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【内容摘要】现今历史教学发展仍然是一种以教师的文本灌输为主的方式，这种形式的教学法不但不能激发学生的学习兴趣，更会对历史教学的发展起着不利作用。所以历史教学方法的改革迫在眉睫。图片教学是一种以历史真实图片作为教学的手段来进行教学研究的方法，这种形式不但能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生通过直观的感受来理解历史事件。
【关键词】历史教学 图片教学 教学效率
历史图片是历史事件客观真实的记录，以图片为教学手段的方法是一种具有极强直观性的教学方式，对学生的学习有着更加深刻的印象，并且图片的内容能够反映当时历史事假的实情，学生观察图片也是一种学习方式，能够更加轻松地去理解历史现象。图片教学是历史教学的一大创新，也是推进历史教学发展的巨大影响力。
一、通过观察图片来判断相应的历史时期
历史图片是对当时历史事件的真实记录，具有一定的客观性。在历史教学中，图片的应用能够带给学生更大的学习兴趣，让学生从历史图片中去感悟真实的历史，从观察图片的过程中去了解历史的特点。例如在学习人教版高中历史必修二“古代中国经济的基本结构与特点”这一课时，教师可以把古代中国各个朝代的生产工具图片拿到课堂上供学生观察，让学生通过观察各个朝代的生产工具能够辨认出对应的朝代名称，并且说明出判断的理由。这就是一种巩固知识的方式，学生首先通过观察能够对生产工具形成一定的认识，再结合历史朝代发展的特点来意识到生产工具对应的特点是什么，从而得出结论。
教师还可以通过实录性的图片来让学生进行确认对应的历史时期是什么，例如在学习人教版高中历史必修二“资本主义世界市场的形成和发展”这一课时，教师就可以给学生观看当时时期泰晤士河景象的照片，这就充分说明英国在进行工业革命建设时所导致的环境污染现象。学生在观察时需要抓住图片的细节，比如烟囱的黑烟、汽船等内容，都反映了英国在第一次工业革命时代的特点。所以学生通过这些细节内容便能够很容易地说出对应的历史时期。这种方法能够帮助学生记忆历史知识，并且能够让学生通过历史图片接触到更加广泛的历史知识和历史现象，为历史的学习做好铺垫。
二、历史图片增强学生的历史观
历史的教学不仅是让学生知道过去发生过哪些重大事件，而是要通过历史课堂教学来让学生认识历史现象，思考历史问题，为学生历史观的形成打下基础。历史上的重大事件在不同的时期有不同的看法，对于学生的学习来说，不管是什么历史事件，学生都要以一个客观和全面的眼光去看待。而历史图片的客观真实性就为学生的学习起着重要的帮助性作用，让学生从图片中去思考历史问题，提高自己的历史观。例如在学习人教版高中历史必修一“鸦片战争”这一课时，教师可以把当时中国社会真实的图片拿来给学生们看，并且同时拿出反应当时西方社会情况的图片供学生观看。这样的对比能够引起学生的深入思考，比如：为什么同一个时期，中西方的差异会这么大呢？这种学生自主思考的形式比教师亲自去总结问题的方式要更加有效，因为学生自己思考的问题才会促使学生不断去探索，才会从历史事件中去总结历史发展的规律，从而增强学生的历史观。
还比如在学习人教版高中历史必修一“抗日战争”这一课时，教师同样可以把当时的历史图片带到课堂供学生观看，让学生体会到抗日战争时期中国社会受到的灾难，同时引起学生们对当时中国社会、国际社会发展的思考，让他们认清国家的耻辱，形成正确的历史观。
三、学生通过历史图片来了解课外知识
历史图片蕴藏的信息量非常大，学生在观察历史图片时，不仅仅可以看到反应当时社会事件的信息，还可以从一些细节里学习到一定的课外知识。例如在学习人教版高中历史必修三“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一课时，中国古代的绘画艺术是非常值得观赏的内容。在一些古代中国的绘画作品中，尤其是宫廷画，画中的人物着装就是一个非常值得研究的内容，包括人物的头饰、服装等，都能够反映当时时代的特点。所以学生可以在课外利用时间来进行研究，为自己的历史学习增添更多的知识。还比如在某些人物的历史图片上也存在着值得去研究的细节内容，比如毛泽东与蒋介石的合照上，就有值得研究的内容，其中一项就是中山装的设计，这是国民党历史发展的载体，通过中山装也可以了解到辛亥革命时期的思想特点。所以，历史图片给了学生很大的发展空间，让学生能够拥有更多机会来了解与教材有关的课外知识。这是历史图片在高中历史教学中所体现出来的优势特点，值得学生去不断思考。
四、总结
历史图片的特点赋予了历史课堂更加真实的教学形式，也是的学生多了一种途径去学习历史，使得教学课堂更加活跃和轻松，改变了传统课堂相对死板的教学形式。这样的教学形式也让教师获得了更多教学经验，促进历史教学的不断进步。
【参考文献】
[1] 冯东生. 新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J]. 中国教师，2007（11）.
[2] 万伟. 新课程教学评价方法与设计[M]. 北京：教育科学出版社，2004：11-12.
[3] 叶澜. 好课五标准[N]. 厦门晚报（教育版），2005.12.16.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】历史教学 图片教学 教学效率
历史图片是历史事件客观真实的记录，以图片为教学手段的方法是一种具有极强直观性的教学方式，对学生的学习有着更加深刻的印象，并且图片的内容能够反映当时历史事假的实情，学生观察图片也是一种学习方式，能够更加轻松地去理解历史现象。图片教学是历史教学的一大创新，也是推进历史教学发展的巨大影响力。
一、通过观察图片来判断相应的历史时期
历史图片是对当时历史事件的真实记录，具有一定的客观性。在历史教学中，图片的应用能够带给学生更大的学习兴趣，让学生从历史图片中去感悟真实的历史，从观察图片的过程中去了解历史的特点。例如在学习人教版高中历史必修二“古代中国经济的基本结构与特点”这一课时，教师可以把古代中国各个朝代的生产工具图片拿到课堂上供学生观察，让学生通过观察各个朝代的生产工具能够辨认出对应的朝代名称，并且说明出判断的理由。这就是一种巩固知识的方式，学生首先通过观察能够对生产工具形成一定的认识，再结合历史朝代发展的特点来意识到生产工具对应的特点是什么，从而得出结论。
教师还可以通过实录性的图片来让学生进行确认对应的历史时期是什么，例如在学习人教版高中历史必修二“资本主义世界市场的形成和发展”这一课时，教师就可以给学生观看当时时期泰晤士河景象的照片，这就充分说明英国在进行工业革命建设时所导致的环境污染现象。学生在观察时需要抓住图片的细节，比如烟囱的黑烟、汽船等内容，都反映了英国在第一次工业革命时代的特点。所以学生通过这些细节内容便能够很容易地说出对应的历史时期。这种方法能够帮助学生记忆历史知识，并且能够让学生通过历史图片接触到更加广泛的历史知识和历史现象，为历史的学习做好铺垫。
二、历史图片增强学生的历史观
历史的教学不仅是让学生知道过去发生过哪些重大事件，而是要通过历史课堂教学来让学生认识历史现象，思考历史问题，为学生历史观的形成打下基础。历史上的重大事件在不同的时期有不同的看法，对于学生的学习来说，不管是什么历史事件，学生都要以一个客观和全面的眼光去看待。而历史图片的客观真实性就为学生的学习起着重要的帮助性作用，让学生从图片中去思考历史问题，提高自己的历史观。例如在学习人教版高中历史必修一“鸦片战争”这一课时，教师可以把当时中国社会真实的图片拿来给学生们看，并且同时拿出反应当时西方社会情况的图片供学生观看。这样的对比能够引起学生的深入思考，比如：为什么同一个时期，中西方的差异会这么大呢？这种学生自主思考的形式比教师亲自去总结问题的方式要更加有效，因为学生自己思考的问题才会促使学生不断去探索，才会从历史事件中去总结历史发展的规律，从而增强学生的历史观。
还比如在学习人教版高中历史必修一“抗日战争”这一课时，教师同样可以把当时的历史图片带到课堂供学生观看，让学生体会到抗日战争时期中国社会受到的灾难，同时引起学生们对当时中国社会、国际社会发展的思考，让他们认清国家的耻辱，形成正确的历史观。
三、学生通过历史图片来了解课外知识
历史图片蕴藏的信息量非常大，学生在观察历史图片时，不仅仅可以看到反应当时社会事件的信息，还可以从一些细节里学习到一定的课外知识。例如在学习人教版高中历史必修三“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一课时，中国古代的绘画艺术是非常值得观赏的内容。在一些古代中国的绘画作品中，尤其是宫廷画，画中的人物着装就是一个非常值得研究的内容，包括人物的头饰、服装等，都能够反映当时时代的特点。所以学生可以在课外利用时间来进行研究，为自己的历史学习增添更多的知识。还比如在某些人物的历史图片上也存在着值得去研究的细节内容，比如毛泽东与蒋介石的合照上，就有值得研究的内容，其中一项就是中山装的设计，这是国民党历史发展的载体，通过中山装也可以了解到辛亥革命时期的思想特点。所以，历史图片给了学生很大的发展空间，让学生能够拥有更多机会来了解与教材有关的课外知识。这是历史图片在高中历史教学中所体现出来的优势特点，值得学生去不断思考。
四、总结
历史图片的特点赋予了历史课堂更加真实的教学形式，也是的学生多了一种途径去学习历史，使得教学课堂更加活跃和轻松，改变了传统课堂相对死板的教学形式。这样的教学形式也让教师获得了更多教学经验，促进历史教学的不断进步。
【参考文献】
[1] 冯东生. 新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J]. 中国教师，2007（11）.
[2] 万伟. 新课程教学评价方法与设计[M]. 北京：教育科学出版社，2004：11-12.
[3] 叶澜. 好课五标准[N]. 厦门晚报（教育版），2005.12.16.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）