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只有深刻了解学生的教师才能成为好教师，那么首先我们来进行一下初中生的学情分析。初中学生年龄特点很明显：爱说爱闹爱动，不喜欢拘束，不喜欢受控制，欠缺自我控制能力……如此明显的特点既给教学提出了难题，也给教学点出了改革方向。教学中我们一味地沿用传统教学模式，填鸭式地传授知识，机械地讲解，对英语语法和单词本来就有的抵触心理的他们就会逐渐丧失学习英语的兴趣和主动性，教师的教学也就达不到效果。而当前教学改革所倡导的恰恰是对传统教学模式的颠覆，笔者认为对于英语教学而言，尤其适合。那么怎么推动英语教学改革呢？笔者认为首先应从英语课堂着手，让英语课堂充满乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，简言之，英语应该走趣味化教学的改革之路。
英语趣味教学很多老师在尝试，并且都取得了不错的效果。总结为这样几个方面的有机结合：良好的师生关系、愉悦的课堂环境、巧妙的教学设计、多变的教学方法。如果这几个方面能够配合到最佳，那么英语的趣味教学就成功了一半。当然，教无定法，针对不同的学生可以采用不同的教学方法，这个并没有固定的模式，笔者仅就自身多年教学经验谈谈以上几点对于英语趣味教学的重要性，希望能和各位同行探讨，共同推动英语教学的趣味发展。
一、良好的师生关系是英语趣味教学的基础
初中生的心理具有情绪起伏变化大的特点，而他们的情绪起伏变化很大程度上取决于人际关系。在教和学这对矛盾中，师生关系是否良好发展直接影响着教和学的效果，尤其是学生学的效果。笔者曾就学习英语的动力做过班级调查，调查结果出乎意料，近一半的学生学习英语的动力来自于教师的魅力，当然，这也符合他们的心理特征，具有强烈的“亲师性”。喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教授的课程，就会下大力气学好这门课程。如果对某个老师很有反感，即使这个老师讲课多么优秀，也不会引起他们学习的兴趣，而且随着与这个老师的接触加深，更加剧了逆反心理。调查结果让笔者深思，切实意识到了教师对学生一生的影响。那么要想成为一名优秀的教师，与学生建立良好的师生关系是开展教学的基础，也是推进教学改革的基础。鉴于此，教师应该从内心去尊重自己的学生，相信自己的学生，爱护自己的学生，用自己的善良去温暖自己的学生。这些表现应该让学生感到真诚和踏实,只有诚挚的爱才能走进学生的心中，才能得到学生的认可。对于教师而言，对学生一时的爱护很容易做到，难得的是对学生一直抱有帮助爱护之心。所以教师要有自身的职业素养，将对学生的爱护内化到自己的一言一行之中。
二、提升学生主体地位是英语趣味教学的关键
以往教师一言堂的形式压抑了学生的学习主动性，让学生意识不到学习的目的和学习的本质，一味地将自己归纳为学习的机器，这样的教学质量当然不会很高。尤其对于实用性很强的英语而言，传统的教学模式只是培养了一大批只会背单词，只会机械做题的考试能手。实际使用英语时，说不能说，听不能听，写不能写，关键就是没有学习的主动意识和主体意识。与传统的教学模式不同，教学改革主导方向之一即改变课堂的填鸭式教学，将学生放置于主体地位，通过激发学生主体作用，调动他们学习的兴趣，挖掘其学习的潜质，让所学知识转化为他们内在的品质。
三、创设愉悦的教学氛围
趣味教学的趣字主要体现在课堂之上，教师要为学生创设一个愉悦的学习氛围。快乐之下的学习效率提高，事半功倍。愉悦的学习氛围主导权在教师手中。如何做到这一点呢？首先需要教师对教学充满热爱之情，全心投入教学之中，用自己的热情之火点燃学生的学习激情。其次教师尤其是英语教师应该塑造时尚健康向上的形象，衣着得体、举止洒脱、口语地道，表情可爱，态度和蔼……授课时游刃有余，交谈时旁征博引……诸如增加教师魅力的都可归纳与此。当然离不开最重要的一点，那就是精巧的教学设计。
四、精心做好教学设计和导入
教学设计体现了一位教师是否用心在对待学生，体现了教师是否具备深厚的教学功底，最为耗费时间和精力。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了魅力。为了时刻激发学生的学习兴趣，并且使之兴趣长久保持下去，教师要精心、静心钻研教材，根据教学内容选择不同的教学设计，能有变化尽量用不同的方式。
导课内容，一定要巧妙和幽默，一则小笑话、一则小绕口令都能将课堂引入快乐的高潮。教师也可以提前安排学生进行英语值日，或者每天就热点问题与学生进行简单的沟通对话，或者安排自由演讲，当然还可以学唱英文歌曲，演练好莱坞大片经典场景，诸如此类完全可以在每次课堂上使用一至两种。不仅活跃了课堂气氛，更能在彼此的互动中学习英语、包括口语能力、听力能力、表达能力。
课堂气氛在愉快的导课内容展开了自己的画面，教师注意千万别认为完成了活跃课堂气氛的内容就开始直白讲课，毫无生色的对着课文讲起语法。此时最能彰显教师是否具备深厚的教学功底。教师要把英语精读课文融会贯通与内心，要善于利用周边的事物，在场的学生，直观的教具，精心布置的板书。只有这样才能置枯燥的英语课文于生活场景，才能激发学生的学习兴趣，才能将英语从书本拉入学生的内心。就像小孩学习说话，总是重复没有感官刺激，小孩不会掌握语言，英语课文学习应该借鉴孩童呀呀学语的规律，有了情境，加深了知识的记忆。
英语的趣味教学离不开师生课堂上的互动，英语对话，一问一答都会活跃课堂气氛，让学生在思考中学到知识。传统教育信奉严师出高徒，学生回答不上问题就是一顿责骂，导致学生心理畏惧，课堂沉闷而无趣。初中生心理特征还未稳定，容易受到外界影响，为何不把反面刺激改为正面鼓励呢？不仅满足了学生的成功欲望，更让他们的学习热情越加持久。教师要根据不同的學生水平给予不同的鼓励，一视同仁只会让学生差距加大，应该让所有的学生都能听到鼓励的话语，尽最大可能去保护每一个学生的积极性。
曾有人说一堂课就像一件精美的艺术品，每一个细节都应该彰显它的品质，任何一个瑕疵都会影响它的美丽。这话并不过分，在英语趣味教学的课程改革实验中，总有这样或者那样的问题影响着它的整体艺术性，但是不可否认，英语趣味教学是一个值得走下去的探索之路，教学一线的教师要坚定信心，不断追求，不断付出，努力尝试和探索适合自己的趣味教学之路，让英语教学突破传统模式的束缚，走出属于自己特色的春天。
英语趣味教学很多老师在尝试，并且都取得了不错的效果。总结为这样几个方面的有机结合：良好的师生关系、愉悦的课堂环境、巧妙的教学设计、多变的教学方法。如果这几个方面能够配合到最佳，那么英语的趣味教学就成功了一半。当然，教无定法，针对不同的学生可以采用不同的教学方法，这个并没有固定的模式，笔者仅就自身多年教学经验谈谈以上几点对于英语趣味教学的重要性，希望能和各位同行探讨，共同推动英语教学的趣味发展。
一、良好的师生关系是英语趣味教学的基础
初中生的心理具有情绪起伏变化大的特点，而他们的情绪起伏变化很大程度上取决于人际关系。在教和学这对矛盾中，师生关系是否良好发展直接影响着教和学的效果，尤其是学生学的效果。笔者曾就学习英语的动力做过班级调查，调查结果出乎意料，近一半的学生学习英语的动力来自于教师的魅力，当然，这也符合他们的心理特征，具有强烈的“亲师性”。喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教授的课程，就会下大力气学好这门课程。如果对某个老师很有反感，即使这个老师讲课多么优秀，也不会引起他们学习的兴趣，而且随着与这个老师的接触加深，更加剧了逆反心理。调查结果让笔者深思，切实意识到了教师对学生一生的影响。那么要想成为一名优秀的教师，与学生建立良好的师生关系是开展教学的基础，也是推进教学改革的基础。鉴于此，教师应该从内心去尊重自己的学生，相信自己的学生，爱护自己的学生，用自己的善良去温暖自己的学生。这些表现应该让学生感到真诚和踏实,只有诚挚的爱才能走进学生的心中，才能得到学生的认可。对于教师而言，对学生一时的爱护很容易做到，难得的是对学生一直抱有帮助爱护之心。所以教师要有自身的职业素养，将对学生的爱护内化到自己的一言一行之中。
二、提升学生主体地位是英语趣味教学的关键
以往教师一言堂的形式压抑了学生的学习主动性，让学生意识不到学习的目的和学习的本质，一味地将自己归纳为学习的机器，这样的教学质量当然不会很高。尤其对于实用性很强的英语而言，传统的教学模式只是培养了一大批只会背单词，只会机械做题的考试能手。实际使用英语时，说不能说，听不能听，写不能写，关键就是没有学习的主动意识和主体意识。与传统的教学模式不同，教学改革主导方向之一即改变课堂的填鸭式教学，将学生放置于主体地位，通过激发学生主体作用，调动他们学习的兴趣，挖掘其学习的潜质，让所学知识转化为他们内在的品质。
三、创设愉悦的教学氛围
趣味教学的趣字主要体现在课堂之上，教师要为学生创设一个愉悦的学习氛围。快乐之下的学习效率提高，事半功倍。愉悦的学习氛围主导权在教师手中。如何做到这一点呢？首先需要教师对教学充满热爱之情，全心投入教学之中，用自己的热情之火点燃学生的学习激情。其次教师尤其是英语教师应该塑造时尚健康向上的形象，衣着得体、举止洒脱、口语地道，表情可爱，态度和蔼……授课时游刃有余，交谈时旁征博引……诸如增加教师魅力的都可归纳与此。当然离不开最重要的一点，那就是精巧的教学设计。
四、精心做好教学设计和导入
教学设计体现了一位教师是否用心在对待学生，体现了教师是否具备深厚的教学功底，最为耗费时间和精力。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了魅力。为了时刻激发学生的学习兴趣，并且使之兴趣长久保持下去，教师要精心、静心钻研教材，根据教学内容选择不同的教学设计，能有变化尽量用不同的方式。
导课内容，一定要巧妙和幽默，一则小笑话、一则小绕口令都能将课堂引入快乐的高潮。教师也可以提前安排学生进行英语值日，或者每天就热点问题与学生进行简单的沟通对话，或者安排自由演讲，当然还可以学唱英文歌曲，演练好莱坞大片经典场景，诸如此类完全可以在每次课堂上使用一至两种。不仅活跃了课堂气氛，更能在彼此的互动中学习英语、包括口语能力、听力能力、表达能力。
课堂气氛在愉快的导课内容展开了自己的画面，教师注意千万别认为完成了活跃课堂气氛的内容就开始直白讲课，毫无生色的对着课文讲起语法。此时最能彰显教师是否具备深厚的教学功底。教师要把英语精读课文融会贯通与内心，要善于利用周边的事物，在场的学生，直观的教具，精心布置的板书。只有这样才能置枯燥的英语课文于生活场景，才能激发学生的学习兴趣，才能将英语从书本拉入学生的内心。就像小孩学习说话，总是重复没有感官刺激，小孩不会掌握语言，英语课文学习应该借鉴孩童呀呀学语的规律，有了情境，加深了知识的记忆。
英语的趣味教学离不开师生课堂上的互动，英语对话，一问一答都会活跃课堂气氛，让学生在思考中学到知识。传统教育信奉严师出高徒，学生回答不上问题就是一顿责骂，导致学生心理畏惧，课堂沉闷而无趣。初中生心理特征还未稳定，容易受到外界影响，为何不把反面刺激改为正面鼓励呢？不仅满足了学生的成功欲望，更让他们的学习热情越加持久。教师要根据不同的學生水平给予不同的鼓励，一视同仁只会让学生差距加大，应该让所有的学生都能听到鼓励的话语，尽最大可能去保护每一个学生的积极性。
曾有人说一堂课就像一件精美的艺术品，每一个细节都应该彰显它的品质，任何一个瑕疵都会影响它的美丽。这话并不过分，在英语趣味教学的课程改革实验中，总有这样或者那样的问题影响着它的整体艺术性，但是不可否认，英语趣味教学是一个值得走下去的探索之路，教学一线的教师要坚定信心，不断追求，不断付出，努力尝试和探索适合自己的趣味教学之路，让英语教学突破传统模式的束缚，走出属于自己特色的春天。