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【摘要】随着社会经济发展，高职英语教学在高职教育中的地位越来越重要。然而高职学生的学情特点导致英语写作教学成为教学中的最薄弱环节。在进行课题《行动研究法在少数民族地区高职英语写作教学中的的研究与实践》研究的过程中，在授体不可变得情况下，通过教学反思，加强教学方法多样性的改革势在必行。本研究通过分析微博教学的作用，表明微博教学可以辅助高职英语写作教学，增加师生课外互动，扩展学习领域，提高学生英语写作水平。
【关键词】微博 高职英语写作教学 可行性
一、高职英语的写作现状分析
1.高职英语的学科特点。教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》明确提出：“以实用为主，以应用为目的”的教学思想及“培养学生的语言应用能力”的教学目标。因此，高职英语教学应该把语言知识的应用作为英语学习的最终目标，并要求在英语写作中体现职业特色与跨文化的属性。
2.高职英语的教学现状。
（1）英语写作成为薄弱环节。由于扩招，学生入学英语成绩较低，词汇量小，语法掌握不扎实，不会用英语思维等问题导致英语教学中困难重重，特别是作为语言输出的方式之一的写作，成为教学中的薄弱环节。
（2）英语写作投入教与学的时间不充足。高职学生学制三年，在校学习两年，既要有较强的技术实践能力，又要有较强的专业知识，英语写作作为基础教学的一部分，在学生那里的关注度较低。
（3）教学过程很难激发写作兴趣。高职英语写作教学普遍采用传统的课堂授课模式。在课堂上，以教师讲授为主，缺乏对学生的关注度，所以很难激发学生的学习兴趣。
（4）评价方式不合理。长期重成绩轻素质、重结果轻过程、重量化轻综合的评价方式，学生只要记住写作“模板”应付考试就可以了，并未真正掌握高职英语写作的基础知识，很难以后在工作中做到举一反三。
二、微博概述
微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。而且还可以加长信息长度，最多不超过2000字。
随着微博在国内的飞速发展，已经成为了当前社会最受欢迎的网络应用之一。如果说手机是现代社会每个人24小时随时沟通的硬件，那么微博正在成为随时沟通的软件。与其他社会媒体相比，微博具有以下特点：
1.简单、便捷。微博内容可以是简单的一句话、一张图片、一个表情符号等等，只要轻轻一点鼠标或通过简单的按键操作即可进行广播发布。
2.及时、快速。用户在移动设备的支持下，可以随时随地在第一时间广播微博信息或搜索发生在世界上每个角落的最新信息。同时，微博的转发功能能使信息传播速度呈现裂变式发展。
3.广泛、开放。微博不像传统交流工具那样有中心领导人物，它倡导“去中心”的平等交流。吸引用户广泛参与，人人都是微博的记录者、发布者。用户可以选择关注别人，收听他人的动态，并进行评论、转发等操作，在自由表达观点和看法的同时实现信息的高效共享。
4.丰富、多样。用户可以发布文字、图片、音频、视频等多媒体信息，内容形式多样化，给用户各种感官刺激。不仅如此，广播发布方式也可以多样化，用户可以通过手机、计算机等终端浏览广播微博，甚至短信都能成为广播微博的途径。
正因为微博具有以上种种优势，特别适合用在高职英语的写作教学中。
三、微博运用于高职英语写作教学的可行性分析
目前，微博运用于高职英语写作教学已经具备了一定的条件。
1.物质条件。随着社会经济、通讯技术、电子技术的不断发展，通讯及网络资费的降低，手机、计算机、网络等在大学生中已经基本上得到了普及，为微博运用于高职英语写作教学提供了物质条件保障。
2.迎合大学生的需求。如今很多学生养成了手机不离手的习惯，无论是课间休息，亦或在食堂吃饭或是等公交车时，手机都成了他们必不可少的“伙伴”。他们对手机等通讯工具的掌控能力较强，如能利用学生对手机的依赖性，用微博教学辅助高职英语写作教学，必将能获得教与学的双丰收。
3.符合《高等职业教育英语课程教学要求》（2009）。其中明确指出，“各高等职业类院校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。可见，微博的跨时空性、多样性能弥补传统教学中的不足，有利于学生的个性化学习和自主学习，实现泛在学习和移动学习。
四、结束语
微博强调学生学习的自主性和积极性，网络交互学习由传统的“单一”“乏味”的状态，转向“自由”“新颖”的状态。将微博运用于高职高专英语写作教学中，通过这种交互工具，不仅能提高学生的语言综合运用能力，还能激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，体现出教学模式与学习内容的时代性和先进性。但作为一种新兴的技术平台，微博在高校教育中的应用还处于初级阶段，随着信息技术的飞速发展和网络的日趋完善，相信微博在教育领域的应用和发展也将逐步发展并完善。
参考文献：
[1]郭晓英.博客与大学英语教学[J].陇东学院学报，2009.3（2）.
【关键词】微博 高职英语写作教学 可行性
一、高职英语的写作现状分析
1.高职英语的学科特点。教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》明确提出：“以实用为主，以应用为目的”的教学思想及“培养学生的语言应用能力”的教学目标。因此，高职英语教学应该把语言知识的应用作为英语学习的最终目标，并要求在英语写作中体现职业特色与跨文化的属性。
2.高职英语的教学现状。
（1）英语写作成为薄弱环节。由于扩招，学生入学英语成绩较低，词汇量小，语法掌握不扎实，不会用英语思维等问题导致英语教学中困难重重，特别是作为语言输出的方式之一的写作，成为教学中的薄弱环节。
（2）英语写作投入教与学的时间不充足。高职学生学制三年，在校学习两年，既要有较强的技术实践能力，又要有较强的专业知识，英语写作作为基础教学的一部分，在学生那里的关注度较低。
（3）教学过程很难激发写作兴趣。高职英语写作教学普遍采用传统的课堂授课模式。在课堂上，以教师讲授为主，缺乏对学生的关注度，所以很难激发学生的学习兴趣。
（4）评价方式不合理。长期重成绩轻素质、重结果轻过程、重量化轻综合的评价方式，学生只要记住写作“模板”应付考试就可以了，并未真正掌握高职英语写作的基础知识，很难以后在工作中做到举一反三。
二、微博概述
微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。而且还可以加长信息长度，最多不超过2000字。
随着微博在国内的飞速发展，已经成为了当前社会最受欢迎的网络应用之一。如果说手机是现代社会每个人24小时随时沟通的硬件，那么微博正在成为随时沟通的软件。与其他社会媒体相比，微博具有以下特点：
1.简单、便捷。微博内容可以是简单的一句话、一张图片、一个表情符号等等，只要轻轻一点鼠标或通过简单的按键操作即可进行广播发布。
2.及时、快速。用户在移动设备的支持下，可以随时随地在第一时间广播微博信息或搜索发生在世界上每个角落的最新信息。同时，微博的转发功能能使信息传播速度呈现裂变式发展。
3.广泛、开放。微博不像传统交流工具那样有中心领导人物，它倡导“去中心”的平等交流。吸引用户广泛参与，人人都是微博的记录者、发布者。用户可以选择关注别人，收听他人的动态，并进行评论、转发等操作，在自由表达观点和看法的同时实现信息的高效共享。
4.丰富、多样。用户可以发布文字、图片、音频、视频等多媒体信息，内容形式多样化，给用户各种感官刺激。不仅如此，广播发布方式也可以多样化，用户可以通过手机、计算机等终端浏览广播微博，甚至短信都能成为广播微博的途径。
正因为微博具有以上种种优势，特别适合用在高职英语的写作教学中。
三、微博运用于高职英语写作教学的可行性分析
目前，微博运用于高职英语写作教学已经具备了一定的条件。
1.物质条件。随着社会经济、通讯技术、电子技术的不断发展，通讯及网络资费的降低，手机、计算机、网络等在大学生中已经基本上得到了普及，为微博运用于高职英语写作教学提供了物质条件保障。
2.迎合大学生的需求。如今很多学生养成了手机不离手的习惯，无论是课间休息，亦或在食堂吃饭或是等公交车时，手机都成了他们必不可少的“伙伴”。他们对手机等通讯工具的掌控能力较强，如能利用学生对手机的依赖性，用微博教学辅助高职英语写作教学，必将能获得教与学的双丰收。
3.符合《高等职业教育英语课程教学要求》（2009）。其中明确指出，“各高等职业类院校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。可见，微博的跨时空性、多样性能弥补传统教学中的不足，有利于学生的个性化学习和自主学习，实现泛在学习和移动学习。
四、结束语
微博强调学生学习的自主性和积极性，网络交互学习由传统的“单一”“乏味”的状态，转向“自由”“新颖”的状态。将微博运用于高职高专英语写作教学中，通过这种交互工具，不仅能提高学生的语言综合运用能力，还能激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，体现出教学模式与学习内容的时代性和先进性。但作为一种新兴的技术平台，微博在高校教育中的应用还处于初级阶段，随着信息技术的飞速发展和网络的日趋完善，相信微博在教育领域的应用和发展也将逐步发展并完善。
参考文献：
[1]郭晓英.博客与大学英语教学[J].陇东学院学报，2009.3（2）.