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“元芳，你怎么看？”是近年来网络流行语，每当狄仁杰遇到各类的问题、案件时，都会问道：“元芳，你怎么看？元芳，你觉得呢？”从而把问题抛给了元芳，让作为下属、协助身份的元芳充分地发表意见，并尽可能地自行解决问题。“元芳，你怎么看”这一影视金句对于现今的幼儿园园长该如何提升领导力同样适用，其含义和精髓均能获得体现。
一、幼儿园园长的管理力与领导力
管理力是控制的能力，下属对于管理者的任务、命令不得不服从，而领导力是影响的能力，是被影响着自主的、自愿的追随。根据上述理解，可将管理力定义为有效维系群体的运作以达到问题的维持性的能力，其主要功能在与建立、维持秩序，而领导力则可定义为领导者在一定的情景内影响追随者，引领他们实现目标的能力，其主要功能在与激励、引领变革。
学前教育作为我国教育体系的基石，对我国教育有着极其重要的作用，而园长以园长负责制全面负责园内的各项工作，在新时代的快速发展与变革中，仅靠职位的权力与自身的能力，难以深远影响教职工、幼儿园乃至幼儿的发展，因此，与管理力相比，更需要注重发挥领导力。
园长作为幼儿园的领导者，不仅是我国学前教育发展最基本、最重要、最可靠的基层领导力量，还对幼儿园的各项园务工作的开展有着重要的影响作用。结合领导和领导力的相关概念，幼儿园园长领导力可定义为园长在其带领下引导教职工、幼儿、家长以及其他相关个体、群体产生的影响，并实现幼儿园目标、促进幼儿园发展的能力。
二、从管理力向领导力转变——幼儿园园长应具备的才能
1.价值领导力——与“元芳”协同前进
幼儿园作为幼儿进入的第一所育人机构，对幼儿的成长有着深远的影响作用，因此作为幼儿园的组织成员需要具有共同的价值观念，而园长在进行幼儿园规划时首先应以相同的价值观念作用导向，加以管理艺术、严格标准，才能有效地实现共同愿景。
第一，价值导向，以身作则。狄仁杰与李元芳都有着共同的价值观，使他们在面对案件时，执着认真不放过任何细节。园长应意识到塑造共同价值观的重要性，制定全园教职工认同并愿为此付出努力的幼儿园教育目标与共同愿景。目标与愿景制定后，园长应将其贯彻到工作当中，以身作则地为教职工树立榜样。
第二，讲究艺术，紧扣标准。在“元芳，你怎么看”当中，不难发现元芳作为狄仁杰的助手，有一定的权力并且获得了狄大人充分的信任。而在幼儿园管理中，园长对教职工的信任与权力的下放，便是顺利实施管理的重要保障同时也是园长领导的艺术。在讲究艺术的同时，园长更应懂得如何动园内的各项资源进行高效的利用与管理，建立合适的制度、标准便是最常用也是最有效的方法。
2.人际领导力——给“元芳”良好氛围
良好的工作环境、和谐的人际关系往往能让“元芳”在工作中更愉快、更投入，因此作为园长的“狄仁杰”必须明白人际领导力的重要性，构建互信、友爱、和谐、积极的人际关系网络。
以心沟通，内外倾听。在人际领导力方面，园长的沟通协调能力十分重要，可分为对内沟通以及对外沟通，对内沟通主要是指与“元芳”们的沟通。园长在工作中、在生活中，都应注重与教职工以“心”为出发点及归宿的情感沟通，真诚地聆听教职工的心声，关心教职工的生活。对外沟通主要表现为与园内家长的沟通，幼儿园教育具有多样主体性，需要家长的充分配合，因此，园长应具备与家长协调沟通的能力，努力获得家长的支持。
调动团队，开放包容。懂得调动团队的积极性是园长具有人际领导力的又一表现。在狄仁杰与元芳的查案中，总能听到“元芳，你怎么看”，这是狄仁杰调动元芳参与查案积极性的办法之一，这同时也给予了元芳充分表達观点的机会。在幼儿园的工作同理，作为园长应为教职工提供参与管理和决策的机会，充分调动教职工的积极性。
3.教育领导力——领“元芳”多方发展
教育领导力的概念最早由Thomas J.Sergiovanni提出，其指出教育领导力主要指以专业的知识和经验来解决教育问题、促进教职工发展的能力。园长的教育领导力体现了当今学校教育与领导的特殊性。
有所不为，可以有为。随着近年来幼儿园课程改革的深入推进，园长的课程开发能力受到了重视，需在课程开发、实施的过程中引导教师树立正确的课程观、教育观，并为教师提供专业性的指导，这才是园长“有所为”之处。
引领发展，尽心培养。作为狄仁杰的园长需要充分地认识到促进教师发展的重要性，提供适宜的环境与条件，引领教师的多方面发展。同时，园长应为不同阶段的教师有针对性地制定专业发展规划，将引领教师发展作为幼儿园发展的目标之一，充分地开发幼儿园人力资源。
4.结构领导力——助“元芳”协调高效
结构领导力是学校领导者在建立学校内部组织架构和规则的基础上，提供适当的技术支持，以计划、协调及实施学校的计划的能力。在幼儿园的组织架构中，园长作为领导者，在完善园内各项管理事物的同时还需要具备整合、协调幼儿园外部资源并获得支持的能力。
知人善用，以身作则。每个“元芳”都自己擅长的方面和能力，作为“狄仁杰”的园长可以做不到样样精通、事事明了，但必须了解各教职工的才能、具备知人善任的能力和气量。再者，在明确各教职工的才能后，园长需将合适的人放在合适的岗位位置，人对了事就对了。
协同内外，共促发展。在当今社会中，一所幼儿园的发展、一名幼儿的成长，不是仅靠封闭的教育教学的，更多的是在与外部环境的相互促进下共同成长。因此，除了园内的各项事务外，园长还需承担起幼儿园外部资源的开发与协调利用。
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一、幼儿园园长的管理力与领导力
管理力是控制的能力，下属对于管理者的任务、命令不得不服从，而领导力是影响的能力，是被影响着自主的、自愿的追随。根据上述理解，可将管理力定义为有效维系群体的运作以达到问题的维持性的能力，其主要功能在与建立、维持秩序，而领导力则可定义为领导者在一定的情景内影响追随者，引领他们实现目标的能力，其主要功能在与激励、引领变革。
学前教育作为我国教育体系的基石，对我国教育有着极其重要的作用，而园长以园长负责制全面负责园内的各项工作，在新时代的快速发展与变革中，仅靠职位的权力与自身的能力，难以深远影响教职工、幼儿园乃至幼儿的发展，因此，与管理力相比，更需要注重发挥领导力。
园长作为幼儿园的领导者，不仅是我国学前教育发展最基本、最重要、最可靠的基层领导力量，还对幼儿园的各项园务工作的开展有着重要的影响作用。结合领导和领导力的相关概念，幼儿园园长领导力可定义为园长在其带领下引导教职工、幼儿、家长以及其他相关个体、群体产生的影响，并实现幼儿园目标、促进幼儿园发展的能力。
二、从管理力向领导力转变——幼儿园园长应具备的才能
1.价值领导力——与“元芳”协同前进
幼儿园作为幼儿进入的第一所育人机构，对幼儿的成长有着深远的影响作用，因此作为幼儿园的组织成员需要具有共同的价值观念，而园长在进行幼儿园规划时首先应以相同的价值观念作用导向，加以管理艺术、严格标准，才能有效地实现共同愿景。
第一，价值导向，以身作则。狄仁杰与李元芳都有着共同的价值观，使他们在面对案件时，执着认真不放过任何细节。园长应意识到塑造共同价值观的重要性，制定全园教职工认同并愿为此付出努力的幼儿园教育目标与共同愿景。目标与愿景制定后，园长应将其贯彻到工作当中，以身作则地为教职工树立榜样。
第二，讲究艺术，紧扣标准。在“元芳，你怎么看”当中，不难发现元芳作为狄仁杰的助手，有一定的权力并且获得了狄大人充分的信任。而在幼儿园管理中，园长对教职工的信任与权力的下放，便是顺利实施管理的重要保障同时也是园长领导的艺术。在讲究艺术的同时，园长更应懂得如何动园内的各项资源进行高效的利用与管理，建立合适的制度、标准便是最常用也是最有效的方法。
2.人际领导力——给“元芳”良好氛围
良好的工作环境、和谐的人际关系往往能让“元芳”在工作中更愉快、更投入，因此作为园长的“狄仁杰”必须明白人际领导力的重要性，构建互信、友爱、和谐、积极的人际关系网络。
以心沟通，内外倾听。在人际领导力方面，园长的沟通协调能力十分重要，可分为对内沟通以及对外沟通，对内沟通主要是指与“元芳”们的沟通。园长在工作中、在生活中，都应注重与教职工以“心”为出发点及归宿的情感沟通，真诚地聆听教职工的心声，关心教职工的生活。对外沟通主要表现为与园内家长的沟通，幼儿园教育具有多样主体性，需要家长的充分配合，因此，园长应具备与家长协调沟通的能力，努力获得家长的支持。
调动团队，开放包容。懂得调动团队的积极性是园长具有人际领导力的又一表现。在狄仁杰与元芳的查案中，总能听到“元芳，你怎么看”，这是狄仁杰调动元芳参与查案积极性的办法之一，这同时也给予了元芳充分表達观点的机会。在幼儿园的工作同理，作为园长应为教职工提供参与管理和决策的机会，充分调动教职工的积极性。
3.教育领导力——领“元芳”多方发展
教育领导力的概念最早由Thomas J.Sergiovanni提出，其指出教育领导力主要指以专业的知识和经验来解决教育问题、促进教职工发展的能力。园长的教育领导力体现了当今学校教育与领导的特殊性。
有所不为，可以有为。随着近年来幼儿园课程改革的深入推进，园长的课程开发能力受到了重视，需在课程开发、实施的过程中引导教师树立正确的课程观、教育观，并为教师提供专业性的指导，这才是园长“有所为”之处。
引领发展，尽心培养。作为狄仁杰的园长需要充分地认识到促进教师发展的重要性，提供适宜的环境与条件，引领教师的多方面发展。同时，园长应为不同阶段的教师有针对性地制定专业发展规划，将引领教师发展作为幼儿园发展的目标之一，充分地开发幼儿园人力资源。
4.结构领导力——助“元芳”协调高效
结构领导力是学校领导者在建立学校内部组织架构和规则的基础上，提供适当的技术支持，以计划、协调及实施学校的计划的能力。在幼儿园的组织架构中，园长作为领导者，在完善园内各项管理事物的同时还需要具备整合、协调幼儿园外部资源并获得支持的能力。
知人善用，以身作则。每个“元芳”都自己擅长的方面和能力，作为“狄仁杰”的园长可以做不到样样精通、事事明了，但必须了解各教职工的才能、具备知人善任的能力和气量。再者，在明确各教职工的才能后，园长需将合适的人放在合适的岗位位置，人对了事就对了。
协同内外，共促发展。在当今社会中，一所幼儿园的发展、一名幼儿的成长，不是仅靠封闭的教育教学的，更多的是在与外部环境的相互促进下共同成长。因此，除了园内的各项事务外，园长还需承担起幼儿园外部资源的开发与协调利用。
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