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摘 要:针对当今信息技术课堂教学，围绕如何有效实施课堂教学，从转换教学方法，如何选择合适的教学方法等来展开文章的论述。
关键词：信息；有效教学；教学方法；方法选择
教学是一门艺术，更是一种创造。常言“教无定法”，这是指在教学上没有一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展，努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
信息技术是所有中小学基础学科中最年轻的一门学科，它与其他学科相比既有类似的地方，又有其自身的特点。因此，如何有效深入地开展信息技术课的课堂教学是我们每一个信息技术老师面临和思考的问题。
一、转换教学方法
信息技术是一门新课程，开设信息技术课是为了让学生掌握一定的学科知识，发展技术能力，内化信息伦理，产生信息技术的应用意识并能够应用它们为自己和社会服务。信息技术在信息课堂教学过程中的作用应该是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。学生在信息技术课堂的特殊优势面前，最大程度的提高学习效率。
教师的教学方法不能再用一支粉笔+黑板的传统教授模式，否则无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。作为一名信息技术教师，如何根据学生的实际情况因材施教，不能照本宣科，不能死教书，教死书。不断更新自身知识，和学生互动交流，能成为一种常态，使课堂教学活动充满生机和活力。
二、选择合适的教学方法
1．形象比拟教学法
举例子、打比方是人们常用的表达方法，用来说明一个事理。在信息技术课堂中，有的课程章节里有些专业术语学生甚为难懂。在我讲解的时候我常将这些术语化“深奥”为“通俗”，化难为易，举些生活中大家熟知的一些例子进行说明。这时候进行形象的比拟就能起到很好的效果。比如，我在讲计算机结构的时候，计算机系统比作一个人，“硬件系统”相当于人的“躯体”，“软件系统”相当于人的“灵魂”、思维、能力、知识、精神，没有灵魂的躯体就好比是一具行尸走肉，没有软件的计算机硬件就是一堆废铜烂铁。又比如，在讲文件及文件夹时，我把“文件夹”比作“档案柜”，“文件”比作档案柜里的“档案”。
2．游戏学习法
爱玩是学生的天性，喜爱游戏更是学生的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作一两天后，联系盲打的兴趣就降低了，为了提高学生练习盲打的兴趣我在适当时候引入“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。在网络教室，我安排学生相互充当一定角色，进行联网游戏“警察捉小偷”，在练习过程中，我自己也加入到此行列中和学生一起来玩这种打字游戏，教师参与的示范效应极大激发了学生练习键位积极性，掀起了盲打训练的热潮，学生感到凭借自己的击键能力“捉到”对手时，就会产生一种成就感，这对学生快速实现盲打目标是十分有利的一种方法。当然，一定要强调，学生严格要按照“十指分工，包键到指”的原则来进行，否则不利于盲打训练目标的实现。
3．兴趣激励法
兴趣是进取和创造的内驱力。过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍，在教学生word时，教师利用这一点兴趣来引导学生学习word并制作电子贺卡知识。可事先自制较好的一张有声(嵌入流行音乐)有色(美丽背景装饰)并有动画效果的电子贺卡在课前展示给全班学生，引起学生浓厚的兴趣后对学生说：像这样的一张贺卡在计算机中制作起来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这些兴趣爱好都可以充分挖掘用来引导学生学习信息技术知识，让枯燥的知识变得有趣味起来。
4．任务驱动教学法，让学生当“老师”
“任务驱动教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务驱动教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。使用“任务驱动教学法”，能使学生由浅入深，循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
5．适当留白
教育要讲究留白艺术。教育心理学研究表明，中学生保持最佳思维状态的时间约为20分钟。课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化，所以教学要讲究张弛结合。张，即让学生有紧张感，思维处于亢奋状态；驰，则让学生的状态得以调节，思维趋于平和。张而不驰，会使学生紧张过度，弦绷过久则断；驰而不张，则拖拖沓沓，导致学生精神松懈。只有张弛相间的课堂节奏，才能使学生精神松懈。
三、如何选择合适的课堂教学方法
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。我曾经做过一个班级的调查，学生喜欢的课堂教学方式。如表所示的调查结果显示：81.3%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。既然学生最喜欢的课堂教学方式是又较多的动手操作或亲身实践、讨论交流、自学等，那么教师就应多设计一点活动，以学生操作交流为主，突出实用性和创造性。
“少年智则国智、少年强则国强”，全面准备教学资源，灵活实施课堂教学。关于课堂教学方法的选择，要非常灵活。每一节课，可能是一种方法，也可能是几种方法同时使用。具体课堂具体对待，构建智慧课堂，应考虑多种策略，这是课堂需要。就让我们用智慧的心灵去唤醒许多渴望智慧的心灵吧！
【参考文献】
[1]祝智庭，李文昊主编．《新编信息技术教学论》．
[2]《中小学信息技术教育》．2011，5期．
[3]《初中信息技术》.江苏科学技术出版社上册.
关键词：信息；有效教学；教学方法；方法选择
教学是一门艺术，更是一种创造。常言“教无定法”，这是指在教学上没有一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展，努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
信息技术是所有中小学基础学科中最年轻的一门学科，它与其他学科相比既有类似的地方，又有其自身的特点。因此，如何有效深入地开展信息技术课的课堂教学是我们每一个信息技术老师面临和思考的问题。
一、转换教学方法
信息技术是一门新课程，开设信息技术课是为了让学生掌握一定的学科知识，发展技术能力，内化信息伦理，产生信息技术的应用意识并能够应用它们为自己和社会服务。信息技术在信息课堂教学过程中的作用应该是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学生最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。学生在信息技术课堂的特殊优势面前，最大程度的提高学习效率。
教师的教学方法不能再用一支粉笔+黑板的传统教授模式，否则无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。作为一名信息技术教师，如何根据学生的实际情况因材施教，不能照本宣科，不能死教书，教死书。不断更新自身知识，和学生互动交流，能成为一种常态，使课堂教学活动充满生机和活力。
二、选择合适的教学方法
1．形象比拟教学法
举例子、打比方是人们常用的表达方法，用来说明一个事理。在信息技术课堂中，有的课程章节里有些专业术语学生甚为难懂。在我讲解的时候我常将这些术语化“深奥”为“通俗”，化难为易，举些生活中大家熟知的一些例子进行说明。这时候进行形象的比拟就能起到很好的效果。比如，我在讲计算机结构的时候，计算机系统比作一个人，“硬件系统”相当于人的“躯体”，“软件系统”相当于人的“灵魂”、思维、能力、知识、精神，没有灵魂的躯体就好比是一具行尸走肉，没有软件的计算机硬件就是一堆废铜烂铁。又比如，在讲文件及文件夹时，我把“文件夹”比作“档案柜”，“文件”比作档案柜里的“档案”。
2．游戏学习法
爱玩是学生的天性，喜爱游戏更是学生的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作一两天后，联系盲打的兴趣就降低了，为了提高学生练习盲打的兴趣我在适当时候引入“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。在网络教室，我安排学生相互充当一定角色，进行联网游戏“警察捉小偷”，在练习过程中，我自己也加入到此行列中和学生一起来玩这种打字游戏，教师参与的示范效应极大激发了学生练习键位积极性，掀起了盲打训练的热潮，学生感到凭借自己的击键能力“捉到”对手时，就会产生一种成就感，这对学生快速实现盲打目标是十分有利的一种方法。当然，一定要强调，学生严格要按照“十指分工，包键到指”的原则来进行，否则不利于盲打训练目标的实现。
3．兴趣激励法
兴趣是进取和创造的内驱力。过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍，在教学生word时，教师利用这一点兴趣来引导学生学习word并制作电子贺卡知识。可事先自制较好的一张有声(嵌入流行音乐)有色(美丽背景装饰)并有动画效果的电子贺卡在课前展示给全班学生，引起学生浓厚的兴趣后对学生说：像这样的一张贺卡在计算机中制作起来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这些兴趣爱好都可以充分挖掘用来引导学生学习信息技术知识，让枯燥的知识变得有趣味起来。
4．任务驱动教学法，让学生当“老师”
“任务驱动教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务驱动教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。使用“任务驱动教学法”，能使学生由浅入深，循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
5．适当留白
教育要讲究留白艺术。教育心理学研究表明，中学生保持最佳思维状态的时间约为20分钟。课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化，所以教学要讲究张弛结合。张，即让学生有紧张感，思维处于亢奋状态；驰，则让学生的状态得以调节，思维趋于平和。张而不驰，会使学生紧张过度，弦绷过久则断；驰而不张，则拖拖沓沓，导致学生精神松懈。只有张弛相间的课堂节奏，才能使学生精神松懈。
三、如何选择合适的课堂教学方法
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。我曾经做过一个班级的调查，学生喜欢的课堂教学方式。如表所示的调查结果显示：81.3%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流的课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。既然学生最喜欢的课堂教学方式是又较多的动手操作或亲身实践、讨论交流、自学等，那么教师就应多设计一点活动，以学生操作交流为主，突出实用性和创造性。
“少年智则国智、少年强则国强”，全面准备教学资源，灵活实施课堂教学。关于课堂教学方法的选择，要非常灵活。每一节课，可能是一种方法，也可能是几种方法同时使用。具体课堂具体对待，构建智慧课堂，应考虑多种策略，这是课堂需要。就让我们用智慧的心灵去唤醒许多渴望智慧的心灵吧！
【参考文献】
[1]祝智庭，李文昊主编．《新编信息技术教学论》．
[2]《中小学信息技术教育》．2011，5期．
[3]《初中信息技术》.江苏科学技术出版社上册.