主动性。教师要引导学生，采用模型和实际案例等方式，吸引学生的注意力。要在技能学习的同时深化理解，从参与活动中进一步发展，老师要了解学生的认知范围，在此基础上设计出与他们相符的教学内容，以此让学生在活动中获得自信心，教师也要经常给予学生适当的鼓励性评价，让学生更有动力去学习学习技能;教师要以创新的理念进行数学单元设计，教师在教学时可以讲学习技能和社会责任教学联系起来，强调数学精神和社会责任感等品质，教学计划需要教师精心设计，以保证完成教学目标。
2.3提高学生学习情境创设的时效性
小学数学课堂教学环境是相对复杂的系统，它存在教学的各种要素，会影响到学生的学习状态、过程以及情感，教学环境能够强化和塑造学生行为，学科的特色要在学习环境的创建中体现出来，如果要创建数学活动情境就要把学习技能和体验融入进来，体现学科的价值属性，小学数学数学学科核心素养下情境创建就是学习环境以课堂数学赛事为中心进行，不是单纯的教师示范性教学，而是通过小组赛的形式让学生切身体验，在活动中探索和合作，而不是靠老师的讲授，学生之间可以交流讨论，这也是尊重意识的培养，数学教师这时候就需要引导学生的思维，更要知道创设情境的目的性;教师可以将数学学科核心素养中的平衡饮食、学习损伤防治和科学健身等教学资源通过多媒体来创设情境，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。例如：在讲解西师版五年级上册数学《小数乘法》首先出示情境图，然后以动物园的狗，梅花鹿、长颈鹿做一一对比，（长颈鹿的身高是多少？）狗的身高只有0.7米，梅花鹿的身高是狗的2倍，长颈鹿的身高是梅花鹿的3.5倍。小组讨论，列出算式。
2.4构建师生共同参与的数学课堂教学文化
要培养数学学科核心素养，就要把学生放在第一位，围绕着发展学生学科核心素养这一目的来对教学目标，教学方案进行规划，教学课堂需要学生和教师共同构建，共同选择课堂的主题、共同参与课堂实践、共同做出评价。共同选择主题要根据教学目标和学生的接受能力来选择，主要通过学生主体进行协商，教师通过观察和评价的方法，引导学生做出正确的行为，选出适合学生主体的主体;共同参与课堂实践，师生之间多一点肢体交流，以对话的方式或者教师亲身示范的方式引导学生，让学生在体验中获得感悟;，这样不仅有利于教师教学能力的提高，也有利于培养小学生数学学科核心素养。
结束语
小学数学教学中的创新教学方法分析是基于新课改背景而盛行的全新教学形态，它的价值理念是令学生全面发展，尊重他们的主体地位，着重于他们的实践参与，引导学生实行有价值的积极体验的数学活动，以协助他们形成个人的独特体验。对于小学数学学科来说，数学课程与教学改革的风向标就是要发展小学数学教学中的创新教学方法，只有依靠课堂教学实践才能有效落实小学数学教学中的创新教学方法。
参考文献
[1]邓小波.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（教育科研）.2019（05）：77-78
[2]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊.2018（23）：8-9
[3]陈宗久.用心思索 大胆前行——论小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].名师在线.2019（17）：45-46
[4]胡云.关于在小学数学教学中培养学生核心素养的若干思考[J].科学咨询（教育科研）.2019（03）：66
关键词：小学;数学;教学;创新
1、小学数学课堂教学存在的问题
1.1不熟悉创新教学方法的应用
由于讲授法和讨论法等传统教学方法的使用习惯，教学年龄较长的教师对小学数学教学中的创新教学方法认识不深，使用不熟悉，导致学生的负反馈。教学年龄短的教师缺乏教学经验，不了解学生的知识和经验水平。虽然所采用的教学方法更符合时代的要求，但经验不足，不知道如何更好地运用这些教学方法。
1.2教师讲授的时间过长，学生思考与活动的时间太少
小学数学课堂教学结构的密度分配是指课堂教学的时间分配，比如学习新材料所用的时间、组织教学所用的时间、复习旧知识所用时间及其他教学环节所用的时间。小学数学课堂教学结构密度分配不合理也可以说是教师讲授和学生活动在一节课中的时间比例分配不协调。
1.3小学数学课堂教学结构过于模式化
有些小学数学教师的教学思维还处于传统的思维模式中，没有创新意识和现代化教学意识，但他们对这一教学方法比较认同，这种教学模式导致小学数学课堂教学结构过于死板，缺乏新颖性和趣味性，不能很好的引发学生的兴趣，其教学内容、教学方法和教学情景都不能灵活应用在自己的教学大纲中，相对于过程更加的注重结果，在判断学生的回答时，判断的依据就是标准答案不考虑学生的回答是不是具有合理性，无视课堂教学中各要素的组合存在。
2、小学数学教学中的创新教学方法的对策
2.1.基于課程标准，优化课堂教学目标
在课程标准的基础上，明确每一堂小学数学课堂教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养，小学数学课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。比如，在西师版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学过程中出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米.请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）。根据课堂教学终点目标和学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备，教学时间的长短根据每个任务目标和教学实际情况来确定，这样才有利于教师从整体思考各个环节的设计。
2.2开创自主探索式学习
教学过程应当一改变原有教学模式，树立学生的主体地位，增加学生学习主动权，活跃课堂教学氛围，最大程度上发挥学生的学习主动性。教师要引导学生，采用模型和实际案例等方式，吸引学生的注意力。要在技能学习的同时深化理解，从参与活动中进一步发展，老师要了解学生的认知范围，在此基础上设计出与他们相符的教学内容，以此让学生在活动中获得自信心，教师也要经常给予学生适当的鼓励性评价，让学生更有动力去学习学习技能;教师要以创新的理念进行数学单元设计，教师在教学时可以讲学习技能和社会责任教学联系起来，强调数学精神和社会责任感等品质，教学计划需要教师精心设计，以保证完成教学目标。
2.3提高学生学习情境创设的时效性
小学数学课堂教学环境是相对复杂的系统，它存在教学的各种要素，会影响到学生的学习状态、过程以及情感，教学环境能够强化和塑造学生行为，学科的特色要在学习环境的创建中体现出来，如果要创建数学活动情境就要把学习技能和体验融入进来，体现学科的价值属性，小学数学数学学科核心素养下情境创建就是学习环境以课堂数学赛事为中心进行，不是单纯的教师示范性教学，而是通过小组赛的形式让学生切身体验，在活动中探索和合作，而不是靠老师的讲授，学生之间可以交流讨论，这也是尊重意识的培养，数学教师这时候就需要引导学生的思维，更要知道创设情境的目的性;教师可以将数学学科核心素养中的平衡饮食、学习损伤防治和科学健身等教学资源通过多媒体来创设情境，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。例如：在讲解西师版五年级上册数学《小数乘法》首先出示情境图，然后以动物园的狗，梅花鹿、长颈鹿做一一对比，（长颈鹿的身高是多少？）狗的身高只有0.7米，梅花鹿的身高是狗的2倍，长颈鹿的身高是梅花鹿的3.5倍。小组讨论，列出算式。
2.4构建师生共同参与的数学课堂教学文化
要培养数学学科核心素养，就要把学生放在第一位，围绕着发展学生学科核心素养这一目的来对教学目标，教学方案进行规划，教学课堂需要学生和教师共同构建，共同选择课堂的主题、共同参与课堂实践、共同做出评价。共同选择主题要根据教学目标和学生的接受能力来选择，主要通过学生主体进行协商，教师通过观察和评价的方法，引导学生做出正确的行为，选出适合学生主体的主体;共同参与课堂实践，师生之间多一点肢体交流，以对话的方式或者教师亲身示范的方式引导学生，让学生在体验中获得感悟;，这样不仅有利于教师教学能力的提高，也有利于培养小学生数学学科核心素养。
结束语
小学数学教学中的创新教学方法分析是基于新课改背景而盛行的全新教学形态，它的价值理念是令学生全面发展，尊重他们的主体地位，着重于他们的实践参与，引导学生实行有价值的积极体验的数学活动，以协助他们形成个人的独特体验。对于小学数学学科来说，数学课程与教学改革的风向标就是要发展小学数学教学中的创新教学方法，只有依靠课堂教学实践才能有效落实小学数学教学中的创新教学方法。
参考文献
[1]邓小波.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（教育科研）.2019（05）：77-78
[2]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊.2018（23）：8-9
[3]陈宗久.用心思索 大胆前行——论小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].名师在线.2019（17）：45-46
[4]胡云.关于在小学数学教学中培养学生核心素养的若干思考[J].科学咨询（教育科研）.2019（03）：66