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摘 要：近些年，我国经济社会发展非常迅速，教育领域也在不断发展，越来越多有效的教学方法涌现出来。思维可视化教学是教师们常用的教学方式之一，在实际教学中能够降低教学难度，提升教学效率。数学是小学阶段的重要学科之一，对学生的学习和成长具有重要意义。数学知识点具有抽象性特点，加之小学生思维发展有限，往往难以透彻理解数学知识，导致问题逐渐积累，最终阻碍学生的学习。思维可视化教学模式能对数学知识点进行转化，降低学生的理解难度，使学生更深入地理解所学知识。
关键词：思维可视化;小学数学;新课程改革
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）23-0071-02
引 言
小学是教育的基础阶段，能为学生的学习和成长打下坚实基础，而数学是这一阶段的重要学科之一，需要学生更好地掌握本学科的基础知识。在实际教学中，教师应调整教学方法，激发学生的学习兴趣，避免学生出现被动学习的现象，从而提高教学效率[1]。因此，教师重视思维可视化教学模式，能够更好地实现对教学方法和理念的创新，激发学生的学习兴趣，为学生的学习营造更好的教学环境。值得注意的是，思维可视化教学在我国教育领域仍处于发展阶段，教育工作者需要对其进行合理转化，让其更加符合我国的实际教学需求。
一、思维可视化教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
思维可视化教学模式指的是在教学中，通过图文结合的方式对思考方法进行展示，引导学生进行深入学习。在思维可视化教学模式下，学生能更好地对知识点进行理解和吸收[2]。思维可视化教学模式是比较新颖的教学模式之一，具有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣。小学生年纪较小，好奇心非常强，乐于接受新鲜事物，对于思维可视化具有一定的好奇心[3]。因此，教师在教学过程中采用思维可视化教学模式，能够调动学生的参与积极性，使课堂更具活力。
（二）突出学生的主体地位
随着教学改革步伐的不断加快，在实际教学中，学生的学习主体地位不断凸显。在课堂教学中，教师应积极发挥自身的引导作用，将更多时间交给学生，让学生自主学习，对知识点进行理解和掌握[4]。在思维可视化教学模式下，学生需要对知识点进行思考和转化，或开展自主学习，或以小组为单位进行探究，从而成为课堂的主人。
（三）营造良好的课堂氛围
传统教学模式下，一些教师在教学中一味地向学生灌输知识，忽略了学生的感受，导致学生的学习积极性不高[5]。而在思维可视化教学模式下，教师可以通过图文并茂的方式向学生传授知识，将数学内容更好地呈现给学生，从而营造良好的课堂氛围，让学生主动参与课堂教学，加深对知识点的理解。
（四）培养学生的数学思维
数学教学中，教师需要培养学生的逻辑思维，提升学生的数学素养。在思维可视化教学模式下，教师可以引导学生对数学知识点进行对应的推理，使他们在推理和思索中拓展数学思维，学会举一反三，从而更好地对数学问题进行解答。
二、如何运用思维可视化进行数学教学
（一）借助学具操作
在数学课堂上，教师可以借助学具开展教学活动，如常用的圆柱、圆锥、三角形等。教师应用思维可视化理念，能够丰富数学知识，增强学生的主动学习意识，并借助学具拓展学生的思维空间，让学生在观察中掌握知识。在日常教学中，教师要重视应用学具进行教学，逐渐培养学生的思维可视化意识，使学生掌握更多数学知识。教师可以带领学生动手操作，让学生在实践过程中学习知识。在小学数学教学中，教师应鼓励学生动手操作，让学生在实践操作过程中理解知识，实现思维的可视化。动手操作能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可以将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位展开动手操作，赋予数学学习更多的活力。
比如，在学习“圆柱和圆锥”这节课时，教师就可以利用学具进行教学，配合教材中的图片讲解知识，吸引学生的注意力。教师可以引导学生对学具进行分解，让学生观察圆柱和圆锥的组成情况，认识圆柱的底面、侧面和高，以及圆锥的底面和高。教师利用学具能吸引学生的注意，让学生将注意力集中在圆柱和圆锥的关系等知识点上。这样，教师开展相应的教学时，就能降低学生的理解难度，让学生更主动地学习和理解知识点。
（二）运用思维导图
思维导图在思维可视化教学中的应用较多，借助思维导图，教师能够较好地完成教学导入环节，激发学生的学习兴趣，便于之后更好地讲解知识[6]。在应用思维导图时，教师可以引入课程内容，帮助学生厘清知识脉络，抓住本节课的重难点知识。教师利用思维导图能够完善学生的思维方式，促进学生数学思维的不断发展。
比如，在教学“数和代数”一课时，教师可以使用思维导图引入知识点，将本节课的内容分解为数的认识、运算、代数式与方程、正反比例、常见量、规律几个部分，将数的认识分解为整数、小数和分数，然后进行详细划分，引导学生根据思维导图对知识有清晰的认识，从而提高学生学习的针对性。
（三）借助生活案例进行教学 数学知识源于生活，学习数学的目的是解决生活中的实际问题。在数学教学中融入生活案例，能激发学生的学习兴趣，可以在一定程度上降低知识点的学习难度，让学生更好地理解知识。在思维可视化教学中，教师可以借助生活中的案例开展教学，突出思维的可视化，对其中蕴含的知识点进行转化，活跃学生的思维，使学生更好地思考和理解知识点。
比如，在教学“生活与百分数”一课时，教师可以借助生活中的案例开展教学，为学生列出在超市购物的案例：“超市中猪肉的价格是25元一斤，折扣为9折，问猪肉现价多少钱？”这道题创设了超市营销的情境，在生活中较为常见，能够调动学生的学习主动性，使学生积极思考问题。教师可以鼓励学生观察、总结生活中的数学问题，并对其进行分析，帮助学生加深对数学知识的理解。
（四）开展情境化教学
在小学数学教学中创设适宜的情境能够激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，并快速掌握所学知识。在情境化教学中，学生能主动融入学习中。小学生活泼好动，喜欢丰富的教学情境，教师应结合学生的特点创设相应的情境，从而帮助学生更好地学习数学知识。
比如，在教学“位置与方向”一课时，教师可以为学生创设生活化情境，在班级中对位置和方向的内容进行演示，如以某位学生为中心描述位置和方位。这样生动地讲解知识点，能更好地帮助学生分辨方向。在情境化教学中，教师应加强对学生的引导，了解学生对知识的掌握情况，以免情境创设流于形式。
结 语
总而言之，思维可视化教学模式在小学数学教学中具有重要意义，符合小学生的实际学习情况，能够促进学生数学思维的不断发展，推动学生的全面发展。思维可视化模式的应用能为学生的数学学习奠定良好基础，教师结合实际教学情况，对其进行灵活运用，可以促进小学数学教学的不断发展。
[参考文献]
[1]黄敏.思维可视化在小学数学教学中的应用[J].电脑乐园（信息化教学），2019（01）：215.
[2]范云霞.“思维可视化”在小学数学教学中应用略谈[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（12）：90.
[3]李长山.小学数学教学中思维可视化的有效策略[J].中国农村教育，2019（02）：63.
[4]陈秀芬.“思维可视化”在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（12）：133.
[5]李张文.小学数学学科知识和思维可视化的教学方法研究[J].课程教育研究，2020（05）：162.
[6]张德英.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].新课程（上），2016（03）：90-91.
作者简介：苏茸花（1978.9-），女，福建廈门人，现任厦门市同安区教师进修学校附属小学教务科主任，曾获同安区“优秀教师”称号。
关键词：思维可视化;小学数学;新课程改革
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）23-0071-02
引 言
小学是教育的基础阶段，能为学生的学习和成长打下坚实基础，而数学是这一阶段的重要学科之一，需要学生更好地掌握本学科的基础知识。在实际教学中，教师应调整教学方法，激发学生的学习兴趣，避免学生出现被动学习的现象，从而提高教学效率[1]。因此，教师重视思维可视化教学模式，能够更好地实现对教学方法和理念的创新，激发学生的学习兴趣，为学生的学习营造更好的教学环境。值得注意的是，思维可视化教学在我国教育领域仍处于发展阶段，教育工作者需要对其进行合理转化，让其更加符合我国的实际教学需求。
一、思维可视化教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
思维可视化教学模式指的是在教学中，通过图文结合的方式对思考方法进行展示，引导学生进行深入学习。在思维可视化教学模式下，学生能更好地对知识点进行理解和吸收[2]。思维可视化教学模式是比较新颖的教学模式之一，具有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣。小学生年纪较小，好奇心非常强，乐于接受新鲜事物，对于思维可视化具有一定的好奇心[3]。因此，教师在教学过程中采用思维可视化教学模式，能够调动学生的参与积极性，使课堂更具活力。
（二）突出学生的主体地位
随着教学改革步伐的不断加快，在实际教学中，学生的学习主体地位不断凸显。在课堂教学中，教师应积极发挥自身的引导作用，将更多时间交给学生，让学生自主学习，对知识点进行理解和掌握[4]。在思维可视化教学模式下，学生需要对知识点进行思考和转化，或开展自主学习，或以小组为单位进行探究，从而成为课堂的主人。
（三）营造良好的课堂氛围
传统教学模式下，一些教师在教学中一味地向学生灌输知识，忽略了学生的感受，导致学生的学习积极性不高[5]。而在思维可视化教学模式下，教师可以通过图文并茂的方式向学生传授知识，将数学内容更好地呈现给学生，从而营造良好的课堂氛围，让学生主动参与课堂教学，加深对知识点的理解。
（四）培养学生的数学思维
数学教学中，教师需要培养学生的逻辑思维，提升学生的数学素养。在思维可视化教学模式下，教师可以引导学生对数学知识点进行对应的推理，使他们在推理和思索中拓展数学思维，学会举一反三，从而更好地对数学问题进行解答。
二、如何运用思维可视化进行数学教学
（一）借助学具操作
在数学课堂上，教师可以借助学具开展教学活动，如常用的圆柱、圆锥、三角形等。教师应用思维可视化理念，能够丰富数学知识，增强学生的主动学习意识，并借助学具拓展学生的思维空间，让学生在观察中掌握知识。在日常教学中，教师要重视应用学具进行教学，逐渐培养学生的思维可视化意识，使学生掌握更多数学知识。教师可以带领学生动手操作，让学生在实践过程中学习知识。在小学数学教学中，教师应鼓励学生动手操作，让学生在实践操作过程中理解知识，实现思维的可视化。动手操作能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可以将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位展开动手操作，赋予数学学习更多的活力。
比如，在学习“圆柱和圆锥”这节课时，教师就可以利用学具进行教学，配合教材中的图片讲解知识，吸引学生的注意力。教师可以引导学生对学具进行分解，让学生观察圆柱和圆锥的组成情况，认识圆柱的底面、侧面和高，以及圆锥的底面和高。教师利用学具能吸引学生的注意，让学生将注意力集中在圆柱和圆锥的关系等知识点上。这样，教师开展相应的教学时，就能降低学生的理解难度，让学生更主动地学习和理解知识点。
（二）运用思维导图
思维导图在思维可视化教学中的应用较多，借助思维导图，教师能够较好地完成教学导入环节，激发学生的学习兴趣，便于之后更好地讲解知识[6]。在应用思维导图时，教师可以引入课程内容，帮助学生厘清知识脉络，抓住本节课的重难点知识。教师利用思维导图能够完善学生的思维方式，促进学生数学思维的不断发展。
比如，在教学“数和代数”一课时，教师可以使用思维导图引入知识点，将本节课的内容分解为数的认识、运算、代数式与方程、正反比例、常见量、规律几个部分，将数的认识分解为整数、小数和分数，然后进行详细划分，引导学生根据思维导图对知识有清晰的认识，从而提高学生学习的针对性。
（三）借助生活案例进行教学 数学知识源于生活，学习数学的目的是解决生活中的实际问题。在数学教学中融入生活案例，能激发学生的学习兴趣，可以在一定程度上降低知识点的学习难度，让学生更好地理解知识。在思维可视化教学中，教师可以借助生活中的案例开展教学，突出思维的可视化，对其中蕴含的知识点进行转化，活跃学生的思维，使学生更好地思考和理解知识点。
比如，在教学“生活与百分数”一课时，教师可以借助生活中的案例开展教学，为学生列出在超市购物的案例：“超市中猪肉的价格是25元一斤，折扣为9折，问猪肉现价多少钱？”这道题创设了超市营销的情境，在生活中较为常见，能够调动学生的学习主动性，使学生积极思考问题。教师可以鼓励学生观察、总结生活中的数学问题，并对其进行分析，帮助学生加深对数学知识的理解。
（四）开展情境化教学
在小学数学教学中创设适宜的情境能够激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，并快速掌握所学知识。在情境化教学中，学生能主动融入学习中。小学生活泼好动，喜欢丰富的教学情境，教师应结合学生的特点创设相应的情境，从而帮助学生更好地学习数学知识。
比如，在教学“位置与方向”一课时，教师可以为学生创设生活化情境，在班级中对位置和方向的内容进行演示，如以某位学生为中心描述位置和方位。这样生动地讲解知识点，能更好地帮助学生分辨方向。在情境化教学中，教师应加强对学生的引导，了解学生对知识的掌握情况，以免情境创设流于形式。
结 语
总而言之，思维可视化教学模式在小学数学教学中具有重要意义，符合小学生的实际学习情况，能够促进学生数学思维的不断发展，推动学生的全面发展。思维可视化模式的应用能为学生的数学学习奠定良好基础，教师结合实际教学情况，对其进行灵活运用，可以促进小学数学教学的不断发展。
[参考文献]
[1]黄敏.思维可视化在小学数学教学中的应用[J].电脑乐园（信息化教学），2019（01）：215.
[2]范云霞.“思维可视化”在小学数学教学中应用略谈[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（12）：90.
[3]李长山.小学数学教学中思维可视化的有效策略[J].中国农村教育，2019（02）：63.
[4]陈秀芬.“思维可视化”在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（12）：133.
[5]李张文.小学数学学科知识和思维可视化的教学方法研究[J].课程教育研究，2020（05）：162.
[6]张德英.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].新课程（上），2016（03）：90-91.
作者简介：苏茸花（1978.9-），女，福建廈门人，现任厦门市同安区教师进修学校附属小学教务科主任，曾获同安区“优秀教师”称号。